通用的二年級(jí)數(shù)學(xué)的教案設(shè)計(jì)

Word-25-通用的二年級(jí)數(shù)學(xué)的教案設(shè)計(jì)作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面帶來(lái)通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)7篇，盼望大家喜愛。

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會(huì)除法運(yùn)算與生活世紀(jì)的親密關(guān)系.

2、學(xué)會(huì)用2到5的乘法口訣求商,使同學(xué)感受用乘法解決除法的簡(jiǎn)便性.

3、體會(huì)乘法,除法的互逆關(guān)系.

4、能用除法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型.

教學(xué)難點(diǎn)：

拓展對(duì)“除法意義”的理解,熟悉和運(yùn)用的空間.

教學(xué)預(yù)備：

課件、教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師：剛才你們聽到了什么聲音?

生：鞭炮的聲音。

師：對(duì)了，愛睡覺的小熊今日起的特殊早,原來(lái)阿!小熊開的店今日開張了,它的好伴侶小猴和小虎也來(lái)為他的新店開張來(lái)慶賀了。你們想不想去看看?想。那我們一起去看一看,好不好?

電腦出示課件主題,板書:小熊開店

小熊請(qǐng)我們進(jìn)去了,我們來(lái)看看小型的店里有些什么東西?那位小伴侶跟大家說(shuō)說(shuō)(電腦出示課本主題圖)

請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看,看看你都收到了那些數(shù)學(xué)信息?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō).

二、問(wèn)題探究

小猴想買4輛坦克送給它的表姐、表哥、好伴侶和它自己,可是小猴總也算不出他要付多少錢。這下可把小熊給難住了,小伴侶你們情愿關(guān)心小熊嗎?

1、算一算:買4輛坦克要多少錢?

1)獨(dú)自思索

2)獨(dú)自列式

3)溝通匯報(bào)

4)匯報(bào)：4×5=20(元)或5×4=20

2、20元可以買多少輛坦克?

1)獨(dú)自思索

2)獨(dú)自列式

3)溝通匯報(bào)

4)匯報(bào)：20÷5=4

3、深化探討:20÷5還可以怎樣計(jì)算呢?

獨(dú)自思索,個(gè)人匯報(bào)

小猴,小狗都買到了坦克,他們可興奮了,你們興奮嗎?現(xiàn)在老師要考考你們了,在4_5=?20/4=5中你發(fā)覺了什么?

三、體驗(yàn)感悟

1、老師的問(wèn)題

現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，要靠靠大家，我有12元錢，假如要買鉛筆盒，可以買多少個(gè)?買皮球呢?

1)獨(dú)自思索，列式計(jì)算2)同學(xué)反饋

3)將答案寫到書上

4)解決“買什么東西，正好用完24元?”

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己的想法

2、同學(xué)的問(wèn)題

互動(dòng)活動(dòng)：小組內(nèi)提問(wèn)、解答，說(shuō)說(shuō)所用的口訣

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、試一試(提示大家邊想口訣邊計(jì)算)

1)獨(dú)自嘗試2)溝通，說(shuō)說(shuō)所用的口訣

2、練一連

1)小鳥回家

出示該題圖片，引導(dǎo)同學(xué)讀懂圖意，

獨(dú)自完成，集體溝通并訂正。

2)螞蟻搬家

出示該題圖片，引導(dǎo)同學(xué)讀懂圖意，獨(dú)自完成，集體溝通并訂正。說(shuō)說(shuō)所用的口訣

3)動(dòng)物搬家

出示該題圖片，引導(dǎo)同學(xué)讀懂圖意，獨(dú)自完成，集體溝通并訂正。比比看，那個(gè)隊(duì)做得快!

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第27頁(yè)

板書設(shè)計(jì)

4×5=20(元)或5×4=20口訣：四五二十

20÷5=4口訣：

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-37頁(yè)例題，想想做做第1-4題。

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。

2.使同學(xué)在探究算法的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：探究三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算。

4+650+9060+90

8+370+803+7

問(wèn)：這幾題都是什么加法?每題的和最高位都是幾?為什么都是1?

2.筆算。37+2564+8

問(wèn)：這兩題在筆算時(shí)分別是怎樣加的?

4.導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，要先把相同的數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，這節(jié)課我們將利用這些學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)筆算進(jìn)位加法。

(板書課題：進(jìn)位加法)

二.新授

出示例題圖，學(xué)習(xí)例題。

1.出示問(wèn)題1：一班級(jí)和二班級(jí)一共借書多少本?

1)指名列式：85+143=

2)同學(xué)嘗試筆算。

3)指名說(shuō)計(jì)算方法。

問(wèn)：從哪位算起?說(shuō)說(shuō)個(gè)位上相加的過(guò)程。

問(wèn)：十位上8加4得多少?十位上滿了十怎么辦?十位上的和怎樣寫?

問(wèn)：百位上相加是多少?為什么得2?

4)指名同學(xué)完整的口述筆算過(guò)程。

5)請(qǐng)同學(xué)在書上進(jìn)行驗(yàn)算，再填寫橫式得數(shù)。

2.出示問(wèn)題2：一班級(jí)和三班級(jí)一共借書多少本?

1)指名列式：85+126=

2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)自探究解決，指名板演。

3)集體核對(duì)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要留意什么?

4)同學(xué)獨(dú)自驗(yàn)算，橫式上寫得數(shù)。

3.歸納

1)請(qǐng)你想一想，筆算萬(wàn)以內(nèi)的加法要怎樣算?

(組織同學(xué)爭(zhēng)論)

2)組織同學(xué)進(jìn)行溝通。

3)：做筆算加法要將相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)一。

三鞏固練習(xí)

1.想想做做第1題。

1)在書上算一算。

2)匯報(bào)。你是怎樣算的?

2.想想做做第3題

1)先找出錯(cuò)在哪里，再改正過(guò)來(lái)。

6576334

+243+646+569

208712893

2)匯報(bào)。

3.想想做做第4題

1)說(shuō)圖意。

2)怎樣列式?

3)獨(dú)自計(jì)算。

4)匯報(bào)。

4.想想做做第2題

1)獨(dú)自計(jì)算。留意對(duì)齊數(shù)位。

2)你是怎樣驗(yàn)算的?

四.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?三位數(shù)加法筆算要怎樣算?

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使同學(xué)理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)潔。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜愛劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢，我們今日就來(lái)一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、同學(xué)觀看信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺了什么?

同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。

3、引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

同學(xué)溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、同學(xué)依據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺?

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?

3、明確探究問(wèn)題。

同學(xué)說(shuō)出算式，老師板書，在板書時(shí)，老師有意寫成9個(gè)5相加。

同學(xué)發(fā)覺老師的錯(cuò)誤后關(guān)心找出寫錯(cuò)的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢?

4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。

同學(xué)獨(dú)自思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

同學(xué)敘述自己制造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

熟悉乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)同學(xué)觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學(xué)溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步熟悉已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比如，有很多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，同學(xué)對(duì)生活中的題目解決不夠好，(1)一星期有7天，3個(gè)星期有()天。

(2)我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周(過(guò)雙休)在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是()小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

2、讓同學(xué)在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和力量

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。

培育同學(xué)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和力量。

教學(xué)預(yù)備

厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘。

教學(xué)過(guò)程

(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡(jiǎn)單讓同學(xué)熟悉。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)熟悉。

為了培育同學(xué)觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎?

(作為測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。)

每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?(尺)

為了精確?????、便利地表示物體的長(zhǎng)度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、熟悉厘米。

(1)看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么?(尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。)

這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書課題)

(2)比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米?

老師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測(cè)量，同學(xué)清晰地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，同學(xué)練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

(3)熟悉厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

(讓同學(xué)有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)也讓同學(xué)知道：很多學(xué)問(wèn)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備狀況。)

2、用厘米尺量。

(1)說(shuō)一說(shuō)。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

讓同學(xué)依據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度。

總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

(通過(guò)觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓同學(xué)從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使同學(xué)充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長(zhǎng)度。)

(2)比一比。

依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度。

(3)量一量。

取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)?

同學(xué)活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類策略，老師敘述后讓同學(xué)找出最優(yōu)化策略。(1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。)

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)潔。

(給同學(xué)供應(yīng)學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。)

(4)總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

老師要提示把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：假如“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)消失什么狀況?

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

三、練習(xí)鞏固。

(讓同學(xué)看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。)

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)，并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具預(yù)備：

新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

同學(xué)在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、熟悉米，知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、同學(xué)在觀看、溝通過(guò)程中熟悉米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。老師要與同學(xué)共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀看立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的外形。

2.通過(guò)觀看外形不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀看的外形可能完全相同的直接閱歷。

3.初步經(jīng)受把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，進(jìn)展空間觀念以及觀看、想象力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象、推斷觀看到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象、推斷觀看到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)、觀看法

教學(xué)學(xué)法：

自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)(老師示范用)，方格紙若干張，記號(hào)筆若干支

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

1.師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)伴侶

展現(xiàn)課件

師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?

預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

師：正面。板書“正面”“其次張呢”

生：2：其次張拍的是小黃人的上面。

師：上面。板書“上面”“最終一張呢”

生3：側(cè)面。板書“側(cè)面”

師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生：“右側(cè)面”

師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的外形一樣嗎?

生：不一樣

師：有些物體從不同的角度去看，看到的外形會(huì)不一樣。

2.展現(xiàn)課件

師：這個(gè)正方形是徐老師觀看一個(gè)立體圖形，從正面所看到的外形。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么?

預(yù)設(shè)：生1：正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃

生2：長(zhǎng)方體;點(diǎn)正方形——變成長(zhǎng)方體，正面一閃

生3：棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃

師：讓我們來(lái)看看你們猜對(duì)了嗎?點(diǎn)擊正方形，形成長(zhǎng)方體;師：原來(lái)是長(zhǎng)方體。

師：同學(xué)們真聰慧。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀看物體能確定它的全貌嗎?

生：不能

師：所以我們今日一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀看物體。板書“看一看”

二、四班級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)探究新知，獲得閱歷

四班級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四班級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)1.師：老師這里有三個(gè)正方體，擺成了這樣一個(gè)立體圖形。

課件展現(xiàn)立體圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形

師也搭出立體圖形

(1)從正面觀看

師：從正面看，你看到什么外形?

預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)倒著的7

師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形?右邊的一橫著又是什么圖形呢?

生1：左邊是2豎著的長(zhǎng)方形，右邊是一個(gè)正方形。

師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的外形?

生2：是一個(gè)不規(guī)章的圖形

師：這個(gè)不規(guī)章的圖形是不是由我們熟識(shí)的圖形組成的呀?“是”

師：怎么組成的呢?

生：下面是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，上面是一個(gè)正方形。

師：還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

師：第一層是由2個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，其次層是一個(gè)正方形，放在左邊。

(2)畫從正面看到的外形

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的外形。

師巡察，發(fā)覺有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)

師：同學(xué)們畫完了嗎?那觀看老師是怎么畫的。

在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的外形，

師：先描繪出這個(gè)外形的邊框，再在方格中畫平行的斜線，

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)畫的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)溝通。

師：同學(xué)們畫完了嗎?(點(diǎn)PPT)播放課件

師：我畫的和同學(xué)們一樣嗎?

(3)從上面觀看

師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢?誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下。

生上臺(tái)演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

師：觀看的姿態(tài)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么外形?

預(yù)設(shè)：生：看到由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：描述得真清晰。還有誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。

生：我看到一個(gè)長(zhǎng)方形，由2個(gè)正方形橫著拼成的。

師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個(gè)正方形，還有一個(gè)正方形去哪了?

預(yù)設(shè)：生：上面的那個(gè)正方形把下面的那個(gè)正方形攔住了。

師：原來(lái)如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給攔住了，所以只看到2個(gè)正方形。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你從上面看到的外形畫在方格紙上，組內(nèi)溝通。

師：來(lái)看看老師畫的。播放課件

(4)從左側(cè)面看

師：從左側(cè)面看，怎么看?

指名同學(xué)演示：走到左邊，平視立體圖形

師：觀看的姿態(tài)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么外形?

預(yù)設(shè)：生：看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形!

師：描述得特別清晰。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)你從左側(cè)面看到的外形?

生：看到2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：看上去是2個(gè)正方形豎著拼成的長(zhǎng)方形。請(qǐng)同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的外形畫在方格紙上。然后組內(nèi)溝通，師巡察。

師：同學(xué)們畫完了嗎?

師：對(duì)比從上面和左側(cè)面看到的外形，它們的外形一樣嗎?

預(yù)設(shè)：生：不一樣。

師：有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：生：一個(gè)是橫著拼的，一個(gè)是豎著拼成的。師手比劃。

師總結(jié)：說(shuō)明從不同的方位去觀看同一個(gè)物體，看到的外形一樣嗎?

2.師：看來(lái)三個(gè)立體圖形難不倒大家，接下來(lái)我們把難度加大，用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨(dú)自觀看，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的外形畫在方格紙上。

師巡察，師：同學(xué)們都完成了嗎?來(lái)看看老師觀看的結(jié)果。課件展現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥升華

1.師：其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形，還可以這么搭。

課件展現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)自想象，連一連。

師：做完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么連的?

師：同學(xué)們和他連的一樣嗎?

2.師：同學(xué)們想象力特別強(qiáng)，那我們換一個(gè)方式：我搭你看

課件展現(xiàn)：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?

師：你怎么辨別的?

哪些立體圖形從正面看到的是B?

師：通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你有什么收獲?

師總結(jié)：從正面去觀看不同外形的立體圖形，所看到的正面外形可能完全相同。

3.師：同學(xué)們真厲害!那我們小組合作試試。課件展現(xiàn)

指名小組上臺(tái)展現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：有小組搭出棱與棱重合的狀況。師：在學(xué)校階段，我們只討論至少有一個(gè)面重合的狀況，但是你能想到棱與棱重合的狀況，特別棒!

4.拓展

師：最終找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在不用同學(xué)們動(dòng)手搭，想一想，假如我不限制正方體的個(gè)數(shù)，能搭出多少種?

四、課堂總結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

五、拓展活動(dòng)

小組合作：①小組任意搭出一個(gè)立體圖形，并且確定正面;②在方格紙上畫出從正面、上面、左側(cè)面看到的外形。

通用的二班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇7

課題：

熟悉厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的熟悉。

3、同學(xué)學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，把握測(cè)量物體的方法。

4、培育同學(xué)動(dòng)手操作和空間想象的力量，通過(guò)活動(dòng)提高同學(xué)估測(cè)和測(cè)量的力量。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

把握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課采納活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在充分觀看、思索、溝通的基礎(chǔ)上熟悉厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中支配的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以關(guān)心同學(xué)形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓同學(xué)更清晰地熟悉、理解1立尼畢竟有多長(zhǎng)。

一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)

1、前置作業(yè)：

你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具

在