小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元元角分與數(shù)一、教材分析：“元、角、分與小數(shù)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自價(jià)格；其，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)本單元小數(shù)學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。本單元安排了“買文”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體內(nèi)容，解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小。2、經(jīng)歷比較商品單的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。3、結(jié)合解決問(wèn)題的程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。1頁(yè)

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)中應(yīng)注意的題：１．緊密結(jié)合購(gòu)物具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義首先讀懂商品標(biāo)價(jià)是購(gòu)物必需的知識(shí)技能會(huì)用元、分說(shuō)明用小數(shù)表示的品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角的經(jīng)驗(yàn)為背在體情境中進(jìn)行的。２．給學(xué)生獨(dú)立思和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性“貨比三家”，放手學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解質(zhì)疑；對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。３．把解決問(wèn)題的程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)這不僅是因?yàn)橛?jì)算是段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使學(xué)生體學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性；而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途2頁(yè)

徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進(jìn)行的，在討論小數(shù)加法多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。４．逐步擴(kuò)大學(xué)生主探索、合作交流的時(shí)間和空間“買書”一課，學(xué)生以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法?！皶币徽n則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)加減，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又初步理解了小加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學(xué)生更大獨(dú)立性與自主性。四