《自相矛盾》教學設計-部編版五年級下冊語文第15課

自相矛盾【教學目標】知識與能力：1.會認2個生字，會寫4個生字，讀準1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道“自相矛盾”的含義。過程與方法：初步了解學習文言文的方法，能通過課文理解古文的意思。情感態(tài)度與價值觀：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，激發(fā)學生學習文言文的興趣。【教學重點】學習文言文的方法?！窘虒W難點】理解古文的意思，理解故事的寓意?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、激趣導入。1.教師：說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?(坐井觀天，亡羊補牢，守株待兔……)看來，同學們知道的寓言故事真不少。今天，我們來學習一則文言文形式的寓言故事。2.板書課題：自相矛盾。3.誰知道什么是矛，什么是盾呢?4.教師小結：矛和盾分別是冷兵器時代用來進攻和防御的武器。確切地說，矛用來刺，盾用來擋。那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個什么故事呢?請大家打開課本，讀一讀這則寓言。古人云：“書讀百遍，而義自見?！边@是我們學習文言文的訣竅。二、讀懂、讀通文言文。1.教師范讀，學生聽讀劃分朗讀節(jié)奏。楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：“吾盾/之堅，物/莫能/陷也?！庇?譽其矛曰：“吾矛/之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可同世而立。2.帶領學生對照所劃分的朗讀節(jié)奏，讀文言文。3.引導學生用多種方法讀課文。4.小組讀、個人讀、自由讀、全班齊讀。三、疏通大意。1.教師：學習文言文不僅要把字音讀準確，還要讀懂。接下來的學習中，希望同學們能借助注釋初步理解文言文的意思。2.學習文言文有什么方法?(1)結合注釋;(2)聯(lián)系上下文;(3)查字典;(4)反復朗讀。3.學生小組合作了解文言文大意。出示：楚人：楚國人。鬻(yù)：賣。譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。陷：刺破。利：鋒利。以：用。弗：不。應：回答。4.這則文言文主要講了一件什么事?楚國有個既賣盾又賣矛的人，他贊美自己的盾，說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西是它穿不透的。”有的人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”那人便答不上話來了。刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同時存在的。四、精讀課文、理解寓意。1.楚國人是如何夸盾的?說說他的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的。(學生匯報，教師板書：盾——堅，物莫能陷，并表演)2.楚國人是如何夸矛的?說說他的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的。(學生匯報，教師板書：矛——利，于物無不陷，并表演)3.楚國人被這么一問，會有什么樣的反應呢?想象這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應”嗎?你能用一個詞來形容一下他此時的窘態(tài)嗎?楚國人啞口無言，在場的人都笑了。當然，這個笑呀，可不是認同的笑，而是怎樣的笑呀?(嘲笑)那么請問，大家在笑什么呢?4.學生講故事，按故事的起因、發(fā)展、高潮、結局講講這個故事。5.總結道理。(板書：言過其實，自相矛盾，不能自圓其說)。如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地(所以在說話時應多斟酌，多注意不要自相矛盾，這樣才能避免尷尬的發(fā)生)。說說學習收獲。6.讀著文中的“夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可同世而立”這句話，我想到了生活中的一些自相矛盾的事……例如：一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說：“我有一個偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品。”愛迪生聽罷，驚奇地問：“什么?那你想用什么器皿來放置這種萬能溶液呢?它不是可以溶解一切物品嗎?”設計意圖：聯(lián)系生活實際，體會生活中自相矛盾的說法。三、背誦小結。1.學生齊背誦。2.教師小結：課文學到這兒，我們不僅把這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然這則文言文只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，我們不得不佩