高中英語教師教學(xué)之“技”與“巧”

高中英語教學(xué)之

“技”與“巧”探討英語課堂教學(xué)

之“技”

備課之技一、備課的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，是上好課的前提。教師要在熟悉大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)制訂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方法和教具。備課的過程是教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)理論，探求教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，是教師不斷提高自身文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的主要途徑。要備好一節(jié)課，教師必須做到以下幾點(diǎn):

(一)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指南，它對各階段教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)以及可采用的教學(xué)模式都有頗具建設(shè)性的建議。教師只有研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對各階段的教學(xué)有一個(gè)宏觀的把握，才能制定教學(xué)的長遠(yuǎn)計(jì)劃，確定各章節(jié)的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、價(jià)值取向、教學(xué)模式等反應(yīng)了任務(wù)型、功能型和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向，體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也符合多元智力發(fā)展理論。只有了解教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些特點(diǎn)，教師才能很好地開展課堂教學(xué)。（二）熟悉教材

教師對教材的全面了解，是保證他們在教學(xué)中靈活處理教材的首要條件，也是計(jì)劃好學(xué)期教學(xué)任務(wù)，安排好教學(xué)進(jìn)度，并將教材內(nèi)容與教學(xué)要求落實(shí)到課堂中的基本保證。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到弄懂弄通；然后分析教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體說，教師要做到以下幾點(diǎn)：1．了解教材的編排體系教師了解教材特點(diǎn)，教材的內(nèi)在聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系等，有利于從宏觀上全面地把握教材。2．通曉教材中的基本內(nèi)容。教師應(yīng)知道教材中有哪些語言點(diǎn)，它們在教材中的地位和作用如何，這些語言點(diǎn)屬于哪部分內(nèi)容；教材中的詞匯有哪些是第一次出現(xiàn)，哪些詞匯曾經(jīng)聽說操練過，是要求“四會(huì)”掌握還是只要求能聽會(huì)說。對新舊知識(shí)的聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)，可以使教師能有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)清楚教材中的配套練習(xí)，明白各練習(xí)與語言材料之間的關(guān)系，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)應(yīng)作何要求等。3．熟練掌握教材中的單詞、句子及語法教師能用正確規(guī)范、自然流利的語音語調(diào)朗讀、背誦或講述教學(xué)內(nèi)容，以保證在課堂上給學(xué)生正確的示范。因此要求英語教師的備課應(yīng)包括口頭備課與書面?zhèn)湔n兩種形式。其中，口頭備課要求較高，工作量較大。為此教師應(yīng)通過錄音模仿，提高自己的語音水平。通過大量的操練，達(dá)到口頭靈活運(yùn)用教材的目的，如能圍繞教學(xué)要點(diǎn)對圖片、對情景自如地提問。在口頭上備課時(shí)，教師還必須結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮需用的英語課堂用語，然后通過自我操練達(dá)到在課堂上能熟練運(yùn)用的程度。（三）了解學(xué)生

教師只有充分了解自己的教學(xué)對象，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生的了解，包括以下幾個(gè)方面：

1．教師在備課時(shí)應(yīng)把對學(xué)生的思想品德教育考慮在內(nèi)。為此，教師課前要知道學(xué)生的思想、情緒以及產(chǎn)生這些思想、情緒的原因，以便在備課時(shí)考慮到如何結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和情緒上的調(diào)節(jié)，保證讓學(xué)生帶著良好的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)之中。2．教師要從整體上了解全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；此外，教師還必須了解學(xué)生個(gè)體在英語學(xué)習(xí)上的差異，以便調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)更好地貫徹因材施教的原則，為有的放矢地進(jìn)行分層次指導(dǎo)提供依據(jù)，確保課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。

3．在備課中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的愛好和了解他們對英語學(xué)習(xí)的期望，努力使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求并滿足他們的愿望。同時(shí)教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及這些方法與他們學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。在備課時(shí)不僅要研究教法，而且還必須研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過課堂教學(xué)，教師不但要教會(huì)學(xué)生語言，還要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比教會(huì)他們?nèi)舾蓚€(gè)具體單詞或句子來得重要。（四）確定教學(xué)方法和教學(xué)過程在確定了教誰、教什么、要教到什么程度后，教師就應(yīng)該考慮如何教的問題了。由于學(xué)生差異性的存在，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上是由興趣決定的，因此生動(dòng)活潑、趣味盎然的教法能有效地激發(fā)、保持、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。切忌一種方法教到底，要防止枯燥、單調(diào)的教學(xué)手段，盡量通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持新鮮與好奇心。教學(xué)質(zhì)量基于每堂課的教學(xué)效果，而每堂課的教學(xué)效果又來自各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)并非一蹴而就，而是要通過若干個(gè)分目標(biāo)才能達(dá)到。以詞匯教學(xué)為例，每個(gè)單詞都有音、形、義以及用法幾個(gè)目標(biāo)老師要通過若干個(gè)環(huán)節(jié)(步驟)來落實(shí)單詞的各項(xiàng)要求，從引出、感知、到運(yùn)用，都圍繞總的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置各個(gè)課堂活動(dòng)，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)要求步步遞進(jìn)，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好英語。（五）選用教具和學(xué)具

教具、學(xué)具包括教學(xué)掛圖、實(shí)物、模型、玩具、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等。選用適當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具能使教學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀，能有效地省去教師用中文解釋的時(shí)間。備課時(shí)，教師必須做好準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)過程所需排列有序，磁帶必須根據(jù)需要翻錄好若干遍。教具使用和操作上得心應(yīng)手是教學(xué)有章法、教學(xué)效果好的前提。此外，教師應(yīng)根據(jù)需要，為學(xué)生或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些學(xué)具。二、編好三種計(jì)劃備好課是上好課的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)之前如何進(jìn)行計(jì)劃?主要應(yīng)編制好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題(單元)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。

1.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃這是對一學(xué)期的教學(xué)工作的總的準(zhǔn)備和安排。在每學(xué)期開始之前，教師要學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，通讀教材，研究各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生情況制定出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。內(nèi)容包括：學(xué)生情況簡析；學(xué)期教學(xué)總的要求；一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的單元數(shù)、總課數(shù)；每一單元每一課的教學(xué)時(shí)數(shù)及起止時(shí)間和需要用的主要教具。

2.課題(單元)計(jì)劃在訂好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對教科書的每個(gè)課題或單元進(jìn)行通盤考慮，并制定出課題計(jì)劃。內(nèi)容包括：課題(單元)名稱；教學(xué)目的；課時(shí)劃分；課的類型；主要教學(xué)方法等。3.教案(課時(shí))計(jì)劃在單元計(jì)劃的基礎(chǔ)上，寫出每課的教案，這是備課工作中最為深入、具體、落實(shí)的一步。內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱及課題；授課時(shí)間、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)步驟——教學(xué)內(nèi)容的安排；教學(xué)方法的具體運(yùn)用；時(shí)間的分配、備注等。三、教案的基本內(nèi)容和要求

一般說來，教案由兩部分組成，一部分是課堂基本內(nèi)容介紹，另一部分是課堂程序描述?；緝?nèi)容部分包括授課班級、教師、授課時(shí)間、地點(diǎn)、課程、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具。教學(xué)程序描述是教案的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)教師個(gè)人情況可簡可細(xì)。簡單式可作為個(gè)人授課參考，而細(xì)化式的應(yīng)該達(dá)到這樣一個(gè)程度：馬上就要上課，你突然有事需要請假，這時(shí)另外一個(gè)教師拿著你的教案應(yīng)該能按你的意圖完成授課任務(wù)。（一）教案的組成：

1．課次與課時(shí)教案一般都要求寫上第幾課和第幾課時(shí)，并注明課型是新授課還是復(fù)習(xí)課。

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求在教案中教師必須寫清本課所要教的具體內(nèi)容和教學(xué)要求。

3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的教學(xué)主線。因此，教師備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容，分清哪些內(nèi)容是主，哪些內(nèi)容是次，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教材各課書的重點(diǎn)基本上是“四會(huì)”掌握的單詞和句型，設(shè)計(jì)這些單詞和句型的教學(xué)，要充分考慮如何才能讓學(xué)生聽說讀寫“四會(huì)”掌握。除確定教學(xué)重點(diǎn)外，教師還應(yīng)找出教學(xué)難點(diǎn)，并為它設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法。教材中的教學(xué)難點(diǎn)有在語音上的，有句子結(jié)構(gòu)上的，有詞匯上的，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)措施來化解難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

4．教具、學(xué)具在教案中，教師除了要寫明本課時(shí)要用的教具外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要具體說明如何利用這些教具、學(xué)具來為教學(xué)服務(wù)。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)也作教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，教學(xué)活動(dòng)的組織形式，教師的主要語言和動(dòng)作，以及對學(xué)生的要求。如果編寫詳案，就應(yīng)該把教師在課堂上要說的大部分和學(xué)生的可能應(yīng)答都寫下來。對新教師來說，備課周密一點(diǎn)，教案詳盡一點(diǎn)，可以使教學(xué)進(jìn)行得順利。而對有經(jīng)驗(yàn)的教師，教案就不必過于詳細(xì)，這樣他們在課堂上可以有更多的發(fā)揮余地。

6．課內(nèi)外作業(yè)如果課時(shí)計(jì)劃內(nèi)有作業(yè)(口頭或書面)，教案就要寫出作業(yè)內(nèi)容以及何時(shí)讓學(xué)生完成。最后還應(yīng)該在教案后留有寫課后札記的地方。課后及時(shí)小結(jié)能提高教師在實(shí)踐中的積極探索自覺性，這也是教師積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的有效措施。

7．板書設(shè)計(jì)備課時(shí)設(shè)計(jì)好板書，可以把整個(gè)教學(xué)過程濃縮起來，使教師在教學(xué)過程中能夠把教學(xué)內(nèi)容有條理地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生理解、記憶和掌握大有（二）教案的種類

1.條目式教案條目式教案一般采用圖表的方式，將課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)部分概括性的表達(dá)出來。此類教案雖然不利于細(xì)化教學(xué)過程，但卻有助于增強(qiáng)教師備課中的理論意識(shí)，便于教師從總體上把握課堂教學(xué)。2.描述性的教案描述性的教案比較具體，教師在教案之中可以充分介紹、論證每一個(gè)環(huán)節(jié)。描述性教案是比較常用的教案形式。

教學(xué)之技教態(tài)一、教態(tài)培養(yǎng)的意義教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象，包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情、姿勢、動(dòng)作、舉止、手勢、目光等，是教學(xué)藝術(shù)性的重要表現(xiàn)。教師可以通過教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識(shí)，感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)。良好的教態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)，對英語教師也同樣重要。二、教態(tài)的原則和要求教態(tài)的主要原則是：知識(shí)水平與人格形象高度統(tǒng)一；生理素質(zhì)、健康狀況與文化修養(yǎng)統(tǒng)一；教學(xué)過程、步驟、方法和手段統(tǒng)一；視、聽、動(dòng)協(xié)調(diào)，適當(dāng)模仿與發(fā)白內(nèi)心的體驗(yàn)一致以及教師個(gè)性與行為的整體育人效應(yīng)統(tǒng)一。其基本要求如下：1．著裝整潔，端莊；2．目光親切，表情輕松，態(tài)度和藹；3．舉止文雅，精神飽滿；4．面向全班學(xué)生，與學(xué)生視線交流的時(shí)間不低于60％；5．善于用不同的眼光表情達(dá)意；6．根據(jù)教學(xué)需要，表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感；7．身姿、手勢、一舉一動(dòng)都要表達(dá)出對學(xué)生的喜愛、關(guān)心、信任和期待；8．位移幅度和頻率適中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與演示、講解、板書等活動(dòng)協(xié)調(diào)；9．各種動(dòng)作從容、敏捷、準(zhǔn)確；10．沒有不必要的動(dòng)作，遇亂不急，受挫不躁。

三、教態(tài)的基礎(chǔ)1．知識(shí)形象和人格形象教師的知識(shí)形象是教師所具備的社會(huì)、科學(xué)及專業(yè)知識(shí)和技能的外在表現(xiàn)，其人格形象則是教師行為和思想品德修養(yǎng)所形成的優(yōu)良品質(zhì)的物化。“學(xué)高為師，身正為范”準(zhǔn)確地說明了知識(shí)形象、人格形象與教態(tài)的辨證統(tǒng)一關(guān)系。離開知識(shí)形象和人格形象，教師將不成其教師。2．生理素質(zhì)與文化修養(yǎng)生理素質(zhì)是教師工作能力、活力和靈氣賴以生存的基礎(chǔ)，它很大程度上決定教態(tài)的質(zhì)量。文化修養(yǎng)是指一定的文化、文學(xué)藝術(shù)、哲理等在心情和精神上的沉淀和積累。只有二者的結(jié)合統(tǒng)一才能形成最佳教態(tài)。3．動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)與養(yǎng)成矯正訓(xùn)練師范生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和模仿動(dòng)機(jī)是形成良好教態(tài)的重要前提，而自覺地克服不良的身姿、手勢等習(xí)慣則是教師不斷優(yōu)化自己教態(tài)的良策。四、良好教態(tài)的基本構(gòu)成1．服裝整潔、大方、樸素、端莊。教室里女教師忌穿過于暴露的衣服和拖鞋；男教師忌穿背心、短褲、拖鞋。2．面部表情（1）目光親切，保持與全班學(xué)生視線交流時(shí)間達(dá)到60％，不要過多的注視某部分學(xué)生，而使另一部分學(xué)生被冷落、忽視。在教學(xué)過程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓勵(lì)，親切中何嚴(yán)肅，容忍中有警告；（2）含蓄的微笑，輕聲笑，不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈和斷斷續(xù)續(xù)的嘿嘿笑；（3）喜怒哀樂不宜表露太過，課堂上不能對學(xué)生有冷面孔、惡面孔、淡面孔。

3．身姿（1）進(jìn)——走進(jìn)教室上講臺(tái)時(shí)，胸部挺直，頭部平正，端莊大方，溫文爾雅，精神飽滿，歡快而嚴(yán)肅，可親又可敬。無形的威風(fēng)才能壓得住課堂陣腳；（2）站——站穩(wěn)、挺直，手不亂動(dòng)，腿不亂抖，雙手不撐講臺(tái)，也不插在褲兜里；（3）位移——講述、演示、板書、朗讀、與學(xué)生進(jìn)行語言交流應(yīng)是一個(gè)流暢的動(dòng)態(tài)過程。4．手勢手勢要靠小臂和手的活動(dòng)來完成。主要的動(dòng)作有：（1）點(diǎn)——指點(diǎn)黑板的詞句或掛圖上的物件，或向?qū)W生發(fā)出指令；（2）劃——比劃，模擬再現(xiàn)空間形狀和形式；（3）壓——表示縮短、擠壓，兩手手心相對；表示安靜、暫停，兩手手心向下壓；（4）抬——手心向上，示意學(xué)生齊聲讀或站立；（5）揮——表示氣憤、決心、果斷、誓言時(shí)，一般采用圓弧形動(dòng)作。這些手勢應(yīng)該在柔慢中隱含剛勁，徐緩中滲透堅(jiān)定。直線動(dòng)作、圓弧形動(dòng)作、快動(dòng)作、慢動(dòng)作、大動(dòng)作、小動(dòng)作等隨著教學(xué)整體發(fā)展而適度地變化，并與語言、表情、身姿等有機(jī)配合。提問一、提問的意義提問是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)，并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。正確、恰當(dāng)、適時(shí)的各種提問，可以相應(yīng)地起到集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、提示要點(diǎn)、強(qiáng)化記憶、檢查學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)造思維、發(fā)展語言交際能力等多方面的作用，促進(jìn)英語教師搞好教學(xué)技能。二、提問的原則和要求1．目的性——每次發(fā)問必有所作為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)的需要；2．準(zhǔn)確性——衡情酌理，把握事物本質(zhì)和因果關(guān)系，探究對象具體，設(shè)問不能大而空：

3．條理性——思路明確，由已知到未知，由近及遠(yuǎn)、由表及里、由此及彼地有序進(jìn)行，不要信口開河，不合邏輯、不連貫地孤立提問；4．啟發(fā)性——引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，由淺入深、由易到難，由認(rèn)知記憶到分析推理，得出結(jié)論；5．多樣性——根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種功能類別的提問(特別加強(qiáng)推理性提問和創(chuàng)造性提問的編擬)；創(chuàng)造性地運(yùn)用各種句式的提問，不僅有疑問句式，還包括引出語言反應(yīng)的敘述句；6．普遍性——提問對象是全班各種程度、各種位置的學(xué)生，不能僅僅是優(yōu)秀學(xué)生或成績差的學(xué)生。難易、復(fù)雜程度的比例要適當(dāng)；7．選擇性——根據(jù)問題的難易、復(fù)雜程度選擇不同的學(xué)生回答問題。先向全班學(xué)生提問，再選擇學(xué)生回答。三、提問的類別和句式1．類別（1）認(rèn)知記憶性提問——學(xué)生回答問題時(shí)只需對語言材料或內(nèi)容做記憶性的重述，比如詞匯、語法、語音等語言材料的結(jié)構(gòu)、意義、用法的重復(fù)；（2）推理性提問——學(xué)生回答問題時(shí)，需對講述過的語言材料進(jìn)行分析、比較和歸納，導(dǎo)致某一語言規(guī)則的結(jié)論或某課文內(nèi)容的總結(jié)；（3）創(chuàng)造性提問——學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的語言材料進(jìn)行理解和表達(dá)，或根據(jù)上下文、情景悟出生詞的詞義、用法、語法規(guī)則或某些語言材料的意義；（4）評價(jià)性提問——學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對語言材料的形式或內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)判斷或選擇；（5）常規(guī)管理性問題——集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、愿望，號(hào)召和動(dòng)員學(xué)生參加練習(xí)活動(dòng)。2．句式（1）一般疑問句、反意疑問句(“Yes-No”questions)

（2）選擇疑問句(“Or”questions)

（3）特殊疑問句(“Wh-”questions)

（4）祈使句或陳述句簡筆畫教學(xué)一、教學(xué)簡筆畫概論（一）什么是教學(xué)簡筆畫所謂教學(xué)簡筆畫，是用簡單的線條所勾畫的輔助板書與語言生動(dòng)形象地說明教學(xué)內(nèi)容的簡單圖畫。作為一種教學(xué)輔助手段，教學(xué)簡筆畫可以起到教學(xué)語言，甚至于示范、教具演示、掛圖所起不到的作用。教師借助于教學(xué)簡筆畫，把學(xué)生引入教學(xué)的情景與故事內(nèi)容的情節(jié)之中，使學(xué)生有身臨其境之感，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生的注意和情趣，可以使課堂教學(xué)做到“動(dòng)”與“靜”的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)簡筆畫，可使學(xué)生對課堂教學(xué)有一種總的享受，多途徑地培養(yǎng)其能力，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)簡筆畫的特點(diǎn)和基本要求

特點(diǎn)基本要求簡潔性做到簡而快，單線勾勒，不涂明暗，一筆畫成，避免重筆與修飾，一目了然，省時(shí)、省力、省料。

形象性做到筆劃簡練，形象突出，能夠抓住事物的最基本特征，增強(qiáng)記憶，發(fā)展興趣，簡練描述過程。啟發(fā)性啟發(fā)思維，體驗(yàn)傳情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。調(diào)控性做到“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)簡筆畫的基本訓(xùn)練和基本技法（一）基本功訓(xùn)練學(xué)習(xí)簡筆畫通常訓(xùn)練的程序是：先練線條，后勾基本圖形，再練畫圖像。1.基本線條的畫法簡筆畫的用線，主要有粗細(xì)、曲直兩大類。粗細(xì)線條若用粉筆作畫，細(xì)線可用粉筆細(xì)端，粗線用粗端，若再粗可將粉筆的兩端口加工一下，若要涂黑，可將粉筆折斷。曲直線條可包括有：1直線，2弧線，3波紋線，4螺旋線，5旋轉(zhuǎn)線，6彈簧線，7不規(guī)則線等。如圖：2.基本的圖形畫法

在各類簡筆畫中，都離不開一些基本圖形，這些圖形不角即方，不方即圓，不圓即橢?；竟Φ挠?xùn)練除掌握基本線條的畫法以外，還需掌握基本圖形的畫法。簡筆畫基本功的訓(xùn)練，必須從這些基本圖形練起，如下圖:

基本圖形應(yīng)用示例，如圖

（二）基本技法1．人體教學(xué)簡筆畫的基本技法(1)線桿法按頭一軀一下肢一上肢順序畫。畫法：頭部用圓圈表示，男女區(qū)別主要以發(fā)型和衣裙來區(qū)分，四肢活動(dòng)，主要用關(guān)節(jié)的曲直來表示，如下圖：2）圓身法/方身法

畫法：

圓身法畫人體，是圓頭、圓身、線桿四肢，它以橢圓取代了角身、方身，其他方面同以上各種畫法，如圖：2．面部教學(xué)簡筆畫基本畫法人的面部表情的畫法主要是眉、眼、嘴的變化，作畫程序先畫臉盤一眉一鼻一嘴一頭發(fā)與胡須。畫法：先畫一圓形，把圓形目測分成三等塊，上線畫眼，下線畫嘴，中間畫鼻子，最后添加頭發(fā)，如下圖：另外，兒童面部的畫法是把一圓形橫分成兩，五官畫在下半部，如圖：

3．其他類教學(xué)簡筆畫的基本畫法

此類教學(xué)簡筆畫主要采取點(diǎn)、線、面相結(jié)合勾勒出物像的輪廓線、動(dòng)態(tài)線。作畫要求外形簡單，輪廓清晰，特點(diǎn)明確，一目了然，不要添加一些不必要的細(xì)節(jié)修飾，如動(dòng)物的牙齒、腳趾等。如下圖：

動(dòng)物類簡筆畫分解示例：水果類簡筆畫法分解示例：植物類簡筆畫法分解示例：動(dòng)作類簡筆畫法分解示例：具體應(yīng)用：

1.

解釋；

2.詞義對比；

3.教句型和語法；

4.教課文；

5.借用簡筆畫趣味教學(xué)。

板書一、板書的意義板書是指教師在課常黑板上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言。備課中精心設(shè)計(jì)的寫在黑板正中的部分叫正板書；為了防止或彌補(bǔ)學(xué)生聽不清或聽不懂、作為正板書的補(bǔ)充或注腳而隨時(shí)寫在黑板兩側(cè)的部分叫副板書。板書可以更深刻、全面地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和講與練的程序；使學(xué)生聽覺和視覺結(jié)合，卵解更準(zhǔn)確、迅速，記憶更牢固。還可以啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。二、板書的原則1．目的性——與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的；2．針對性——針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際水平；3．概括性——抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞、短語、句子，提綱挈領(lǐng)；4．條理性——體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和對比關(guān)系，線索清楚分明，整齊、清晰、醒目。切忌隨心所欲，內(nèi)容混雜不清；5．計(jì)劃性——正板托、副板書、字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之的距離恰當(dāng)，布局合理；6．靈活性——形式多樣，富有色彩感；7．示范性——書寫工整、正確、規(guī)范，對養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有潛移默化的教育作用；8．協(xié)調(diào)性—邊演示講解，邊板書，體態(tài)動(dòng)作協(xié)調(diào)。三、板書的形式和方法1．提綱式的板書——對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或一篇課文的內(nèi)容，經(jīng)過分析和綜合，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，如：關(guān)鍵詞，主題句等。2．表格式的板節(jié)——呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)，分析課文或?yàn)榱私M織學(xué)生進(jìn)行操練等，表格也可以多種多樣。如：呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)的表格：圖示式的板書

inject

smoke

______thebrainquickly

heart______

_________behaviorshare

reach_____needleswithotherusers

attacks

anti-social

a__________________drugTheDangersofUsingCocainepowerfullyaddictive_____并列式的板書

:1stpart—placedhishandsidelikeawall2ndpart—grasped(oneof)tuskslikeaspear3rdpart—tookholdoftrunklikeasnake4thpart—closedhisarmslegslikeatree5thpart—caughtholdofearlikeafan6thpart—gotholdoftaillikearopeDescribesomethingthatrepresentsyourfather/mother/teacher…,

suchas

shoulders,eyes,andsmiles.

No…couldhavedonebetter.Therewasnothingunfamiliarto….Theyhadthestrengthandpowerto….Theymadetheimpossiblepossible!beautifullanguage(atleast4-5sentences)LOVE—Listenwithears—Observewitheyes—Valuewithhearts—

Expresswithactions板書與教態(tài)、口頭語言協(xié)調(diào)課堂管理教師的指令讓學(xué)生對自己所要參與的活動(dòng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，了解自己在活動(dòng)中的角色和任務(wù)是成功開展活動(dòng)的前提。這就要求教師交代指令要清楚，尤其是當(dāng)學(xué)生初次接觸某種活動(dòng)的時(shí)候，如果指令給予不當(dāng)，任務(wù)交代不清，就會(huì)給教學(xué)的組織帶來很大不便。一般說來，指令給予應(yīng)遵循以下原則：1．語言應(yīng)盡可能的簡潔明了，容易理解；2．指令交代的時(shí)間不可太短，亦不可太長，以保證學(xué)生清楚為原則；

3．解釋活動(dòng)時(shí)配以演示；4．為確保學(xué)生清楚活動(dòng)的內(nèi)容與方式，教師可抽查提問學(xué)生，看學(xué)生是否真正明白；

5．必要的情況下可用母語布置活動(dòng)；

6．交代指令前必須保證學(xué)生都已將注意力集中到教師的身上。在混亂狀態(tài)下，或當(dāng)學(xué)生正忙于手中之事時(shí)，或當(dāng)學(xué)生私自交談時(shí)，教師不宜發(fā)布指令。除此以外，在交代活動(dòng)時(shí)教師還應(yīng)注意：

1．注意新舊知識(shí)的連接；

2．交代活動(dòng)的方式；

3．交代活動(dòng)的目的；

4．交代活動(dòng)的操作步驟；

5．交代反饋的要求；

6．檢查學(xué)生的理解(對指令的理解)；

7．交代活動(dòng)時(shí)間；

8．讓學(xué)生清楚活動(dòng)如何開始；

9．監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)；

10．終止指令要清楚，同時(shí)教師要對學(xué)生活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)要有利于學(xué)生建立自信、發(fā)現(xiàn)問題并且改進(jìn)不足。

11．最后要留給學(xué)生提問的時(shí)間。說課

英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。要給“說課”下個(gè)定義比較難，但可從幾個(gè)角度界定。①說課不等于上課。上課是直接教學(xué)生，而說課一般說來，對象是面對教師，在上課之前，但又與上課緊密相關(guān)，是沒有學(xué)生在場，心中卻有學(xué)生的說教學(xué)。②說課不等于備課。雖然備課是說課的基礎(chǔ)，但說課不是教案的搬家，而是轉(zhuǎn)化為模擬教學(xué)的形式，是再創(chuàng)造。③說課不等于評課。雖然在說課的過程中應(yīng)該說說自己的觀念、觀點(diǎn)、思路，帶有自評的味道，但主要應(yīng)是以執(zhí)教者身份的說教學(xué)過程，不是以評價(jià)者身份的評議。④說課不等于寫課。說課是課堂教學(xué)的模擬現(xiàn)實(shí)，寫課則是課后的記實(shí)或總結(jié)，兩者截然不同。如此看來，“說課”這種形式，它的意義是多方面的。首先，它實(shí)現(xiàn)了“備課”的外顯化，讓別人也聽聽你如何鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的，對人有交流意義，對己使之條理化，有雙贏功能。其次，說課往往放在上課之前，這樣，先說后做，做課教師提高了教學(xué)的目的性、有意性、主動(dòng)性；對于聽課者、評課者，帶著說課印象去聽去評，更具針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。再次，從教學(xué)管理者角度分析，它也是培養(yǎng)教師、專題研究、教學(xué)檢查的一種手段。最后，由于說課常常僅用10～15分鐘，又不必有學(xué)生參加，省時(shí)又省去試講，事半功倍。鑒于以上好處，“說課”越來越受到教學(xué)管理者、研究者、教師的歡迎，有著旺盛的生命力。二、說課的基本原則

1．遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

2．以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3．詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。

4．與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1．說教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2．說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。

3．說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

4．說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

5．說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

6．說板書設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。(word)主要注意以下幾點(diǎn):

1.儀表大方。這是教師的外在形象。站在臺(tái)前說課，服飾儀表是給聽者的第一印象。儀表整潔，服飾既不粗俗，也不必華麗，如果能與說課內(nèi)容的情況一致就更好了。2.說態(tài)自然。所謂自然，即不必緊張拘謹(jǐn)，放松才能自然；也不必裝腔作勢，常態(tài)才會(huì)自然。3.不讀不背。說課是在說話，不能照本宣科，將“說課”當(dāng)成“讀”課，要脫稿說。即便是脫稿，也不能成為背誦，把“說”課變成“背”課，將說課稿化作自己的話自如地表達(dá)出來。4.情感交融。在傳遞信息中說課也在傳遞說課者的情感。一是說課者的情感要與說課內(nèi)容的情脈相融。二是說課者的感情融在愛生的情感之中。三是說課者要時(shí)時(shí)與聽課者情感交流，讓聽者明白，與你共鳴，才能收到事半功倍的效率。5.恰當(dāng)運(yùn)用輔說手段。說課當(dāng)然要以說為主，但“說”并非唯一手段。說課者應(yīng)輔以必要手勢，必要板書，必要媒體演示，使之更形象，更多彩，更有效。

6.要注重說課信息的反饋與總結(jié)。說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。英語課堂教學(xué)

之“巧”課堂導(dǎo)入之“巧”1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法古語說：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過度到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)開展教學(xué)。如：SEFC1AUnit1GoodFriends(交朋友)，在導(dǎo)入新課時(shí),Warmingup這部分的重點(diǎn)是描述朋友特征的形容詞和表達(dá)的句型。教師先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，用提問和造句等方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的有關(guān)單詞并引出新單詞，串聯(lián)句型He/She/sb.is…;Ithinkhe/she/sb.is….活動(dòng)步驟：①師生互動(dòng)：例如教師一邊提問Doyouhaveanyfriends?Whatisyourfriendlike?一邊在黑板上畫出：②大腦風(fēng)暴：讓學(xué)生盡可能多的說出初中已學(xué)過的單詞，教師根據(jù)學(xué)生回答板書寫上（也可以讓學(xué)生自己寫出）有關(guān)單詞，如：kind,happy,strong,funny,etc.③小組活動(dòng)：教師描述自己的一個(gè)朋友，要求學(xué)生通過小組合作，想出六個(gè)形容詞，并用Ithinkheis…句型進(jìn)行歸納。這樣不僅復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的內(nèi)容，而且又很自然的導(dǎo)入了高中新課。

2.設(shè)問導(dǎo)入法

設(shè)問導(dǎo)入是一種常用的方法，它適用于各種題材的課文。課文導(dǎo)入以提問入手，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家孔子認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不能”的時(shí)候，提出問題進(jìn)行啟發(fā)，才能收到良好的效果。為此，要從學(xué)生心理狀態(tài)上去把握：當(dāng)學(xué)生的思維處于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)提問，讓學(xué)生通過解答，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境地；當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)提問，讓學(xué)生通過思考產(chǎn)生茅塞頓開之感；當(dāng)學(xué)生注意力不集中，心不在焉時(shí)提問，收到“一石激起千層浪”的效果。如學(xué)習(xí)SEFC1BUnit14Festivals時(shí)，可先提問“DoyoulikeChineseSpringFestival?”再問“Whocantellushowwewillcelebrateit?”，以“celebrateit”激起學(xué)生的好奇心。緊接著問“DoyouknowhowforeignerswillcelebrateChristmasorEaster?”使學(xué)生想了解節(jié)日風(fēng)俗，尤其是國外節(jié)日風(fēng)俗的心情更為迫切，此時(shí)教師趁機(jī)說“Ok,todaywewillreadapassageaboutfestivals.”這樣導(dǎo)入課文，顯得輕松自然有緊扣課文，能喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地極大興趣和熱情。3.簡介導(dǎo)入法簡要介紹課文大意或人物簡介，容易引起學(xué)生的興趣。故事性或人物傳記的課文均可采用此法導(dǎo)入。可先讓學(xué)生在課前稍做準(zhǔn)備后，課堂上簡單敘述，教師再作補(bǔ)充；也可由教師單獨(dú)敘述。如在學(xué)習(xí)SEFCBook1Unit5NelsonMandela時(shí)，教師可先要求學(xué)生“SaysomethingaboutNelsonMandela.”，學(xué)生根據(jù)教師事先的要求已作了準(zhǔn)備，大多都能說上一兩句，學(xué)生發(fā)言往往比較踴躍。諸如，“NelsonMandelawasagreatfreedomfighterintheworld.”，“HewasbornintheAfrica.”，“Heisfamousasahero……有時(shí)學(xué)生還能說出NelsonMandela的監(jiān)獄生活；“Heisblack.”此時(shí)教師接過話題，因勢利導(dǎo)加以表揚(yáng)：“Good,youhavetoldusalotaboutNelsonMandela.Ifyouwanttoknowhimfurther,let’scometothetext.”如此順勢導(dǎo)入課文，可謂順?biāo)浦邸?.直觀導(dǎo)入法隨著現(xiàn)代化教學(xué)儀器的完備，用幻燈、投影儀等電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，無疑能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣。教師可制作一些幻燈片、簡筆畫、圖片等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語進(jìn)入新課。如SEFC1AUnit1Culturalrelics,教師可利用幻燈，投影儀等把一些有關(guān)ThePyramids,TheGreatWall的圖片展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀感覺。與此同時(shí)，教師可向?qū)W生介紹文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生跟著教師的思路向課文內(nèi)容靠近并順勢轉(zhuǎn)入課文講解。這種方法還包括把音樂、影像單獨(dú)使用或共同使用。教師利用收錄機(jī)、DVD、電腦等電教設(shè)備，通過播放和課文有關(guān)的音樂、影碟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等參與到課文學(xué)習(xí)中。如在學(xué)時(shí)SEFC1AUnit5TheBritishIsles（不列顛群島），教師可搜集有關(guān)英國地理知識(shí)的影像資料播放給學(xué)生，這樣，可以把抽象枯燥的科普文章轉(zhuǎn)化成有聲有色的音像，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到新課文的學(xué)習(xí)中去。以圖片、相片、地圖等實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，能很快導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心理，引人入勝。如在學(xué)習(xí)SEFC2AUnit1Makingadifference（有所作為）時(shí)，先展示一幅斯蒂芬·霍金和愛因斯坦的照片，然后問“Doyouknowwhoarethesetwopersons”,這時(shí)候?qū)W生的注意力一下會(huì)被這兩個(gè)著名人物所吸引，會(huì)爭先恐后地回答。教師再問“Whocantellmewhataretheirgreatachievements?”最后以“Nowwewillreadthepassageabouttheirgreatachievements.”導(dǎo)入課文。5.表演導(dǎo)入法表演是一種藝術(shù)，它能以生動(dòng)的形式使信息直接輸入學(xué)生的大腦。應(yīng)用此法導(dǎo)入課文，能受到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也要求教師要巧妙利用教材，創(chuàng)造情景，通過表演的藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣憤中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)SEFC1BUnit21BodyLanguage時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的交際情景，讓兩個(gè)學(xué)生模仿表演見面或告別的場景并要求盡可能多地使用手勢，然后導(dǎo)入課文。這樣既練習(xí)了口語，又在交際中結(jié)合了手勢語的使用，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。6.想象導(dǎo)入法高中英語教材中科普文章占有一定的比例。而這類文章的內(nèi)容往往比較抽象，如果教法不當(dāng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師要利用學(xué)生活躍的思維，豐富的想象力，引導(dǎo)他們圍繞教師的導(dǎo)語，展開豐富的想象。如SEFC2AUnit6Lifeinthefuture和SEFC2AUnit9Savingtheearth等課文都可以采用此法。以前者為例，教師可設(shè)問：“Whatwillyoudoifyouareintheyearof3015?”，“Canyouimaginewhattheworldislikeinthefuture?”隨后教師因勢利導(dǎo)，以贊許的口氣說：“Yourimaginationsarerich,nowlet’sreadmoreaboutthelifeinthefuture.”課文內(nèi)容由此展開。7.游戲?qū)敕ㄐ抡n標(biāo)明確指出要開發(fā)學(xué)生積極情感資源，營造和諧教學(xué)氛圍。運(yùn)用游戲?qū)肽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到第一個(gè)小高潮，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在上Unit6TheOlympicGames的Reading時(shí)，筆者先把事先準(zhǔn)備好的紙條(上面寫著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語名稱)發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，要他們表演，然后讓班級同學(xué)以小組的形式進(jìn)行猜項(xiàng)目比賽，看哪個(gè)組得分最高。學(xué)生帶著積極良好的情緒，進(jìn)入了新課。8.故事導(dǎo)入法這種導(dǎo)入法常用于故事題材的課文。教師可就課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲箖?nèi)容簡潔明了。講故事時(shí)，盡量用學(xué)生以前學(xué)過的詞語和句型表達(dá)。這樣學(xué)生能較容易地聽懂故事，他們的注意力被牢牢地吸引住，以達(dá)到引入新課的目的。如教SEFC

B3TheMillionPoundBankNote等課文是，?？梢圆捎眠@一方法。課堂活動(dòng)組織之“巧”活動(dòng)的組織形式與活動(dòng)類型

課堂活動(dòng)的互動(dòng)方式一般分為4種：班級活動(dòng)(wholeclasswork)、小組活動(dòng)(groupwork)、同伴活動(dòng)(pairwork)和個(gè)人活動(dòng)(individualwork)。不同的互動(dòng)形式對學(xué)生的參與要求不同，為了保證學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。所以，教師不管采用什么方式都應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多多參與。需要注意的是，全班活動(dòng)并不意味著教師的獨(dú)角戲，教師同樣應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，盡可能減少自己的說話時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)的類型

不同的學(xué)者對活動(dòng)類型分法不同，有的依據(jù)任務(wù)在活動(dòng)中對語言材料的處理方式不同，將活動(dòng)分為展示型、理解型、應(yīng)用型、判斷型、鞏固型；有的根據(jù)活動(dòng)中學(xué)生承擔(dān)的角色不同將活動(dòng)分為信息溝(Generationgap)、角色扮演(Roleplay)、任務(wù)型(Task-based)等；有的則根據(jù)活動(dòng)在課堂管理中所起的作用不同，把活動(dòng)分為“驅(qū)動(dòng)型”(Stirring)和“穩(wěn)定型”(Settling