2021屆全國新高考歷史復習：核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題分析及備考建議課件

2021屆全國新高考歷史精品復習

核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題

分析及備考建議

2021屆全國新高考歷史精品復習

核心素養(yǎng)視角下的高考選1一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成二、歷史學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及試題分析三、備考建議一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成2一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成3

要將所認識的史實置于具體的時空條件下進行考查對史事的推理和論證必須依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)用科學史觀的立場觀點和方法對歷史全面客觀認識所有的歷史敘述在本質(zhì)上是一種對過去事情的解釋

核心思維核心方法

核心理論

核心能力核心價值觀任何歷史闡釋都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷

時空觀念

史料實證

唯物史觀

歷史解釋

家國情懷五大核心素養(yǎng)——構(gòu)建對歷史的正確認識立德樹人要將所認識的史實置于具對史事的推理和論證必須依據(jù)可靠的史料4二、歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及試題分析

二、歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及試題分析

5二、主要觀點示意圖一、概念唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。（內(nèi)化于心，外化于行）唯物史觀——核心理論二、主要觀點示意圖一、概念唯物史觀——核心理論61．（2018·全國卷Ⅰ·24）“《墨子》中有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》()A．匯集了諸子百家的思想精華B．形成了完整的科學體系C．包含了勞動人民智慧的結(jié)晶D．體現(xiàn)了貴族階層的旨趣C人民群眾是歷史創(chuàng)造者1．（2018·全國卷Ⅰ·24）“《墨子》中有關(guān)于“圓”“72．（2018·全國卷Ⅰ·27）圖6中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖遂厚賜外國使臣。這表明當時()A．對外交流促使中國傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國文化對朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進了對外文化交流D．外來物品的傳入推動了傳統(tǒng)觀念更新B社會存在決定社會意識圖62．（2018·全國卷Ⅰ·27）圖6中的動物是鄭和下西洋時83．（2018·全國卷Ⅰ·29）五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論()A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認清了歐美的社會制度C．在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件D．消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧c社會意識對社會存在具有能動的反作用3．（2018·全國卷Ⅰ·29）五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是94.（2016·全國卷Ⅲ·31）

1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬畝，總產(chǎn)量卻增加652萬擔；油料作物和甜菜播種面積共擴大3626萬畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是（）A.農(nóng)民生產(chǎn)自主權(quán)擴大B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了革命性的改變C.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革完成D.國家取消對農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)銷政策生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有能動的反作用A4.（2016·全國卷Ⅲ·31）1980年與1975年105．

（2017·全國卷Ⅰ·27）明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規(guī)定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了（

）A．君主專制統(tǒng)治逐漸加強B．經(jīng)濟發(fā)展沖擊等級秩序C．市民興起瓦解傳統(tǒng)倫理D．低級官員易染奢靡風氣B經(jīng)濟基礎決定上層建筑5．（2017·全國卷Ⅰ·27）明前中期，朝廷在飲食器具11

一切存在的基本形式是時間和空間，時間以外的存在和空間以外的存在，同樣是非常荒誕的事情。

——恩格斯《反杜林論》(1876年9月)一切存在的基本形式是時間和空間，時間以外的存在和空間12一、概念：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念（融通中外，穿越古今）。時空觀念——核心思維二、基于史事認知的歷史時空觀念大致包括三種類型：第一種是指歷史事件發(fā)生的特定時間和空間（如五四運動首先爆發(fā)于1919年5月4日的北平）；第二種是指一定時段、一定空間范圍內(nèi)發(fā)生或存在的普遍現(xiàn)象（如“三國兩晉南北朝”、“晚清時期”、“古代希臘羅馬”、“電氣時代”）第三種是指跨越時空定位的歷史時空觀念。(“讀史痛癢相關(guān)，能與古人印心”)

——周靖、羅明：《核心素養(yǎng):中學歷史學科育人機制研究》，上海：復旦大學出版社，2018年,第35—36頁。一、概念：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、132021屆全國新高考歷史復習：核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題分析及備考建議課件146．（2018·全國卷Ⅰ

·33）圖7是1953年的一幅漫畫，描繪了資源勘探隊員來到深山，手持“邀請函”叩響山洞大門的情景。這反映了當時我國（

）

圖7A．已經(jīng)初步改變工業(yè)落后局面B．開始進行對礦產(chǎn)資源的開采C．國民經(jīng)濟調(diào)整任務基本完成

D．大規(guī)模的經(jīng)濟建設正在展開歷史事件發(fā)生的特定時間和空間D

6．（2018·全國卷Ⅰ·33）圖7是1953年的一幅157．（2018·全國卷Ⅰ

·35）圖8反映了1945～1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明（）圖8A．第三世界發(fā)展壯大B．歐共體的成員增加C．世界貿(mào)易范圍明顯擴大D．經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強一定時段、一定空間范圍內(nèi)發(fā)生或存在的普遍現(xiàn)象A7．（2018·全國卷Ⅰ·35）圖8反映了1945～168．（2016·全國卷Ⅰ

·32）德國文學家歌德說，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神更飽滿地重新出現(xiàn)”，對此的正確理解應是，羅馬法（）A.是近代歐洲大陸國家法律的基礎B.為歐洲近代社會確立了行為規(guī)范C.所維護的民主制度歷史影響深遠D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向跨越時空定位的歷史時空觀念A8．（2016·全國卷Ⅰ·32）德國文學家歌德說，羅179.（2018·全國卷Ⅲ

·24）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見圖7。據(jù)此可知，戰(zhàn)國以前（

）圖7

A．鐵制農(nóng)具得到普遍使用B．新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密

C．我國的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當普及

D．鐵器分布可反映社會發(fā)展程度歷史地圖的考查D9.（2018·全國卷Ⅲ·24）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國18歷史具有不可逆性，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料，因此須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。

——[法]布羅代爾：《論歷史》，劉北成、周立紅譯.北京：北京大學出版社，2008年,第5頁。歷史具有不可逆性，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料，因此須19一、概念：

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法(論從史出，證據(jù)意識)。

史料實證——核心方法二、史料類型1、傳統(tǒng)史料：文獻史料（文字記錄）、實物史料（遺跡、遺址、物品等）、口述史料（傳說、神話）、行為史料（節(jié)慶儀式、祭祖活動等個人和群體的行為中保留的歷史沉淀）2、新型史料：圖片、錄音、錄像等也為史料的一部分一、概念：史料實證——核心方法二、史料類型2010．（2016·浙江

·13）

《明太祖實錄》有一段圣旨：“今天下已定，而民數(shù)未核實，其命戶部籍天下戶口，每戶給以戶帖。”而中國第一歷史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為：“說與戶部官知道，如今天下天平了也，止是戶口不明白俚（哩）。教中書（?。┲锰煜聭艨诘目焙衔牟?、戶帖，你每（們）戶部家出榜，去教那有司官將他所管的應有百姓，都教入官，附名字，寫著他家人口多少。寫得真，著與那百姓一個戶帖?！边@說明（

）A．《實錄》與《戶帖》，都是第二手史料

B．官方原始記錄與口述史料，需仔細甄別使用C．第一則材料是文獻史料，更具有歷史的實錄感D．第二則材料是實物史料，更能反映歷史的原貌D文獻史料以內(nèi)容繁復、完備、連續(xù)和系統(tǒng)見長，所以成為最重要的史料來源……記載中的不足和錯誤勢所難免……但實物史料的突出優(yōu)勢在于比較真實可靠……所以，實物史料和文獻史料各有特點，各有所長，兩者可以互相補充。——龐卓恒、李學智、吳英：《史學概論》，北京：高等教育出版社，2006年,第255頁。10．（2016·浙江·13）《明太祖實錄》有一段圣2111.（2017·全國卷Ⅱ

·25）《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書（

）A．記載的真實性

B．評價歷史的公正性C．修撰的政治性

D．解釋歷史的客觀性文獻史料的價值及局限性C11.（2017·全國卷Ⅱ·25）《史記》《漢書》均為私2212．（2017·全國卷Ⅱ

·35）20世紀70年代至今，《赫魯曉夫回憶錄》多次出版，并被翻譯成多種語言。因其內(nèi)容的復雜性，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同。由此可知，此回憶錄作為一種史料（

）A．能夠準確記述作者的事跡

B．比相關(guān)研究著作的可信度更高C．版本越新越接近歷史真相D．反映出時代對歷史敘述的影響D口述史料的價值（鮮活性）及局限性（受當事人的記憶、學識、情感、價值取向等因素的制約，具有不確定性）12．（2017·全國卷Ⅱ·35）20世紀70年代至今23在疑史、證史、釋史、補史的過程中，要遵循孤證不立、多元互證，史從證來、證史一致，論從史出（引者注：“有一分證據(jù),說一分話。”）、史論結(jié)合等原則。

——周靖、羅明：《核心素養(yǎng):中學歷史學科育人機制研究》，上海：復旦大學出版社，2018年,第41頁2021屆全國新高考歷史復習：核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題分析及備考建議課件24孤證不立多元互證C孤證不立多元互證C25

歷史是歷史學家跟他的事實之間相互作用的連續(xù)不斷的過程，是現(xiàn)在跟過去間永無止境的問答交談。

——[英]愛德華.霍列特.卡爾《歷史是什么》，吳柱存譯.北京：商務出版社,1981年,第28頁。歷史是歷史學家跟他的事實之間相互作用的連續(xù)不斷的過程26日本學者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認為唐宋時期在各個方面都發(fā)生了劃時代的變化?！?1～13世紀，（中國的）政治生活、社會生活、經(jīng)濟生活與前代比較，沒有任何一個領(lǐng)域不顯示出根本變化……一個新世界誕生了，其基本特點已是近代中國的特點。”——法國漢學家謝和耐《中國社會史》世界視野下的宋朝漢唐宋明清五個朝代里，宋是最貧最弱的一環(huán)。專從政治制度上看來，也是最沒有建樹的一環(huán)?！X穆.《中國歷代政治得失》華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進，而造極于趙宋之世?！愐?《金明館從稿二編》中國視野下的宋朝日本學者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認為唐宋時期在各個方面都27宋哲學的王朝藝術(shù)的王朝積貧積弱的王朝科學的王朝開放的王朝繁盛的王朝文學的王朝我們和學生一起探討的宋朝宋哲學的王朝藝術(shù)的王朝積貧積弱的王朝科學的王朝開放的王朝繁盛28一、概念：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法（史論結(jié)合，價值傳導）。歷史解釋——核心能力

二、內(nèi)容：（1）區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋（所有的歷史敘述在本質(zhì)上都是對過去的解釋），并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷。（2）能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法（以時空觀念、史料證據(jù)，尤其是以歷史理解為支撐和基礎）。（3）能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋。（4）能夠客觀評判現(xiàn)實社會生活中的問題。

課標的要求，歸結(jié)起來，實質(zhì)是兩點：一是如何認識歷史與歷史解釋；二是學會歷史解釋。一、概念：歷史解釋——核心能力二、內(nèi)容：課標2913·（2017·全國卷Ⅲ

·27）關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗（時為晉王）的活動，北宋時期有不同記載。《續(xù)湘山野錄》記載，宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒，并宿于宮中；《涑水記聞》則稱，那晚宋太宗并未進宮。這反映出（）A．歷史事實都是通過歷史敘述呈現(xiàn)B．同一歷史事實會有不同歷史記載C．歷史敘述不能客觀準確再現(xiàn)歷史事實D．綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實B歷史解釋的主觀性13·（2017·全國卷Ⅲ·27）關(guān)于宋太祖駕崩前夜3014.（2018·全國卷Ⅰ

·34）傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察

D．后期學者研究比傳統(tǒng)觀點可信B對同一事物會有不同解釋14.（2018·全國卷Ⅰ·34）傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工3115．（2018·全國卷Ⅰ

·28）甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了（）A．歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程

B．日本力圖變更中國的君主政體C．清朝政府昏庸不諳熟近代外交

D．西方媒體鼓動中國的民主革命C

能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；15．（2018·全國卷Ⅰ·28）甲午戰(zhàn)爭時期，日本制32

文化自信制度創(chuàng)新制度監(jiān)督主流價值觀通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。家國情懷——核心價值觀一、概念：家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求(習近平“不忘本來，吸收外來，面向未來”）。文化制度制度主流通過歷史學習，學生能夠從歷史3316．（2018·全國卷Ⅰ·30）1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出（）A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策

B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立

D．新政府不急于獲取國際支持A樹立正確的文化觀（增強對革命文化的認同）16．（2018·全國卷Ⅰ·30）1948～1949年3417．（2018·新課標全國II卷文綜·24）據(jù)《史記》記載，商湯見野外有人捕獵鳥獸，張設的羅網(wǎng)四面密實，認為這樣便將鳥獸殺絕了，“乃去其三面”，因此獲得諸侯的擁護，最終推翻夏桀，創(chuàng)立商朝。這一記載意在說明（）A．商湯成功緣于他的仁德之心B．捕獵是夏商時主要經(jīng)濟活動C．商朝已經(jīng)注重生態(tài)環(huán)境保護D．資源爭奪是夏商更替的主因A弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義17．（2018·新課標全國II卷文綜·24）據(jù)《史記》記載3518．（2014·全國卷Ⅰ

·32）．古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準。未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典（）A．法律體系已達到完備的程度B．法律具有尊重生命價值的人文精神C．公民個人自由受到嚴格限制D．自殺有違崇尚自然法則的理性精神反例：不珍惜生命價值C18．（2014·全國卷Ⅰ·32）．古代雅典法律規(guī)定：36

歷史學科核心素養(yǎng)的五個方面是一個整體……唯物史觀是歷史學科諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學科有別于其他學科的重要特征；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標。普通高中旨在通過諸素養(yǎng)的培育……達致立德樹人的要求。

——朱漢國：《歷史學科核心素養(yǎng)釋義》，《歷史教學》（上半月刊）2018第5期

。歷史學科核心素養(yǎng)各方面之間的關(guān)聯(lián)：歷史學科核心素養(yǎng)的五個方面是一個整體……唯物史觀是歷37題號核心素養(yǎng)24唯、時、史、歷、家25時、史、歷26時、史、歷27唯、時、史、歷28時、史、歷29唯、時、史、歷、家30時、史、歷、家31時、史、歷、家32時、史、歷、家33唯、時、史、歷、家34時、史、歷35時、史、歷、家2018年全國卷Ⅰ選擇題核心素養(yǎng)的考查情況題號核心素養(yǎng)24唯、時、史、歷、家25時、史、歷26時、史、38三、沖刺備考建議三、沖刺備考建議391.分析教材寫作思路，培育“唯物史觀”核心素養(yǎng)（與政治課中的必修4第11課“尋覓社會的真諦”相結(jié)合）；2.制作“時空框架圖”，培育歷史時空觀念（與地理課相結(jié)合）；3.充分利用歷史地圖，培育歷史空間觀念（與地理課相結(jié)合）；4.反復練習全國卷第42題（2017年之前為41題），培育“史料實證”、“歷史解釋”核心素養(yǎng)；5.關(guān)注時政熱點，培育“家國情懷”核心素養(yǎng)。1.分析教材寫作思路，培育“唯物史觀”核心素養(yǎng)（與政治課中的40

歷史教科書上的內(nèi)容是我們理解的世界的“根據(jù)地”，如果這個“根據(jù)地”是于世隔絕的，它就將是一潭死水；教科書上的內(nèi)容是我們精神世界生長的種子，如果教科書上的內(nèi)容是與我們已有知識和經(jīng)驗相脫離的，那么，精神的種子就沒有發(fā)芽的土壤，更不用說生根、開花、結(jié)果了。從這個角度來說，我們視野的寬度在哪里，我們學習的邊界就在哪里；日常生活的邊界在哪里，我們學習的邊界就在哪里。我們閱讀的邊界在哪里，高考的邊界就在哪里。歷史教科書上的內(nèi)容是我們理解的世界的“根據(jù)412021屆全國新高考歷史精品復習

核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題

分析及備考建議

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核心素養(yǎng)視角下的高考選42一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成二、歷史學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及試題分析三、備考建議一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成43一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成一、歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成44

要將所認識的史實置于具體的時空條件下進行考查對史事的推理和論證必須依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)用科學史觀的立場觀點和方法對歷史全面客觀認識所有的歷史敘述在本質(zhì)上是一種對過去事情的解釋

核心思維核心方法

核心理論

核心能力核心價值觀任何歷史闡釋都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷

時空觀念

史料實證

唯物史觀

歷史解釋

家國情懷五大核心素養(yǎng)——構(gòu)建對歷史的正確認識立德樹人要將所認識的史實置于具對史事的推理和論證必須依據(jù)可靠的史料45二、歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及試題分析

二、歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及試題分析

46二、主要觀點示意圖一、概念唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。（內(nèi)化于心，外化于行）唯物史觀——核心理論二、主要觀點示意圖一、概念唯物史觀——核心理論471．（2018·全國卷Ⅰ·24）“《墨子》中有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》()A．匯集了諸子百家的思想精華B．形成了完整的科學體系C．包含了勞動人民智慧的結(jié)晶D．體現(xiàn)了貴族階層的旨趣C人民群眾是歷史創(chuàng)造者1．（2018·全國卷Ⅰ·24）“《墨子》中有關(guān)于“圓”“482．（2018·全國卷Ⅰ·27）圖6中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖遂厚賜外國使臣。這表明當時()A．對外交流促使中國傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國文化對朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進了對外文化交流D．外來物品的傳入推動了傳統(tǒng)觀念更新B社會存在決定社會意識圖62．（2018·全國卷Ⅰ·27）圖6中的動物是鄭和下西洋時493．（2018·全國卷Ⅰ·29）五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論()A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認清了歐美的社會制度C．在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件D．消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧c社會意識對社會存在具有能動的反作用3．（2018·全國卷Ⅰ·29）五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是504.（2016·全國卷Ⅲ·31）

1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬畝，總產(chǎn)量卻增加652萬擔；油料作物和甜菜播種面積共擴大3626萬畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是（）A.農(nóng)民生產(chǎn)自主權(quán)擴大B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了革命性的改變C.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革完成D.國家取消對農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)銷政策生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有能動的反作用A4.（2016·全國卷Ⅲ·31）1980年與1975年515．

（2017·全國卷Ⅰ·27）明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規(guī)定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了（

）A．君主專制統(tǒng)治逐漸加強B．經(jīng)濟發(fā)展沖擊等級秩序C．市民興起瓦解傳統(tǒng)倫理D．低級官員易染奢靡風氣B經(jīng)濟基礎決定上層建筑5．（2017·全國卷Ⅰ·27）明前中期，朝廷在飲食器具52

一切存在的基本形式是時間和空間，時間以外的存在和空間以外的存在，同樣是非常荒誕的事情。

——恩格斯《反杜林論》(1876年9月)一切存在的基本形式是時間和空間，時間以外的存在和空間53一、概念：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念（融通中外，穿越古今）。時空觀念——核心思維二、基于史事認知的歷史時空觀念大致包括三種類型：第一種是指歷史事件發(fā)生的特定時間和空間（如五四運動首先爆發(fā)于1919年5月4日的北平）；第二種是指一定時段、一定空間范圍內(nèi)發(fā)生或存在的普遍現(xiàn)象（如“三國兩晉南北朝”、“晚清時期”、“古代希臘羅馬”、“電氣時代”）第三種是指跨越時空定位的歷史時空觀念。(“讀史痛癢相關(guān)，能與古人印心”)

——周靖、羅明：《核心素養(yǎng):中學歷史學科育人機制研究》，上海：復旦大學出版社，2018年,第35—36頁。一、概念：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、542021屆全國新高考歷史復習：核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題分析及備考建議課件556．（2018·全國卷Ⅰ

·33）圖7是1953年的一幅漫畫，描繪了資源勘探隊員來到深山，手持“邀請函”叩響山洞大門的情景。這反映了當時我國（

）

圖7A．已經(jīng)初步改變工業(yè)落后局面B．開始進行對礦產(chǎn)資源的開采C．國民經(jīng)濟調(diào)整任務基本完成

D．大規(guī)模的經(jīng)濟建設正在展開歷史事件發(fā)生的特定時間和空間D

6．（2018·全國卷Ⅰ·33）圖7是1953年的一幅567．（2018·全國卷Ⅰ

·35）圖8反映了1945～1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明（）圖8A．第三世界發(fā)展壯大B．歐共體的成員增加C．世界貿(mào)易范圍明顯擴大D．經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強一定時段、一定空間范圍內(nèi)發(fā)生或存在的普遍現(xiàn)象A7．（2018·全國卷Ⅰ·35）圖8反映了1945～578．（2016·全國卷Ⅰ

·32）德國文學家歌德說，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神更飽滿地重新出現(xiàn)”，對此的正確理解應是，羅馬法（）A.是近代歐洲大陸國家法律的基礎B.為歐洲近代社會確立了行為規(guī)范C.所維護的民主制度歷史影響深遠D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向跨越時空定位的歷史時空觀念A8．（2016·全國卷Ⅰ·32）德國文學家歌德說，羅589.（2018·全國卷Ⅲ

·24）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見圖7。據(jù)此可知，戰(zhàn)國以前（

）圖7

A．鐵制農(nóng)具得到普遍使用B．新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密

C．我國的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當普及

D．鐵器分布可反映社會發(fā)展程度歷史地圖的考查D9.（2018·全國卷Ⅲ·24）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國59歷史具有不可逆性，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料，因此須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。

——[法]布羅代爾：《論歷史》，劉北成、周立紅譯.北京：北京大學出版社，2008年,第5頁。歷史具有不可逆性，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料，因此須60一、概念：

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法(論從史出，證據(jù)意識)。

史料實證——核心方法二、史料類型1、傳統(tǒng)史料：文獻史料（文字記錄）、實物史料（遺跡、遺址、物品等）、口述史料（傳說、神話）、行為史料（節(jié)慶儀式、祭祖活動等個人和群體的行為中保留的歷史沉淀）2、新型史料：圖片、錄音、錄像等也為史料的一部分一、概念：史料實證——核心方法二、史料類型6110．（2016·浙江

·13）

《明太祖實錄》有一段圣旨：“今天下已定，而民數(shù)未核實，其命戶部籍天下戶口，每戶給以戶帖?！倍袊谝粴v史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為：“說與戶部官知道，如今天下天平了也，止是戶口不明白俚（哩）。教中書（省）置天下戶口的勘合文簿、戶帖，你每（們）戶部家出榜，去教那有司官將他所管的應有百姓，都教入官，附名字，寫著他家人口多少。寫得真，著與那百姓一個戶帖?！边@說明（

）A．《實錄》與《戶帖》，都是第二手史料

B．官方原始記錄與口述史料，需仔細甄別使用C．第一則材料是文獻史料，更具有歷史的實錄感D．第二則材料是實物史料，更能反映歷史的原貌D文獻史料以內(nèi)容繁復、完備、連續(xù)和系統(tǒng)見長，所以成為最重要的史料來源……記載中的不足和錯誤勢所難免……但實物史料的突出優(yōu)勢在于比較真實可靠……所以，實物史料和文獻史料各有特點，各有所長，兩者可以互相補充?！嬜亢?、李學智、吳英：《史學概論》，北京：高等教育出版社，2006年,第255頁。10．（2016·浙江·13）《明太祖實錄》有一段圣6211.（2017·全國卷Ⅱ

·25）《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書（

）A．記載的真實性

B．評價歷史的公正性C．修撰的政治性

D．解釋歷史的客觀性文獻史料的價值及局限性C11.（2017·全國卷Ⅱ·25）《史記》《漢書》均為私6312．（2017·全國卷Ⅱ

·35）20世紀70年代至今，《赫魯曉夫回憶錄》多次出版，并被翻譯成多種語言。因其內(nèi)容的復雜性，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同。由此可知，此回憶錄作為一種史料（

）A．能夠準確記述作者的事跡

B．比相關(guān)研究著作的可信度更高C．版本越新越接近歷史真相D．反映出時代對歷史敘述的影響D口述史料的價值（鮮活性）及局限性（受當事人的記憶、學識、情感、價值取向等因素的制約，具有不確定性）12．（2017·全國卷Ⅱ·35）20世紀70年代至今64在疑史、證史、釋史、補史的過程中，要遵循孤證不立、多元互證，史從證來、證史一致，論從史出（引者注：“有一分證據(jù),說一分話。”）、史論結(jié)合等原則。

——周靖、羅明：《核心素養(yǎng):中學歷史學科育人機制研究》，上海：復旦大學出版社，2018年,第41頁2021屆全國新高考歷史復習：核心素養(yǎng)視角下的高考選擇題分析及備考建議課件65孤證不立多元互證C孤證不立多元互證C66

歷史是歷史學家跟他的事實之間相互作用的連續(xù)不斷的過程，是現(xiàn)在跟過去間永無止境的問答交談。

——[英]愛德華.霍列特.卡爾《歷史是什么》，吳柱存譯.北京：商務出版社,1981年,第28頁。歷史是歷史學家跟他的事實之間相互作用的連續(xù)不斷的過程67日本學者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認為唐宋時期在各個方面都發(fā)生了劃時代的變化?！?1～13世紀，（中國的）政治生活、社會生活、經(jīng)濟生活與前代比較，沒有任何一個領(lǐng)域不顯示出根本變化……一個新世界誕生了，其基本特點已是近代中國的特點?！薄▏鴿h學家謝和耐《中國社會史》世界視野下的宋朝漢唐宋明清五個朝代里，宋是最貧最弱的一環(huán)。專從政治制度上看來，也是最沒有建樹的一環(huán)?！X穆.《中國歷代政治得失》華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進，而造極于趙宋之世?！愐?《金明館從稿二編》中國視野下的宋朝日本學者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認為唐宋時期在各個方面都68宋哲學的王朝藝術(shù)的王朝積貧積弱的王朝科學的王朝開放的王朝繁盛的王朝文學的王朝我們和學生一起探討的宋朝宋哲學的王朝藝術(shù)的王朝積貧積弱的王朝科學的王朝開放的王朝繁盛69一、概念：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法（史論結(jié)合，價值傳導）。歷史解釋——核心能力

二、內(nèi)容：（1）區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋（所有的歷史敘述在本質(zhì)上都是對過去的解釋），并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷。（2）能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法（以時空觀念、史料證據(jù)，尤其是以歷史理解為支撐和基礎）。（3）能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋。（4）能夠客觀評判現(xiàn)實社會生活中的問題。

課標的要求，歸結(jié)起來，實質(zhì)是兩點：一是如何認識歷史與歷史解釋；二是學會歷史解釋。一、概念：歷史解釋——核心能力二、內(nèi)容：課標7013·（2017·全國卷Ⅲ

·27）關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗（時為晉王）的活動，北宋時期有不同記載。《續(xù)湘山野錄》記載，宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒，并宿于宮中；《涑水記聞》則稱，那晚宋太宗并未進宮。這反映出（）A．歷史事實都是通過歷史敘述呈現(xiàn)B．同一歷史事實會有不同歷史記載C．歷史敘述不能客觀準確再現(xiàn)歷史事實D．綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實B歷史解釋的主觀性13·（2017·全國卷Ⅲ·27）關(guān)于宋太祖駕崩前夜7114.（2018·全國卷Ⅰ

·34）傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察

D．后期學者研究比傳統(tǒng)觀點可信B對同一事物會有不同解釋14.（2018·全國卷Ⅰ·34）傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工7215．（2018·全國卷Ⅰ

·28）甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了（）A．歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程

B．日本力圖變更中國的君主政體C．清朝政府昏庸不諳熟近代外交

D．西方媒體鼓動中國的民主革命C

能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；15．（2018·全國卷Ⅰ·28）甲午戰(zhàn)爭時期，日本制73

文化自信制度創(chuàng)新制度監(jiān)督主流價值觀通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。家國情懷——核心價值觀一、概念：家國情懷是學習和