婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校

婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校/r/n教師論文匯編/r/n（/r/n2013/r/n年集/r/n）/r/n二〇一四年/r/n三/r/n

/r/n汽車安全生產(chǎn)/r/n婁底/r/n市/r/n工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校劉雙慶/r/n獲婁底市2013年論文評(píng)比一等獎(jiǎng)/r/n汽車安全生產(chǎn)是汽車修理中重要環(huán)節(jié)和組成部分，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)在用車輛提供維護(hù)、維修服務(wù)，為國(guó)家物流業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)提供后勤保障的職能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的成品、半成品、原材料以及人員的周轉(zhuǎn)暢通扮演著重要角色。本文從汽車維修安全生產(chǎn)的角度出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊镁S修工作。/r/n[關(guān)鍵詞]：/r/n汽車維修企業(yè)注意的問(wèn)題/r/n沒(méi)有技術(shù)狀況良好的車輛隨時(shí)待命，各類運(yùn)輸任務(wù)就難以及時(shí)高效的完成，因此，抓好汽車修配廠的工作，也進(jìn)一步關(guān)系到整個(gè)集團(tuán)公司生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、和科研任務(wù)的順利實(shí)施，在此/r/n“/r/n如何做好汽車維修企業(yè)的安全生產(chǎn)工作/r/n”/r/n就顯的尤為重要，因?yàn)樗且磺泻罄m(xù)工作的前提和基礎(chǔ)。/r/n本人通過(guò)多/r/n年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深深的感到，這個(gè)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不大危險(xiǎn)大，利潤(rùn)不多隱患多，涉及到安全管理的點(diǎn)多面廣，任務(wù)艱巨。而且各種隱患又極易令人忽視。在此，特將自己的心得和體會(huì)做以下總結(jié)，以便更好的做好日常的安全生產(chǎn)工作。/r/n一、/r/n從法制的高度認(rèn)識(shí)汽車維修企業(yè)的安全生產(chǎn)工作/r/n《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》把安全生產(chǎn)納入了法制管理的軌道。該法強(qiáng)調(diào)/r/n“/r/n堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主的方針/r/n”/r/n，指出/r/n“/r/n生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要責(zé)任人對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)/r/n”/r/n，明確/r/n“/r/n國(guó)家實(shí)行安全生產(chǎn)安全事故責(zé)任追究制度/r/n”/r/n，告誡每一個(gè)法人，安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山?！吨腥A人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》的頒布實(shí)施給安全生產(chǎn)工作以法律依據(jù)，使安全生產(chǎn)工作得以從法律的高度認(rèn)識(shí)和執(zhí)行。/r/n二、/r/n汽車維修企業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題/r/n汽車維修企業(yè)是多工種聯(lián)合交叉作業(yè)的綜合服務(wù)單位，生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境復(fù)雜，影響安全生產(chǎn)的因素很多，自然就成為安全生產(chǎn)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，成為安全生產(chǎn)的重點(diǎn)防范單位。汽車維修企業(yè)在從事日常的經(jīng)營(yíng)工作時(shí)，其內(nèi)容包含了從車輛進(jìn)廠到修竣這一過(guò)程中的所有與安全生產(chǎn)有關(guān)的各項(xiàng)事宜，應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)落實(shí)。/r/n（一）/r/n汽車移動(dòng)時(shí)的安全問(wèn)題/r/n車輛在修理廠修理期間由于車輛的移動(dòng)所引發(fā)的安全問(wèn)題尤為重要。/r/n1./r/n車輛在路試過(guò)程中的安全問(wèn)題/r/n車輛在修理廠進(jìn)行維護(hù)和修理的過(guò)程中，不可避免的要經(jīng)常移動(dòng)車輛的位置，因此試車人員必須具有駕駛相應(yīng)承修車輛的資格。但是，當(dāng)試車過(guò)程發(fā)生在修理廠范圍內(nèi)時(shí)，因修理廠內(nèi)的道路不屬于《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l理》所規(guī)定的道路范疇，因此，該規(guī)定對(duì)此就缺少約束作用。正因?yàn)槿绱?，一些維修人員或因?yàn)楹闷婊蛴捎谪潏D工作方便，就會(huì)不時(shí)的違反安全管理規(guī)定，隨意發(fā)動(dòng)和駕駛車輛。更有甚者，錯(cuò)誤的認(rèn)為/r/n“/r/n修理工每天同各類車輛打交道，車都修了，何況駕駛？/r/n”/r/n殊不知，送修車輛或修竣未檢的車輛，技術(shù)狀況均不是最佳，經(jīng)常會(huì)是轉(zhuǎn)向不靈或制動(dòng)失效等/r/n“/r/n帶病車/r/n”/r/n，駕駛這樣的車輛不僅要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕駛技術(shù)，而且還要承擔(dān)相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。由此發(fā)生的撞傷、撞死事件時(shí)有發(fā)生。針對(duì)此類問(wèn)題，要制訂相應(yīng)的管理規(guī)定，建立健全動(dòng)車、用車和試車制度。指定具有資格的試車人員，避免悲劇發(fā)生。/r/n2./r/n車輛在廠修理移動(dòng)時(shí)的安全問(wèn)題/r/n對(duì)拆卸了傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)或制動(dòng)系統(tǒng)的車輛和停放在坡道或不平地面上的車輛，停放時(shí)，必須先將前后輪用三角木塞實(shí)，才能展開(kāi)相應(yīng)的維修作業(yè)。當(dāng)移動(dòng)上述拆卸了部分零件或總成的車輛時(shí)，必須指定不少于兩名工作人員，手持三角木隨時(shí)準(zhǔn)備塞止至少左右一個(gè)車輪。/r/n3./r/n牽引車輛時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題/r/n修理廠在派救援車輛把故障車輛拖回修理廠維修時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》關(guān)于機(jī)動(dòng)車拖帶行駛的規(guī)定，對(duì)于操縱機(jī)構(gòu)故障、制動(dòng)系失靈及其它嚴(yán)重事故車輛拖帶行駛時(shí)，要采用硬牽引裝置；對(duì)于采用自動(dòng)變速器傳動(dòng)的車輛必須區(qū)分車輛變速箱檔位，弄清車輛的驅(qū)動(dòng)橋、轉(zhuǎn)向橋或轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)橋的布置形式，不可在不知情的情況下強(qiáng)拖硬拽。/r/n（二）/r/n涉及安全防火方面的問(wèn)題/r/n修理廠要使用和添加潤(rùn)滑油及多種燃料，汽車本身也有許多部件采用了橡膠、塑料和人造革等易燃材料，在從事車輛維修、維護(hù)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行用汽油清洗零件、熱磨合及噴漆等作業(yè)，這些都會(huì)形成密度較大的可燃?xì)怏w。上述情況給燃燒提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。修理時(shí)，難以避免因敲打發(fā)出火星；使用各種電動(dòng)工具時(shí)頻繁進(jìn)行電器件的插接轉(zhuǎn)換會(huì)發(fā)出電火花；車輛自身的電路在某些情況下會(huì)發(fā)生短路起火或電火花；在進(jìn)行鈑金修理時(shí)更離不開(kāi)氣焊設(shè)備，上述方面都能形成火種，如管理不善，極易點(diǎn)燃周圍的可燃物質(zhì)引發(fā)火災(zāi)。因此，要嚴(yán)格制訂執(zhí)行修理廠范圍內(nèi)禁煙制度，建立易燃、易爆品庫(kù)存和使用的管理辦法。嚴(yán)禁在清洗、噴漆、發(fā)動(dòng)機(jī)修理、試驗(yàn)間或存在可燃?xì)怏w的場(chǎng)所從事可能發(fā)生敲擊或進(jìn)行焊接等產(chǎn)生火種的作業(yè)。/r/n（三）/r/n涉及安全用電方面的問(wèn)題/r/n現(xiàn)代汽車本身就是一個(gè)機(jī)電一體化的組合體，汽車本身所能達(dá)到的最高電壓可達(dá)20000/r/n伏，修理廠使用小型電動(dòng)工具多，各種電源插座、電源轉(zhuǎn)換器和拖曳地線多，移動(dòng)用電頻繁，加上作業(yè)場(chǎng)所有時(shí)會(huì)比較潮濕，稍不注意，就會(huì)發(fā)生修理工觸電事故。修理廠必須制定安全用電規(guī)定，要使用/r/n36/r/n伏的安全電壓作為工作燈的照明電源，定期檢查各種電源插座、電纜線等，尤其對(duì)動(dòng)力電要進(jìn)行認(rèn)真的檢查測(cè)試，使用手持式電動(dòng)工具作業(yè)的人員要作好絕緣保護(hù)，還應(yīng)在總電路上串聯(lián)漏電保護(hù)器。/r/n（四）/r/n跌、墜落和擠壓等事故/r/n在維修作業(yè)時(shí)，容易發(fā)生滑跌、墜落和擠壓等引起的工傷事故，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)操作人員的技能訓(xùn)練，不斷提高作業(yè)者的安全防范意識(shí)和熟練的操作程度，從主觀上避免上述事件的發(fā)生。/r/n（五）/r/n防止化學(xué)品的傷害/r/n修理工在對(duì)車輛進(jìn)行維修作業(yè)時(shí)，不可避免的要接觸汽車各部位及各種油脂、化工物品等，其中不乏有毒或嚴(yán)重腐蝕性的化學(xué)材料。例如：汽車燃料中含有一定量的鉛，會(huì)造成人體的慢性鉛中毒；蓄電池內(nèi)的酸、汽車的冷卻液、制動(dòng)液、空調(diào)的冷媒等都會(huì)對(duì)人體造成傷害；噴漆時(shí)的稀釋劑、固化劑以及油漆本身都是對(duì)人體有毒的物質(zhì)。汽車尾氣可以直接通過(guò)呼吸道危害人體。因此修配廠要加強(qiáng)環(huán)境的保護(hù)和對(duì)維修人員的勞動(dòng)防護(hù)措施。/r/n1./r/n對(duì)所有有毒、有害及易燃易爆物品要設(shè)立倉(cāng)庫(kù)專人保管，建立嚴(yán)格的審批和領(lǐng)用制度。妥善處理好作業(yè)后的剩余物品。/r/n2./r/n蓄電池充電間必須與其他場(chǎng)所隔離，并要設(shè)立有效的通風(fēng)裝置。/r/n3./r/n噴漆車間也應(yīng)與其他作業(yè)場(chǎng)所分隔，設(shè)置良好的通風(fēng)系統(tǒng)。在噴漆時(shí)要先開(kāi)通風(fēng)機(jī)，以確定通風(fēng)設(shè)施有效。無(wú)關(guān)人員不得逗留。/r/n4./r/n接觸化工材料（如蓄電池電解液、防凍液、無(wú)鉛汽油等）時(shí)，必須使用相應(yīng)的抽吸工具、量具和容器，嚴(yán)禁采用口吸、手摸或嘴嘗等與人體直接接觸的方式作業(yè)。/r/n（三）/r/n領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)安全生產(chǎn)工作必須予以足夠的重視和支持/r/n《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》明確指出/r/n“/r/n生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要責(zé)任人對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)/r/n”/r/n。它從法律的層面上明確了作好安全生產(chǎn)工作是領(lǐng)導(dǎo)層必須履行的職責(zé)。要建立健全事關(guān)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并把各項(xiàng)制度的實(shí)施落與實(shí)處，切不可流于形式。要做好職工的安全教育工作，不斷提高職工的安全生產(chǎn)意識(shí)。當(dāng)存在隱患時(shí)切不可抱僥幸心理，雖然違章不一定會(huì)發(fā)生事故，但是發(fā)生事故一定會(huì)是違章造成的。不要圖眼前利益，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)果斷制止存在安全隱患可能發(fā)生事故的各項(xiàng)作業(yè)，并及時(shí)排除。/r/n汽車維修企業(yè)涉及到的安全問(wèn)題很多，但是，針對(duì)主要矛盾入手，從上述幾個(gè)方面出發(fā)，我們的安全生產(chǎn)工作就會(huì)有章可循，我們就能夠從各類問(wèn)題中理清思路，針對(duì)不同方面實(shí)事求是，切實(shí)可行的把安全生產(chǎn)工作做好。/r/n參考文獻(xiàn)：/r/n[1]/r/n陳永忠/r/n./r/n我國(guó)當(dāng)前汽車維修行業(yè)服務(wù)質(zhì)量存在的問(wèn)題分析/r/n[J]./r/n科技信息/r/n(/r/n科學(xué)教研/r/n).2008/r/n年/r/n14/r/n期/r/n。/r/n[2]/r/n盧圣春，李善鋒/r/n./r/n汽車維修行業(yè)科學(xué)發(fā)展觀研究/r/n[J]./r/n商場(chǎng)現(xiàn)代化/r/n.2009/r/n年/r/n01/r/n期/r/n。/r/n

/r/n現(xiàn)代教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用/r/n婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校林菊娥/r/n發(fā)表于《現(xiàn)代企業(yè)教育》2013年第5期/r/n教育現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來(lái)越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。近幾年筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中做出了一些嘗試，深刻地體會(huì)到：要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持/r/n“/r/n適時(shí)、知度、適當(dāng)/r/n”/r/n的原則。/r/n從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則/r/n機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一的空間想象力，沒(méi)有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好/r/n“/r/n適時(shí)/r/n”/r/n性原則。/r/n例如：在講授投影原理時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識(shí)。如果一開(kāi)始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動(dòng)感的鏡頭，都不通達(dá)到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。將簡(jiǎn)易的木模托在手上，通過(guò)教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對(duì)于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開(kāi)攤平，進(jìn)一步研究其投影特性，此時(shí)為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過(guò)程，要求學(xué)生每人手上拿一個(gè)簡(jiǎn)易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書(shū)（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識(shí)掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運(yùn)用多媒體課分析得出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會(huì)由于動(dòng)畫(huà)的閃爍引起大腦皮層的一時(shí)興奮，但掌握知識(shí)不牢固，從而直接影響教學(xué)效果。/r/n由此可見(jiàn)，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則，掌握火候運(yùn)用多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)早使用則欲速則不達(dá)，過(guò)遲則優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。/r/n從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則/r/n現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持/r/n“/r/n適度/r/n”/r/n性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。/r/n筆者曾做過(guò)試驗(yàn)，對(duì)同一內(nèi)容/r/n“/r/n螺紋緊固件/r/n”/r/n采用三種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫(huà)圖。由于同學(xué)們對(duì)于常見(jiàn)的三種螺紋緊固件的工藝過(guò)程不太了解，再加上模型不能充分表達(dá)連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使教者講得很認(rèn)真，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，課堂氣氛比較沉悶，課堂測(cè)試中一部分學(xué)生不清楚這三種緊固件怎樣連接的，教學(xué)效果不理想。究其原因，這種典型的/r/n“/r/n填鴨式/r/n”/r/n教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性，很難生動(dòng)、直觀地表達(dá)其工藝過(guò)程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教者未能適應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。第二種方法充分運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶到多媒體教室授課，通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過(guò)程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過(guò)程和畫(huà)法中的注意事項(xiàng)，整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體授課，教者沒(méi)有任何板書(shū)。雖然這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂測(cè)試時(shí)有相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過(guò)程，不能正確畫(huà)出連接圖。查其原因，完全依賴多媒體，教者指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生可望而不可及，而且學(xué)生看大屏幕時(shí)間較長(zhǎng)，大腦皮層興奮程度受抑制，造成疲勞。可見(jiàn)整個(gè)課堂仍然沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，過(guò)度運(yùn)用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。第三種方法是對(duì)前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，教者圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)思維潛力。選通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過(guò)程，由掛圖給出規(guī)定畫(huà)法，并從中了解視圖畫(huà)法細(xì)節(jié)，形成連接圖。師生似乎在共同享受著安裝機(jī)器的一種樂(lè)趣。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫(huà)法，并利用活動(dòng)掛圖改錯(cuò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫(huà)法。因螺柱連接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相類似，故在講解規(guī)定畫(huà)法時(shí)，直接利用活動(dòng)掛圖對(duì)其連接圖進(jìn)行改錯(cuò)。歸納小結(jié)時(shí)，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過(guò)程，利用課件讓學(xué)生重點(diǎn)比較三者規(guī)定畫(huà)法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫(huà)法，通過(guò)測(cè)試其教學(xué)效果令人滿意。/r/n實(shí)踐證明，著眼于從教育對(duì)象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。/r/n從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持適當(dāng)性原則/r/n機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂/r/n“/r/n適當(dāng)性/r/n”/r/n，即用在/r/n“/r/n精彩/r/n”/r/n之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)晴，而是畫(huà)蛇添足。/r/n如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用圖像型與實(shí)物型組合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，先利用學(xué)生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置，組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用CAI解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒有線，哪兒無(wú)線？從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI分析組合體時(shí)，教者成為CAI課件制作者和操縱者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。/r/n因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須/r/n“/r/n適當(dāng)/r/n”/r/n地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。/r/n總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無(wú)比的優(yōu)越性，便在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。為此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中，必須堅(jiān)持/r/n“/r/n適時(shí)、適度、適當(dāng)/r/n”/r/n的原則，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處。/r/n

/r/n中職教師如何上好實(shí)訓(xùn)課/r/n婁底工貿(mào)職業(yè)中專/r/n學(xué)校/r/n/r/n陳景培/r/n翁孝川校長(zhǎng)在報(bào)告中談到：教師工作的終極目標(biāo)之一是用今天的訓(xùn)練培養(yǎng)明天的員工。對(duì)于這一點(diǎn)，作為一個(gè)從事職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)二十多年的一線教師，我感觸很深。那么如何更好的展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。以下將通過(guò)三個(gè)方面談?wù)勎掖譁\的看法，請(qǐng)各位同行指教。/r/n一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課在中職教學(xué)中的重要性/r/n1/r/n./r/n了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。/r/n中職學(xué)校的學(xué)生不僅在文化課學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職生既對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿擔(dān)憂，但又對(duì)未來(lái)生活期望值不高，在生活觀中選擇/r/n“/r/n知足常樂(lè)、隨遇而安/r/n”/r/n而不是/r/n“/r/n積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取/r/n”/r/n的生活態(tài)度。/r/n2/r/n./r/n認(rèn)識(shí)中職教育與普通教育的區(qū)別。/r/n中職生的文化基礎(chǔ)差，并且中職生在入中職學(xué)校以前就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面的教學(xué)存在較大的困難。但中職生在動(dòng)手能力方面并不比普通高中學(xué)生差，中職學(xué)生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。/r/n3/r/n./r/n了解中職畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位的特點(diǎn)。/r/n中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務(wù)一線的工作，他們是生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。而實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要手段。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職教育教學(xué)活動(dòng)的核心,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生/r/n“/r/n零距離就業(yè)/r/n”/r/n的重要途徑。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)即實(shí)訓(xùn)課對(duì)于中職生在校學(xué)習(xí)是非常重要的。/r/n二、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣/r/n濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。/r/n1/r/n./r/n身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說(shuō)要好得多。/r/n2/r/n./r/n讓學(xué)生享受勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。/r/n每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以把上一批學(xué)生的好作品，讓這批學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)分享這份勞動(dòng)和成功的快樂(lè)。注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所取得進(jìn)步，每次都予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。/r/n3/r/n./r/n培養(yǎng)/r/n“/r/n我能/r/n”/r/n的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。/r/n進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，教師要先鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去做簡(jiǎn)單且有代表性的實(shí)物操作，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)/r/n“/r/n我能/r/n”/r/n的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。/r/n三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程/r/n1/r/n./r/n實(shí)訓(xùn)課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。/r/n作為專業(yè)教師，期初應(yīng)認(rèn)真制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決辦法。在每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師都要做好實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，列出實(shí)訓(xùn)材料清單，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整體教學(xué)效果。/r/n2/r/n./r/n實(shí)施時(shí)集中精講，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。/r/n實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。操作程序的安排要合理科學(xué)，即第一步應(yīng)做什么，第二步應(yīng)做什么。而對(duì)于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，教師教一步，學(xué)生跟一步，或者教師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)教師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一名學(xué)生能獨(dú)立完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)需要記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)做好記錄。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師必須做到一個(gè)/r/n“/r/n嚴(yán)/r/n”/r/n字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。/r/n3/r/n./r/n檢查實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)差生重點(diǎn)指導(dǎo)。/r/n一般情況下，要檢查所有學(xué)生本次課的實(shí)訓(xùn)效果及掌握情況是不可能的。所以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。/r/n4/r/n./r/n歸納總結(jié)，不斷提高。/r/n每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成績(jī)，好的方面及學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤、以后實(shí)訓(xùn)要注意的問(wèn)題都應(yīng)一一予以解決。/r/n5/r/n./r/n清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。/r/n每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。具體內(nèi)容包括材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表的清理以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。/r/n6/r/n./r/n課后作業(yè)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。/r/n實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一起填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》，其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。/r/n探討、研究中職生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了/r/n“/r/n以人為本/r/n”/r/n的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無(wú)定法。但是，作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。/r/n/r/n/r/n/r/n二/r/n

/r/n職業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)方法探討/r/n作者婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校劉光清/r/n電工與電子技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課。為了切合當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進(jìn)電工與電子技術(shù)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。/r/n一、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)/r/n課堂教學(xué)中良好的開(kāi)頭可以吸引學(xué)生的目光。營(yíng)造良好的課堂情境需要有情趣的提問(wèn)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在講運(yùn)算放大電路時(shí)，這樣引入課題：/r/n“/r/n遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開(kāi)關(guān)控制/r/n”/r/n、/r/n“/r/n國(guó)慶60周年閱兵式的無(wú)人駕駛飛機(jī)是如何控制的/r/n”/r/n等短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。又如，在講授二進(jìn)制前，先給學(xué)生講/r/n“/r/n32格棋盤(pán)上擺米/r/n”/r/n的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數(shù)累加和是多少問(wèn)題，引導(dǎo)二進(jìn)制的教學(xué)過(guò)程，/r/n尋找學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。/r/n教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的整體了解，從而增加學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自己對(duì)本門(mén)課興趣的程度，并思考為什么會(huì)這樣。說(shuō)服學(xué)生擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，不只去做自己感興趣的事，而要充滿興趣地去做一切可能做的事情。作為學(xué)生，因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都可能出現(xiàn)對(duì)個(gè)別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)地掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們必須把心里對(duì)一些課程的排斥放下。/r/n二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)/r/n1.重視/r/n“/r/n電工與電子的緒論/r/n”/r/n課教學(xué)。所謂的/r/n‘/r/n緒論/r/n’/r/n就是開(kāi)頭。俗話說(shuō)，/r/n“/r/n良好的開(kāi)端是成功的一半/r/n”/r/n。所以在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在大概講述本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，帶學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)/r/n“/r/n緒論課/r/n”/r/n的一個(gè)首要任務(wù)。讓他們自己動(dòng)手打開(kāi)機(jī)床，一開(kāi)始繼電器的吸合聲使學(xué)生/r/n“/r/n嚇/r/n”/r/n一跳，再次開(kāi)動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)機(jī)床電路與機(jī)床電器學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些泛味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。/r/n2.充分發(fā)揮直觀教具的作用。電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)床電器時(shí)，在數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)臺(tái)上讓學(xué)生多看電路電器，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、/r/n“/r/n變/r/n”/r/n什么和/r/n“/r/n變/r/n”/r/n的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在電動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)方面，將交流、直流、步進(jìn)電機(jī)融合在一起，分別講述各自的旋轉(zhuǎn)原理、方向控制、速度控制，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理，在實(shí)驗(yàn)中能對(duì)三種電機(jī)分別進(jìn)行改變方向與速度的控制，達(dá)到理論上能敘述，實(shí)踐中能操作。/r/n3.利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件,可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。/r/n三、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備/r/n1.把握基礎(chǔ)理論/r/n“/r/n夠用/r/n”/r/n原則。不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論過(guò)分薄弱，將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識(shí)，如：三個(gè)基本元件/r/n“/r/n電阻、電容、電感/r/n”/r/n與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分深度不一定很深，但專業(yè)知識(shí)面應(yīng)適當(dāng)寬泛一些，處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和適用性的關(guān)系，使課程教學(xué)更加突出中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能兼顧所傳授知識(shí)在實(shí)際工作崗位中的需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。/r/n2.結(jié)合實(shí)際工作需要的原則。在注重操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在《實(shí)驗(yàn)課》的教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。比如：自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。/r/n四、能力的培養(yǎng)/r/n除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要側(cè)重動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：/r/n1./r/n提出問(wèn)題，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)判斷處理問(wèn)題，如新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問(wèn)題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問(wèn)題。首先要知道電機(jī)是什么類型，如電機(jī)是三相交流電機(jī)，則改變相序。如是直流電機(jī)，則改變電源極性。此時(shí)教師又提出新的問(wèn)題，如改變了電源相序而其它電機(jī)旋向不一致的問(wèn)題如何解決？讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)電路的學(xué)習(xí)討論的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。/r/n2.提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法與過(guò)程。在模電教學(xué)結(jié)束后，提出設(shè)計(jì)一個(gè)24V、/r/n1A/r/n的穩(wěn)壓電源的電原理圖與選擇計(jì)算所有的電路參數(shù)，從輸出端電壓反算到變壓器U2交流電壓，根據(jù)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分功能選擇計(jì)算元器件參數(shù)。在數(shù)電學(xué)習(xí)后，試設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘電路，秒信號(hào)電路開(kāi)始到小時(shí)顯示的全套邏輯電路與7段發(fā)光二極管顯示電路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)時(shí)鐘的各種進(jìn)制比較熟悉，其中涉及10進(jìn)制、60進(jìn)制、24進(jìn)制。通過(guò)對(duì)電路的設(shè)計(jì)過(guò)程，有助于提高學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。選擇典型的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行講評(píng)，對(duì)較好的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行掛圖展覽，對(duì)于設(shè)計(jì)中不足的學(xué)生也要耐心輔導(dǎo)。/r/n二/r/n

/r/n淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建/r/n婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校彭志新/r/n獲2013年度全省財(cái)經(jīng)商貿(mào)年會(huì)二等獎(jiǎng)/r/n[/r/n摘要/r/n]/r/n：/r/n中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育，要達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須按照社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特征和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)崗位的要求來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如何有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師必需思考的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行探討。/r/n[/r/n關(guān)鍵詞/r/n]/r/n：/r/n中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建/r/n近幾年來(lái)，就業(yè)一直是倍受觀注的熱點(diǎn)話題，就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)要求必須具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，而不愿接受應(yīng)屆畢業(yè)生，認(rèn)為剛畢業(yè)的學(xué)生多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是促進(jìn)就業(yè)的要求，也是培養(yǎng)社會(huì)所需技能型人才的必要保證。/r/n一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀/r/n（一）實(shí)踐教學(xué)方式與內(nèi)容脫離實(shí)務(wù)/r/n中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即以一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及前期相關(guān)資料為主，一般采用習(xí)題形式，由一個(gè)人承擔(dān)多人角色，而這與實(shí)務(wù)大相徑庭。這樣的教學(xué)結(jié)果最終只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)虛擬化。無(wú)法深刻的體會(huì)財(cái)務(wù)工作中的分工作用，不了解相關(guān)職務(wù)間的關(guān)系，也起不到鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作能力作用。/r/n（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳/r/n中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，滿足不了學(xué)生實(shí)踐的需求，財(cái)務(wù)軟件落伍、實(shí)踐指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等軟實(shí)力方面也得不到保障。而且目前模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，多是依據(jù)實(shí)訓(xùn)教材要求學(xué)生按部就班，機(jī)械的完成教材要求的每一步，每個(gè)學(xué)生操作內(nèi)容相同，結(jié)果相同，沒(méi)有差異的操作，勢(shì)必造成學(xué)生相互抄襲。加之對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核多以考查課的方式進(jìn)行，沒(méi)有考試的監(jiān)督，學(xué)生更是將模擬實(shí)驗(yàn)看作游戲。等等諸多原因造成目前校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。/r/n（三）校外實(shí)踐教學(xué)模式流于形式/r/n財(cái)務(wù)工作具有其特殊性。財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，使的很多單位不愿接受外來(lái)人員進(jìn)入財(cái)務(wù)室；財(cái)務(wù)崗位的重要性，使的企業(yè)不可能直接安排實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作訓(xùn)練；財(cái)務(wù)科室空間的局限性，使的一次只能安排有限的人數(shù)，否則就會(huì)影響企業(yè)正常工作。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)企業(yè)受益淺。安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以從中受益，提高其實(shí)踐能力，而企業(yè)方面卻得不到什么利益。很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)只會(huì)增加企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)，所以不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，既使是某職校的實(shí)習(xí)基地，也會(huì)找各種原因搪塞過(guò)去。正是由于上述原因，使得很多職校建立的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，造成目前社會(huì)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)狀。/r/n二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建/r/n針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐難的現(xiàn)狀，筆者構(gòu)建了這一套會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，主要分為課堂作業(yè)模式、案例教學(xué)模式、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蜕鐣?huì)實(shí)踐模式。這四種模式并不是相互獨(dú)立的，而是相互滲透，相互聯(lián)系的。其中課堂作業(yè)模式主要在課堂中完成，主要用來(lái)鞏固課堂知識(shí)；案例教學(xué)模式主要通過(guò)教師或是企業(yè)人員講解真實(shí)案例，教師與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解；模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞蔷唧w完成某一階段教學(xué)以后在實(shí)驗(yàn)室完成的，系統(tǒng)的模擬企業(yè)的真實(shí)情況、真實(shí)案例，由學(xué)生自主操作完成，增加學(xué)生對(duì)操作動(dòng)手能力的培訓(xùn)。社會(huì)實(shí)踐模式主要是借助社會(huì)資源，由學(xué)生自主聯(lián)系或?qū)W校統(tǒng)一安排，零距離接觸企業(yè)，是一種綜合性的訓(xùn)練。/r/n（一）課堂作業(yè)模式/r/n課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、加深理論知識(shí)理解、形成基本技能的重要途徑，課堂作業(yè)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)務(wù)操作要求。而現(xiàn)行課堂作業(yè)存在某些方面的不足。如所涉內(nèi)容虛擬化，與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏真實(shí)感。作業(yè)設(shè)計(jì)一般只針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容，缺乏連貫性，形式多為必做題，缺少必要的選做題，學(xué)生所交作業(yè)千篇一律，學(xué)生不能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入的理解，而教師只有對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，效果不佳。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程所處的地位，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要做到涉及面廣，具有一定的層次性，可以按照由易到難的順序。盡量有趣，并能與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密相聯(lián)，從而達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。/r/n第一，作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性。例如：外購(gòu)存貨的作業(yè)可以采用單據(jù)形式，由增值稅專用發(fā)票直接代替書(shū)面告訴不含稅價(jià)格和增值稅稅款是多少，通過(guò)這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生自我判斷能力，也可以讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。/r/n第二，改進(jìn)分錄題的答題模式，使其與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，既要能根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型選擇憑證類型，并掌握相關(guān)填制憑證的技巧。通過(guò)收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)帳憑證代替原有的手寫(xiě)借貸。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n第三，在模擬實(shí)習(xí)題中增加單項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。將課堂作業(yè)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在課堂中做小實(shí)驗(yàn)代替做習(xí)題。通過(guò)這種方式既可以對(duì)學(xué)生操作能力及時(shí)得到鍛煉，又利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)產(chǎn)生立體感，更好的掌握所學(xué)單元的理論知識(shí)。/r/n課堂作業(yè)模式，簡(jiǎn)單易行，便于學(xué)生及時(shí)得到鍛煉，邊學(xué)理論邊操作，不僅會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n（二）案例教學(xué)模式/r/n案例教學(xué)是指將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)融入教學(xué)案例中，通過(guò)教師講授案例、學(xué)生研究案例，并以此案例進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的一種實(shí)踐教學(xué)模式。案例教學(xué)作為一種基本的實(shí)踐教學(xué)模式，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)普遍采用，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：/r/n第一，案例教材陳舊、內(nèi)容單一，且普遍過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和道德防范的問(wèn)題，一般只有/r/n“/r/n憑證/r/n—/r/n賬簿/r/n—/r/n報(bào)表/r/n”/r/n，沒(méi)有審核監(jiān)督、報(bào)稅等環(huán)節(jié)。而且目前會(huì)計(jì)案例缺少不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別，造成學(xué)生就業(yè)后不能有效的識(shí)別真?zhèn)危菀自斐芍卮蠼?jīng)濟(jì)問(wèn)題。/r/n第二，教師缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)目前從事案例教學(xué)的老師普遍缺乏實(shí)踐能力，在案例教學(xué)中主要表現(xiàn)在不能夠生動(dòng)、形象的引入案例，講解案例，正是由于自身這種條件的不足造成教師只是將課本上的案例照讀一次，起不到案例教學(xué)的真正目的。就教學(xué)的方式而言，基本上局限/r/n于/r/n老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容也一般局限于書(shū)本，缺乏互動(dòng)性。/r/n要改進(jìn)案例教學(xué)，首先，要進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力和案例教學(xué)水平。學(xué)校要重視教師的實(shí)踐能力和案例教學(xué)水平培養(yǎng)。我們可以借鑒國(guó)外的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加兼職鍛煉，不僅可以熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)工作，提高其實(shí)踐能力，同時(shí)也可以為學(xué)生帶來(lái)新鮮的案例。同時(shí)，學(xué)校也可以選聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校講座，從而滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的好奇心，對(duì)今后的實(shí)踐操作給予一定的指導(dǎo)。/r/n其次，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇高質(zhì)量的案例。案例的設(shè)計(jì)與選擇是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的好壞直接影響著案例教學(xué)效果的好壞。案例的選取應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐又高于實(shí)踐，應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息，可以加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、不合規(guī)發(fā)票、要素不齊全的記帳憑證，或是財(cái)務(wù)報(bào)表之間不勾稽等不合法現(xiàn)象，盡量提高資料的仿真性，有助于提高學(xué)生的識(shí)別能力，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和操作熱情。案例的內(nèi)容和解答都不應(yīng)有固定的形式，要充分活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識(shí)面，最終使案例教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。/r/n通過(guò)案例教學(xué)，一方面可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析、研究案例，促使學(xué)生不斷去思考、分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的綜合能力。另一方面可以有效克服書(shū)本知識(shí)的理論性和抽象性，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，提高實(shí)踐操作的應(yīng)用能力。/r/n（三）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式/r/n會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一種集中式的實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，在其中扮演各種角色，以便全面、系統(tǒng)的進(jìn)行操作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。/r/n模擬實(shí)驗(yàn)在很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中已普遍采用，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：/r/n第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)M形式單一。中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)僅局限于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合實(shí)驗(yàn)。主要只是依照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行操作，/r/n“/r/n填制記帳憑證/r/n——/r/n匯總登帳/r/n——/r/n編制財(cái)務(wù)報(bào)表/r/n”/r/n，沒(méi)有原始單據(jù)的篩選，造成與實(shí)務(wù)相脫節(jié)的現(xiàn)象，起不到提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的作用。/r/n第二，模擬實(shí)驗(yàn)形式化。很多中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)只是走形式，由一個(gè)人建一套帳，模擬設(shè)置出納人員，會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管，工作流程依據(jù)/r/n“/r/n賬套的新建/r/n——/r/n賬簿的啟用/r/n——/r/n初始化設(shè)置/r/n——/r/n憑證的錄入/r/n——/r/n憑證審核/r/n——/r/n過(guò)賬/r/n——/r/n結(jié)賬/r/n——/r/n生成報(bào)表/r/n”/r/n，容易造成學(xué)生與實(shí)務(wù)相脫節(jié)、程序化的完成模擬實(shí)驗(yàn)，不去思考，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和對(duì)操作有/r/n“/r/n質(zhì)/r/n”/r/n的感覺(jué)。/r/n第三，模擬實(shí)驗(yàn)資料來(lái)源單一。模擬實(shí)驗(yàn)所采用的資料簡(jiǎn)單且不適宜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)的要求。例如：/r/n2013年4月3日/r/n銷售部周勇預(yù)借差旅費(fèi)5000元，根據(jù)這一資料填制憑證。學(xué)生可能會(huì)填制這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證，但是這一記帳憑證后附的原始憑證應(yīng)該是什么？可以是白條嗎？原始憑證應(yīng)符合什么要求？這些隱性問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)忽略，從而造成在學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中不知所措。/r/n因此，可以從以下幾方面改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)：/r/n第一，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對(duì)每門(mén)課程學(xué)?？梢栽诿恳唤虒W(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在每一教學(xué)階段和該課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講授完以后可以對(duì)其采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，最后一學(xué)期可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅等進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到其內(nèi)部關(guān)系，便于培養(yǎng)其在實(shí)踐中的各項(xiàng)工作銜接能力。/r/n第二，引入ERP沙盤(pán)模擬。ERP沙盤(pán)模擬是指在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐時(shí)，不僅只是局限于財(cái)務(wù)室內(nèi)部，而應(yīng)站在企業(yè)整體，從整體出發(fā)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作模擬。具體要求如下：/r/n(1）設(shè)置不同的部門(mén)，總部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷售部等相關(guān)部門(mén)/r/n(2）設(shè)置人員包括財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)員、出納員、銷售人員、采購(gòu)人員、倉(cāng)管人員，并明確各職位的職責(zé)，進(jìn)行職責(zé)分工。/r/n(3）應(yīng)用真實(shí)的案例進(jìn)行演習(xí)。/r/n(4）各部門(mén)內(nèi)部、各部門(mén)之間進(jìn)行輪換。/r/n模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，不再以資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類為順序進(jìn)行操作，而應(yīng)以銷售業(yè)務(wù)、采購(gòu)業(yè)務(wù)為導(dǎo)線進(jìn)行模擬。/r/n例：采購(gòu)業(yè)務(wù)流程圖如下：/r/n生產(chǎn)部門(mén)/r/n財(cái)務(wù)部/r/n倉(cāng)管/r/n采購(gòu)部門(mén)/r/n/r/n生產(chǎn)部門(mén)/r/n財(cái)務(wù)部/r/n倉(cāng)管/r/n采購(gòu)部門(mén)/r/n/r/n根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃編制各種材料需求情況/r/n根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃編制各種材料需求情況/r/n依據(jù)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后的采購(gòu)計(jì)劃進(jìn)行采購(gòu)工作/r/n檢查材料并與采購(gòu)計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)無(wú)誤后辦理入庫(kù)/r/n根據(jù)傳遞回單的單據(jù)編制憑證、登賬，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示辦理付款等相關(guān)業(yè)務(wù)/r/n/r/n/r/n通過(guò)不同文件、票據(jù)在不同部門(mén)不同人員之間的傳遞，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在沙盤(pán)情景下親歷職場(chǎng)，體驗(yàn)不同色角承擔(dān)的任務(wù)，以及各職能部門(mén)的相互關(guān)系，鍛煉學(xué)生操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各種能力。最終達(dá)到將所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的目的。/r/n第三，模擬實(shí)驗(yàn)所選用的資料應(yīng)盡可能真實(shí)化。模擬實(shí)驗(yàn)所選用的資料應(yīng)盡可能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，增加學(xué)生操作的真實(shí)感，例如：銷售部周勇預(yù)借差旅費(fèi)5000元，根據(jù)這一資料填制憑證?？梢詫⑵涓鼡Q為由銷售部經(jīng)理批準(zhǔn)的出差借款單代替。這樣既讓學(xué)生了解了預(yù)借差旅費(fèi)的審批程序，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。/r/n/r/n借支單/r/n2013/r/n姓名/r/n周勇/r/n工作部門(mén)/r/n銷售部/r/n職務(wù)/r/n職員/r/n借款原因/r/n廣州出差/r/n領(lǐng)導(dǎo)審批/r/n同意/r/n/r/n李平/r/n借支金額/r/n現(xiàn)金付訖/r/n人民幣（大寫(xiě)）伍仟元整/r/n現(xiàn)金付訖/r/n￥/r/n5000.00/r/n備注/r/n會(huì)計(jì)：張紅出納：趙常借支人：周勇/r/n（四）社會(huì)實(shí)踐模式/r/n社會(huì)實(shí)踐是指會(huì)計(jì)專業(yè)在校生為了鞏固已學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，利用假期參與到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，并以實(shí)踐工作要求指導(dǎo)日后理論學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐形式。它不同于校內(nèi)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐操作需要外界的支持。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)生可以零距離接觸企業(yè)，真實(shí)體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜性。這種親身接觸勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解和撐握。社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，目前很多中職學(xué)校都建立了自己的實(shí)踐基地，但真正開(kāi)展起來(lái)卻困難重重。/r/n要改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐模式可以從下幾個(gè)方面入手：/r/n第一，建立/r/n“/r/n雙贏/r/n”/r/n實(shí)習(xí)基地。目前中職學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地，多以/r/n“/r/n惠校/r/n”/r/n為主，即建立實(shí)習(xí)基地更有益于學(xué)校。/r/n“/r/n雙贏/r/n”/r/n是指我們中職學(xué)校在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)能夠盡可能多的為企業(yè)提供更多的實(shí)惠，如為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過(guò)學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。從而使企業(yè)與學(xué)校達(dá)到/r/n“/r/n雙贏/r/n”/r/n。這種/r/n“/r/n雙贏/r/n”/r/n不僅可以為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以實(shí)惠于企業(yè)，有利于學(xué)校鞏固和建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。/r/n第二，建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐模式運(yùn)行的好與壞，還有一個(gè)重要因素就是實(shí)踐監(jiān)督，很多學(xué)生去了實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人管束，而實(shí)習(xí)報(bào)告也只是形式，在這樣沒(méi)有任何約束的情況下，很多學(xué)生都不去實(shí)習(xí)單位而是給自己放了小長(zhǎng)假。由此可見(jiàn)，監(jiān)督機(jī)制直接影響社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行的效果。只有有一套科學(xué)并可循的監(jiān)督機(jī)制來(lái)約束學(xué)生，才能讓社會(huì)實(shí)踐起到其應(yīng)有的作用。我們必須要能控制過(guò)程，實(shí)習(xí)期間學(xué)校派專業(yè)老師進(jìn)行管理指導(dǎo)。要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，可以是對(duì)實(shí)踐的困惑、問(wèn)題，也可以是心得體會(huì)，但必須要求是其自身的經(jīng)歷。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。同時(shí)我們還要求企業(yè)管理人員根據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)。/r/n參考文獻(xiàn)：/r/n【1】張秀蘭.將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐貫穿于會(huì)計(jì)教育教學(xué)的全過(guò)程/r/n[J]/r/n.中國(guó)管理信息化.2008./r/n【2】梁水源.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析/r/n[J]/r/n.會(huì)計(jì)之友(下旬刊).2009./r/n【3】王娟.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)研究/r/n[J]/r/n.經(jīng)濟(jì)師.2010./r/n【4】婉瓊.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)需求分析/r/n[J]/r/n.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2010./r/n

/r/n20世紀(jì)東西方美術(shù)的異同比較/r/n――/r/n以齊白石與畢加索為例/r/n婁底市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校聶日紅/r/n/r/n發(fā)表于《美術(shù)教育研究》2013年3月上/r/n齊白石和畢加索都是19世紀(jì)出生，對(duì)20世紀(jì)畫(huà)壇有重要影響的人物。齊白石/r/n(1864一1957)，漢族，湖南湘潭人，二十世紀(jì)十大畫(huà)家之一，世界文化名人，是我國(guó)20世紀(jì)著名的書(shū)畫(huà)大師和書(shū)法篆刻巨匠。/r/n畢加索/r/n（PabloPicasso，1881年～1973年），是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的/r/n/r/n藝術(shù)家/r/n之一，/r/n/r/n立體畫(huà)派/r/n創(chuàng)始人，他和他的畫(huà)在/r/n/r/n世界藝術(shù)史/r/n上占據(jù)了不朽的地位。他對(duì)二十世紀(jì)的藝術(shù)史有著濃墨重彩的一筆，人們稱他為/r/n“/r/n人類藝術(shù)史上罕見(jiàn)的天才/r/n”/r/n。/r/n他們兩位都是同時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)，影響深遠(yuǎn)的東西畫(huà)壇極具代表性的繪畫(huà)大師，一生風(fēng)格多變，留下了大量作品。將他們兩位作為代表研究探討同時(shí)期東西方美術(shù)的異同是極有說(shuō)服力的。/r/n首先，我們來(lái)研究他們的共同點(diǎn)/r/n。/r/n一、他們都繼承和發(fā)揚(yáng)了各自國(guó)家傳統(tǒng)文化藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)/r/n齊白石出身貧苦農(nóng)家，/r/n1877年跟隨叔祖父學(xué)過(guò)木匠，次年改學(xué)雕花木工，從民間畫(huà)工入手，曾學(xué)習(xí)古人真跡，臨摹《/r/n/r/n芥子園畫(huà)傳/r/n》并據(jù)以作雕花新樣。1888年起始學(xué)畫(huà)，1890年二十六歲時(shí)轉(zhuǎn)從蕭薌陔、文少可學(xué)畫(huà)像，二十七歲始從/r/n/r/n胡沁園/r/n、/r/n/r/n陳少蕃/r/n學(xué)習(xí)詩(shī)文書(shū)畫(huà)。三十七歲拜碩儒/r/n/r/n王/r/n闿/r/n運(yùn)/r/n為師，繪畫(huà)師法/r/n/r/n徐渭/r/n、/r/n/r/n朱耷/r/n、/r/n/r/n石濤/r/n、吳昌碩等。齊白石在繪畫(huà)藝術(shù)上受陳師曾影響甚大，他同時(shí)吸取吳昌碩之長(zhǎng)，他繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)。/r/n畢加索/r/n1895年進(jìn)入巴塞羅那的隆哈美術(shù)學(xué)校；1897年進(jìn)入/r/n/r/n馬德里/r/n的皇家圣費(fèi)南多美術(shù)學(xué)院就讀，在求學(xué)期間，畢加索努力地研習(xí)/r/n/r/n學(xué)院派/r/n的技巧和傳統(tǒng)的主題，而產(chǎn)生了象《第一次圣餐式》這樣以宗教題材為描繪對(duì)象的作品。/r/n/r/n德加/r/n的柔和的色調(diào)，與羅特列克所追逐的上流社會(huì)的題材，也是畢加索早年學(xué)習(xí)的對(duì)象?！陡駹柲峥?r/n》/r/n畫(huà)中的諸多圖像反映了畫(huà)家對(duì)于傳統(tǒng)繪畫(huà)因素的吸收。那個(gè)懷抱死去孩子的母親圖像，似乎是源自哀悼基督的圣母像傳統(tǒng)；手持油燈的女人，使人聯(lián)想起/r/n/r/n自由女神/r/n像的造型；那個(gè)高舉雙手仰天驚呼的形象，與/r/n/r/n戈雅/r/n畫(huà)中愛(ài)國(guó)者就義的身姿不無(wú)相似之處；而那個(gè)張臂倒地的士兵形象，則似乎與意大利文藝復(fù)興早期某些戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)中的形象，有著姻親關(guān)系。由此可以看出，畢加索不僅是一位富于叛逆精神的大膽創(chuàng)新者，同時(shí)也是一位尊崇和精通傳統(tǒng)的藝術(shù)家。/r/n二、師法自然，崇尚自然。他們的畫(huà)作充滿了自然界的生活意趣/r/n首先看齊白石。/r/n他的畫(huà)，反對(duì)不切實(shí)際的空想，他經(jīng)常注意花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)的特點(diǎn)，揣摩它們的精神。他曾說(shuō)：為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)張神，要自己畫(huà)出自己的面目。當(dāng)年為了畫(huà)出紫藤的神韻，齊白石曾多次到紫藤公園寫(xiě)生。齊白石為了畫(huà)出蝦的形態(tài)與神韻，在自己家里養(yǎng)了盆蝦，每天細(xì)心觀察和孜孜不倦的鉆研，創(chuàng)立了筆墨簡(jiǎn)練、高度概括的齊派藝術(shù)風(fēng)格。齊白石繪畫(huà)最大的特色就是一生不搞妄作，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)的東西，他不畫(huà)。他師法自然崇尚自然，入他畫(huà)的大都是自然界中極普通，但對(duì)平民百姓/r/n‘/r/n貢獻(xiàn)/r/n’/r/n最大的東西。齊白石畫(huà)蝦，畫(huà)蘿卜，雖然受到當(dāng)時(shí)所謂正統(tǒng)畫(huà)家的嘲笑，但深得平民百姓的歡迎和喜愛(ài)。畢加索呢？/r/n他是西班牙駐著名的現(xiàn)代派畫(huà)家。他常一個(gè)人背著畫(huà)板，帶著繪畫(huà)工具到鄉(xiāng)村、山野去寫(xiě)生，欣賞大自然的美景，搜集繪畫(huà)創(chuàng)作素材。畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，他說(shuō)：/r/n“/r/n我不是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)主義者，我從來(lái)沒(méi)有脫離過(guò)現(xiàn)實(shí)，我總是待在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況之中。/r/n”/r/n這或許也是他選擇畫(huà)《格爾尼卡》的一個(gè)重要原因吧。/r/n三、書(shū)寫(xiě)性靈，注重情趣，別具一格/r/n齊白石的畫(huà)，筆酣墨飽，力健有鋒，書(shū)寫(xiě)性靈，情趣盎然。他尤工蝦蟹、蟬、蝶、魚(yú)、鳥(niǎo)，水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息和情趣。他的題句非常詼諧巧妙，他畫(huà)的兩只/r/n/r/n小雞/r/n爭(zhēng)奪一條小蟲(chóng)，題曰：/r/n“/r/n他日相呼/r/n”/r/n。一幅《/r/n/r/n棉花/r/n圖》題曰：/r/n“/r/n花開(kāi)天下暖，花落天下寒/r/n”/r/n。《/r/n/r/n不倒翁/r/n圖》題/r/n“/r/n秋扇搖搖兩面白，官袍楚楚通身黑。/r/n”/r/n對(duì)于作品，畢加索說(shuō)：/r/n“/r/n我的每一幅畫(huà)中都裝有我的血，這就是我的畫(huà)的含義。/r/n”/r/n象他玫瑰紅時(shí)期的作品，人物表情雖依然冷漠，卻已注重和諧的美感與細(xì)微人性的關(guān)注。整體除了/r/n/r/n色彩/r/n的豐富性外，已由先前藍(lán)色時(shí)期那種無(wú)望的深淵中抽離。摒棄先前貧病交迫的悲哀、缺乏生命力的象征，取而代之的是對(duì)/r/n/r/n人生百態(tài)/r/n充滿興趣、關(guān)注及信心。他說(shuō)：/r/n“/r/n無(wú)論我在失意或是高興的當(dāng)兒，我總按照自己的愛(ài)好來(lái)安排一切。一位畫(huà)家愛(ài)好金發(fā)女郎，由于他們和一盤(pán)水果不相協(xié)調(diào)，硬不把她們畫(huà)進(jìn)他的圖畫(huà)，那該多別扭??！我只把我所愛(ài)的東西畫(huà)進(jìn)我的圖畫(huà)。/r/n”/r/n《格爾尼卡》，以及無(wú)數(shù)長(zhǎng)著三只眼睛，幾個(gè)乳房的怪人畫(huà)，使他成為二十世紀(jì)最具爭(zhēng)議，也最有影響的藝術(shù)家。即使看了說(shuō)不出所以然的人也只有跟著全世界喝彩，他的作品就是這樣充滿情趣的！/r/n四、具有非凡的創(chuàng)造能力/r/n齊白石/r/n將/r/n/r/n中國(guó)畫(huà)/r/n的精神與時(shí)代的精神統(tǒng)一得完美無(wú)瑕，使中國(guó)畫(huà)得到國(guó)際的重視。他樸實(shí)謙虛、自信自強(qiáng)的精神，使他的作品剛?cè)峒鏉?jì)，工書(shū)俱佳，不愧為人民的/r/n/r/n藝術(shù)家/r/n。/r/n齊白石五次改變畫(huà)風(fēng)，/r/n30多歲《/r/n/r/n齊白石/r/n年譜》；57歲/r/n/r/n《白石詩(shī)草》/r/n；70歲《/r/n/r/n蓮池/r/n講學(xué)圖》；79歲《鷹》；91歲《/r/n/r/n和平鴿/r/n》。/r/n在中國(guó)/r/n/r/n藝術(shù)/r/n史上，/r/n/r/n齊白石/r/n是一位從傳統(tǒng)走上革新的大/r/n/r/n藝術(shù)家/r/n。齊白石早年的畫(huà)風(fēng)極不成熟，也無(wú)/r/n/r/n自己的藝術(shù)/r/n風(fēng)格與特點(diǎn)，所以：談齊白石的藝術(shù)，就是指他晚年獨(dú)創(chuàng)的/r/n/r/n紅花/r/n墨葉畫(huà)風(fēng)，可以說(shuō)開(kāi)宗立派，影響深遠(yuǎn)。/r/n/r/n石濤/r/n曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句藝術(shù)名言/r/n“/r/n筆墨當(dāng)隨時(shí)代/r/n”/r/n，藝術(shù)的最大特色就是它的時(shí)代氣息！畢加索是個(gè)不斷變化藝術(shù)手法的探求者，/r/n/r/n印象派/r/n、后期印象派、野獸的藝術(shù)手法都被他汲取改選為自己的風(fēng)格。他的才能在于，他的各種變異風(fēng)格中，都保持自己粗獷剛勁的個(gè)性，而且在各種手法的使用中，都能達(dá)到內(nèi)部的統(tǒng)一與和諧。在他一生中，從來(lái)沒(méi)有特定的老師，也沒(méi)有特定的子弟，但凡是在二十世紀(jì)活躍的畫(huà)家，沒(méi)有一個(gè)人能將畢加索打開(kāi)的前進(jìn)道路完全迂回而進(jìn)。/r/n在比較了兩位大師的相同處之后，我們?cè)賮?lái)研究他們的不同，從而認(rèn)識(shí)同一時(shí)期東西美術(shù)的相異點(diǎn)，相異處。/r/n齊白石的繪畫(huà)，以花鳥(niǎo)草蟲(chóng)為大宗，且兼工、寫(xiě)兩種作風(fēng)，/r/n/r/n齊白石/r/n主張藝術(shù)/r/n“/r/n妙在似與不似之間/r/n”/r/n。他的藝術(shù)能獲得如此的成就和人民群眾的廣泛喜愛(ài)，與他在作品中所表達(dá)和流露的深厚的民族情感、質(zhì)樸的農(nóng)民氣質(zhì)、孩子般的率直天真分不開(kāi)。/r/n/r/n他/r/n作畫(huà)用筆雄渾健拔，用墨滋潤(rùn)淋漓。其章法多是信手拈來(lái)，隨意而成，極為簡(jiǎn)括大氣。反映在造型方面，有時(shí)脫略形跡，離形而以神會(huì)求似，有時(shí)則模寫(xiě)物象纖毫畢現(xiàn)。尤喜將闊筆大寫(xiě)的花卉與工細(xì)草蟲(chóng)合于一圖，以求相反相成之韻趣。以其畫(huà)風(fēng)發(fā)展來(lái)看，早年筆墨較清新整飭，中年以后漸趨雄肆，晚年則爐火純青，真率自然，不加修飾。一次，老舍先生以/r/n“/r/n蛙聲十里出山泉/r/n”/r/n的詩(shī)句為題請(qǐng)齊白石作畫(huà)。面對(duì)這個(gè)以無(wú)聲筆墨來(lái)表現(xiàn)有聲詩(shī)情的/r/n“/r/n難題/r/n”/r/n，老人最后在/r/n“/r/n泉/r/n”/r/n上找到了突破口，他一反常態(tài)地在四尺立軸上沒(méi)有畫(huà)一只蛙，而是在峽谷間的流泉中點(diǎn)綴了幾只活潑的小蝌蚪，用蝌蚪離開(kāi)水的源頭使人聯(lián)想到蛙和蛙的叫聲，絕妙的構(gòu)思營(yíng)造出蛙聲隨著水聲由遠(yuǎn)而近的意境，使《蛙聲十里出山泉》這件作品成為他晚年的杰作。這種詩(shī)情的意會(huì)和靈感的迸現(xiàn)既體現(xiàn)了文人畫(huà)追尋的至高境界，又是藝術(shù)家童心的率真流露。返璞歸真的/r/n“/r/n白石老人/r/n”/r/n的畫(huà)/r/n“/r/n雅俗共賞/r/n”/r/n，他的喜怒、嘲笑、同情、智慧、幽默等等都能讓人在畫(huà)中找到情感的共鳴，宛如一個(gè)親切的大千世界。畢加索1906年受到非洲原始雕刻和塞尚繪畫(huà)影響，而轉(zhuǎn)向一種新畫(huà)風(fēng)的探索。于是，他畫(huà)出了一幅具有里程碑意義的著名杰作/r/n——/r/n《亞維農(nóng)少女》。這幅不可思議的巨幅油畫(huà)，不僅標(biāo)志著畢加索個(gè)人藝術(shù)歷程中的重大轉(zhuǎn)折，而且也是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一次革命性突破，它引發(fā)了立體主義運(yùn)動(dòng)的誕生?！秮喚S農(nóng)少女》畫(huà)中五個(gè)裸女和一組靜物，組成了富于形式意味的構(gòu)圖。在這幅畫(huà)上，不僅是/r/n/r/n比例/r/n，就連人體有機(jī)的完整性和延續(xù)性，都遭到了否定。因而這幅畫(huà)(正如一位評(píng)論家所述)，/r/n“/r/n恰似一地打碎了的玻璃/r/n”/r/n。在這里，畢加索破壞了許多東西，可是，在這破壞的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，那種破壞卻是相當(dāng)?shù)鼐袟l。所有的東西，無(wú)論是形象還是背景，都被分解為帶角的幾何塊面。這些非同尋常的塊面，使畫(huà)面具有了某種完整性與連續(xù)性。這種畫(huà)法，徹底打破了自/r/n/r/n意大利文藝復(fù)興/r/n之始的五百年來(lái)透視法則對(duì)畫(huà)家的限制。實(shí)際上，《亞維農(nóng)少女》是一個(gè)獨(dú)立的繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，它并不關(guān)照外在的世界。它所關(guān)照的，是它自身的形、色構(gòu)成的世界。它以某種不同于自然秩序的秩序，組建了一個(gè)純繪畫(huà)性的結(jié)構(gòu)。/r/n從以上簡(jiǎn)要引述與分析，我們就可以得出東西方美術(shù)的不同點(diǎn)。但是在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們必須有一個(gè)前提，那就是東西方審美取向的不同。/r/n中國(guó)的古典哲學(xué)思想/r/n“/r/n天人合一/r/n”/r/n表明人由審美走向人際，回到生活。繪畫(huà)作品靈肉兼顧，情、理交融。它中庸平衡，與自然同在，重視此在。中國(guó)古代畫(huà)家多以儒家的思想來(lái)看待繪畫(huà)的社會(huì)功能，審美方面則以道、釋思想為指導(dǎo)，用道、釋的宇宙觀去領(lǐng)悟自然。國(guó)畫(huà)的審美心理，要求所描繪的東西直接訴諸人的感官，訴諸人的情感和想象，也即/r/n“/r/n天人合一/r/n”/r/n。而西方的古典哲學(xué)思想/r/n“/r/n神人合一/r/n”/r/n表明人由審美走向宗教，皈依上帝。繪畫(huà)作品尊崇靈魂，鄙視肉體，希望向上帝贖罪，以企求來(lái)世。不同的民族必定有其特定的歷史沿革，民族主體性格，心理素質(zhì)，文化背景，風(fēng)俗民情及其藝術(shù)觀念和藝術(shù)理想等等。從齊白石與畢加索兩位同時(shí)期大師的繪畫(huà)比較重，我們就得出了如下結(jié)論：如果說(shuō)中國(guó)美術(shù)尚意，那么西方則尚形；中國(guó)繪畫(huà)重表現(xiàn)、重情感，西方繪畫(huà)則重再現(xiàn)、重理性；中國(guó)繪畫(huà)以線條作為主要造型手段，西方繪畫(huà)則主要是由光和色來(lái)表現(xiàn)物象；中國(guó)繪畫(huà)不受空間和時(shí)間的局限，西方繪畫(huà)則嚴(yán)格遵守空間和時(shí)間的界限。這種鮮明的差異就構(gòu)成了同時(shí)期東西方美術(shù)領(lǐng)域中的兩大體系。/r/n

/r/n新準(zhǔn)則下無(wú)形資產(chǎn)的有關(guān)問(wèn)題/r/n婁底工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校鄒美玲/r/n（獲婁底市2013年論文比賽一等獎(jiǎng)）/r/n隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)和知識(shí)的創(chuàng)新步伐越來(lái)越快，無(wú)形資產(chǎn)在企業(yè)整個(gè)資產(chǎn)中所占的比重也會(huì)越來(lái)越大