2023年高考作文模擬寫(xiě)作：越過(guò)枯燥獲得愉悅

2023年高考作文模擬寫(xiě)作：越過(guò)枯燥，獲得愉悅閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一：生活在消費(fèi)主義和娛樂(lè)化環(huán)境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來(lái)越失去忍耐枯燥、在枯燥中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這個(gè)時(shí)代的青年人，習(xí)慣了在爽快、碎片化的段子和資訊中消磨時(shí)間，“每個(gè)時(shí)刻都是喜悅的。但看完之后茫然若失，不知道自己獲得了什么?！庇袑W(xué)者把這稱(chēng)之為“青年人的童稚化“，它的標(biāo)志之一是缺乏延遲滿(mǎn)足的耐心。材料二：久負(fù)盛名的專(zhuān)欄作家沃爾特?李普曼一生創(chuàng)作1000余萬(wàn)字，這需要克服枯燥的強(qiáng)大意志。李普曼初出道時(shí)，他的老師威廉?詹姆斯就教育他對(duì)自己要有所強(qiáng)制：一個(gè)作家每天至少要寫(xiě)1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無(wú)東西要寫(xiě)。這引發(fā)了你怎樣的思考與聯(lián)想？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的感悟與體驗(yàn)。要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲;不得泄，露個(gè)人信息；不少于800字?！疚念}解析】材料一描述的是當(dāng)下社會(huì)普遍存在著的“青年人的童稚化”現(xiàn)象，年輕一代缺乏“忍受枯燥”的意志與“延遲滿(mǎn)足'’的耐心，習(xí)慣于“爽文化''"碎片化”資訊的裹挾。材料二敘述的是美國(guó)著名專(zhuān)欄作家沃爾特?李普曼克服枯燥、成就卓越的事跡，兩個(gè)材料構(gòu)成正反對(duì)照的關(guān)系，其核心關(guān)鍵詞是“忍受、克服枯燥兩則材料中都有重要語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的提示，如材料一的“習(xí)慣了在爽快、碎片化的段子和資訊中消磨時(shí)間''"每個(gè)時(shí)刻都是喜悅的，但看完之后茫然若失，不知道自己獲得了什么”；材料二的''一個(gè)作家每天至少要寫(xiě)1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無(wú)東西要寫(xiě)”，這些重要語(yǔ)句或細(xì)節(jié)提示考生：一個(gè)人要想學(xué)有所成、脫穎而出，就必須學(xué)會(huì)“忍受枯燥”，學(xué)會(huì)高度的自律、自制、自強(qiáng)，要具備自我挑戰(zhàn)與自我超越的意志力；而不可一味浸淫于膚淺的感官快樂(lè)之中。對(duì)枯燥的忍耐力，是一個(gè)優(yōu)秀的人最深層次的素質(zhì)，也是他們與平庸者最大的分野。無(wú)論是在職場(chǎng)打拼，還是科學(xué)研究，抑或是藝術(shù)創(chuàng)作，都須經(jīng)過(guò)一番跌宕起伏的磨礪，付出艱苦卓絕的努力。寫(xiě)作時(shí)，可以對(duì)當(dāng)下青少年一代的生存、生活景觀進(jìn)行審視，對(duì)自我成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)展開(kāi)反思，激發(fā)自律、自強(qiáng)、自勵(lì)，培養(yǎng)沉潛、專(zhuān)注的定力與堅(jiān)持、奮發(fā)的進(jìn)取精神。文體選擇方面，可采用記敘類(lèi)文體（如散文、小小說(shuō)），或議論文類(lèi)文體（社會(huì)評(píng)論、演講稿、辯論詞、發(fā)言稿等），或者應(yīng)用類(lèi)文體（書(shū)信等）來(lái)完成寫(xiě)作，立意構(gòu)思時(shí)，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的“消費(fèi)主義”和“娛樂(lè)化環(huán)境”等現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，回應(yīng)亟待解決的問(wèn)題。【參考立意】.警惕在“爽文化”中消磨了忍耐枯燥、成就卓越的能力。.青年人要培養(yǎng)自己延遲滿(mǎn)足的耐心，才能讓自己變得不平庸。.要拯救缺失的耐心，必須延遲滿(mǎn)足感。.枯燥是成功必經(jīng)的門(mén)檻，是卓越必要的鋪墊。【佳作賞析】：越過(guò)枯燥，獲得愉悅在平淡的生活中，每個(gè)人都要承受淡淡的孤寂與失落，承受揮之不去的枯燥與沉寂；在許多的領(lǐng)域里，努力不是一個(gè)跌宕起伏、激動(dòng)人心的過(guò)程，而是一個(gè)枯燥的過(guò)程。大多數(shù)時(shí)候，成功不是“刀山火?！被颉叭碎g煉獄”，而是枯燥乏味的訓(xùn)練，是持續(xù)不斷地輸出，是疲憊時(shí)的“再多堅(jiān)持一會(huì)”，是更多一點(diǎn)的執(zhí)行力。每一項(xiàng)讓人景仰的專(zhuān)業(yè)成就，每一個(gè)受到業(yè)內(nèi)外肯定的專(zhuān)業(yè)人士，都經(jīng)歷了常人無(wú)法忍受的枯燥。近來(lái)，讀學(xué)者劉擎的一篇文章，他在談到“忍受枯燥”這種能力時(shí)指出，如果同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)文化的背景下成長(zhǎng)，他們能忍耐沒(méi)有笑點(diǎn)、沒(méi)有興奮、沒(méi)有生動(dòng)言談方式的時(shí)間非常短，他們的閱讀能力也在下降，手機(jī)上短平快的東西破壞了深度閱讀的能力，年輕人對(duì)“枯燥”的忍受力非常低。確實(shí)，對(duì)枯燥的忍耐力，可能是一個(gè)優(yōu)秀的人最深層次的素質(zhì)，也是他與平庸者最大的分野。生活在消費(fèi)主義和娛樂(lè)化環(huán)境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來(lái)越失去忍耐枯燥、在枯燥中學(xué)習(xí)的能力。人們熱愛(ài)爆梗、段子、笑點(diǎn)、包袱的感官刺激，習(xí)慣被消耗自己時(shí)間的娛樂(lè)文化所“喂養(yǎng)”，難以越過(guò)枯燥門(mén)檻進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)越來(lái)越依賴(lài)如社會(huì)學(xué)家伯格曼所說(shuō)的各種“裝置范式”，這些閱讀裝置以友好而人性化的方式幫你消除各種“枯燥”,將費(fèi)力的文字轉(zhuǎn)化成輕松的視聽(tīng)語(yǔ)言，植入笑點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程生產(chǎn)著讓人躁動(dòng)和焦慮的欲望，而不是用厚重的知識(shí)思想去馴服欲望，并讓人安靜下來(lái)。但能真正滋養(yǎng)一個(gè)人的事物，往往都帶著某種枯燥的性質(zhì)，需要理性的主體忍受一定程度的枯燥，投入深度注意力?？菰锸且粋€(gè)門(mén)檻，是為不學(xué)無(wú)術(shù)者、浮躁者、消遣者設(shè)置的障礙，越過(guò)這個(gè)門(mén)檻者，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不是一個(gè)被動(dòng)獲得的結(jié)論，不是讓別人“喂養(yǎng)”，一下子就提起你的興趣，而是在孤獨(dú)靜觀、克服枯燥后“先澀后暢”，習(xí)得新知，解開(kāi)困惑。就從學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件需要忍受枯燥的事。一氣呵成者，很少是那種一開(kāi)始就有寫(xiě)作沖動(dòng)的，而是在克服最初那30分鐘的枯燥過(guò)程后醞釀出來(lái)的。閱讀也是一件需要忍受枯燥的事。讀一本好書(shū)是需要資格的，要有耐心讓自己慢下來(lái)，坐得住冷板凳，去獲得這個(gè)閱讀資格，而不是看一兩頁(yè)就輕易扔一邊。上一門(mén)好課同樣需要忍受枯燥。判斷一門(mén)課的好壞，絕不能以“能不能在10分鐘內(nèi)吸引我”的消費(fèi)傲慢為標(biāo)準(zhǔn)，那是對(duì)好課的侮辱。看看那些能成就人滋養(yǎng)人、在哪里都能受到推崇的好品質(zhì)，其實(shí)大