人教版五年級下冊《體積與體積單位》教學設計

人教版五年級下冊《體積與體積單位》教學設計【教學內容】人教版小學五年級數學下冊《體積與體積單位》【教學目標】1、知識與技能：通過具體的實驗活動，了解體積和體積單位的實際意義,初步理解體積的概念。2、過程與方法：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。3、情感與態(tài)度：讓學生進一步體會數學與生活的聯(lián)系，感受數學的應用價值。【教學重點】通過具體的實驗活動，初步理解體積和體積單位的實際含義?！窘虒W難點】了解體積和體積單位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義?！窘虒W用具】教學課件、微課、實物投影、量杯、水杯、土豆、梨、等?！窘滩姆治黾敖虒W設計理念】本節(jié)課內容是在學生認識了長方體、正方體的基礎上學習的，教學設計力求充分體現(xiàn)以〃學生發(fā)展為本”的教學理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強調通過實際情境，使學生體會、感受、理解概念、恢復概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面So.創(chuàng)設引入概念，設疑激趣。.引導學生探究，主動建構知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。通過觀察、描述、想象等活動，使學生經歷體積概念及體積單位的構建過程。.注重滲透獲取知識的科學方法，如實驗法，拼擺法，比較法。.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程中，動手操作貫穿始終，強調多種感官同時參與。.充分運用學具、小實驗操作以及巧妙運用多媒體計算機輔助教學，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學難點，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學效率?！久襟w應用策略】（1）導課環(huán)節(jié)通過學生觀看教育云平臺微課烏鴉喝水的情境，利用動畫故事導入新課，激趣設疑。不僅激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣，同時也暗示了“體積”的概念。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動畫中觀察、思維、分析，理解，為理解體積概念做鋪墊。（2）新課探究環(huán)節(jié)，利用教育云服務平臺微課演示體積及體積單位，充分運用學具、小實驗操作以及巧妙運用多媒體計算機輔助教學，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學難點，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學效率。（3）利用教育云服務平臺的“基礎練習”、“課中討論”、“問題解決”、“布置練習”，通過引導學生積極互動，讓每一個學生參與進來，提高課堂參與率。同時學生答題后，平臺立即給師生呈現(xiàn)出答題結果和習題解析過程，檢測出學生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，這樣做到了學練結合，堂堂清?！窘虒W過程】（一）動畫故事導入新課提問：同學們，烏鴉喝水的故事大家都知道嗎？今天老師給大家?guī)砹藶貘f喝水的動畫故事，想看嗎？（播放視頻）（多媒體應用策略與方法：學習教育云平臺微課從開始到00:35,利用動畫故事導入新課，激趣設疑。不僅激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣，同時也暗示了“體積”的概念。）提出問題：說說烏鴉是用什么辦法喝到水的？為什么把石子放進瓶子里，水面就升高了呢?揭示：石子占有一定的空間。（二）探究新知，認識體積.物體占有空間⑴、演示實驗：出示裝滿水的杯子，把水倒在一邊，在空杯子里放進一個墨水瓶，提問：剛才倒出的水還能裝得下嗎？把墨水瓶取出，換一塊橡皮進去，結果又會怎樣？得出結論：墨水瓶占空間，橡皮也占空間。（2）、引導學生得出：任何物體都要占空間。（板書：物體占空間）.物體占空間是有大小的，揭示體積概念（1）、出示數學書和粉筆，學生觀察，師提問：它們占有空間嗎？誰占的空間大?誰占的空間小?（設計意圖：讓學生利用已有的生活經驗，初步感知物體的大小，為下面的探索活動打下基礎。）⑵揭示：物體不僅要占空間，而且所占的空間有大有?。ò鍟笮。桥e例說明教室中物體占空間也是有大有小的，引出體積一詞。⑷師生實例描述體積的含義，再歸納物體的體積概念。引出：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。⑸學生舉生活中實例再次加深體積概念的理解。⑹質疑：有些物體的體積大小我們一眼就能分辨出來，而有些物體的體積我們用眼睛卻一時難以分辨，出示形狀差異明顯的土豆和梨，感知誰的體積大？（設計意圖：當遇到用眼觀察無法準確判斷誰的體積大時，培養(yǎng)學生動腦積極思考，設法解決問題的的能力。）⑺動手實驗，驗證猜測，解決問題。揭示：物體的體積只與它所占空間的大小有關，與它的形狀無關。（三）合作交流，理解體積單位。創(chuàng)設矛盾情境，（有的物體可以通過觀察來比較它們的體積的大小，有的則不行。下面有兩個長方體，你們能比較出它們的大小嗎？（課件出示兩個體積相近的長方體比較大小，引出體積單位）2.認識常用的體積單位。（1）提出自學要求。師：計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀教材，說一說常用的體積單位有哪止匕\O（2）學生閱讀后匯報。①1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說說，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？（出示1立方厘米的小正方體讓學生觀察）你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米作單位？（1立方厘米約一個手指尖的大?。?立方分米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方分米？（出示1立方分米的正方體，讓學生感受其大?。┠氵€見過哪些物體的體積大約是1立方分米?請用手勢表示出1立方分米的大小。（1立方分米約一個粉筆盒的大?。?立方米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架，讓學生看一看，具體感受一下1立方米的正方體大約有多大，舉例說說生活中哪些物體的體積大約是1立方米。再次感悟。請同學們閉上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪個比較大？哪個比較小?（多媒體應用策略與方法：學習教育云平臺微課從開始到01:20~03:46,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，引導學生觀察、分析，結合生活實際理解體積單位。）（四）拓展應用，鞏固提升。學生在電腦上完成教育云平臺“課中討論”第5、6題，分別請做錯和做對的學生交流自己的想法。

（多媒體應用策略與方法：通過完成教育云平臺“課中討論”，交流討論易錯題型，達成正確理解的共識。）（五）當堂訓練，達標檢測。學生在電腦獨立完成教育云平臺“基礎練習”和“解決問題”剩余習題，當堂公布檢測結果，學生根據“解題過程”和“重新學習”提示自我糾錯。1（難度:★）物體所占空間的大小叫做物體的（）。（難度:★）（難度:★）一個紙盒所占的空間是6（）o3（難度:★）一堆沙子的體積是19.5（）o（難度（難度：★）（難度：★）棱長1cm（難度：★）棱長1cm的正方體，體積是（）。（難度：★）集裝箱的體積約是40（）o（多媒體應用策略與方法：通過教育云平臺提供的習題，檢測出學生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，這樣做到了學練結合，堂堂清。）（五）課堂總結，評價體驗1、通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、師小結：同學們，你們很善于總結?？梢钥闯龃蠹业氖斋@真不少。這節(jié)課我們不僅學習了有關體積和體積單位的知識，而且還知道了認真觀察、動手實踐都是學習的好方法。希望同學們能將這些好方法運用到今后的學習中，解決生活中更多的問題。教學評價設計：語言評價。恰當準確的語言評價，激勵學生積極參與。小組評價。通過小組加分方式，激勵小組的競爭意識，形成良好的課堂氛圍。效果評價。根據在平臺上的答題正確率，評價本節(jié)課的學習效果。綜合評價。自我評價與相互評價等相結合，評出本節(jié)課的學習之星和優(yōu)勝小組。教學實施與反思：本節(jié)課內容是在認識了長方體、正方體的基礎上學習的，教學設計力求充分體現(xiàn)以〃學生發(fā)展為本”的教學理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強調通過實際情境，使學生體會、感受、理解概念、恢復概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面目。.創(chuàng)設引入概念，設疑激趣。.引導學生探究，主動建構知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學生已有的”土豆占的地方大"生活經驗，發(fā)展為"土豆占的空間大”接著讓學生描述手機、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學生對物品大小的經驗和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學生理解”物體占空間大小的含義"，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學1立方米時，讓學生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學生經歷體積概念及體積單位的構建過程。.注重滲透獲取知識的科學方法，如實驗法，拼擺法，比較法。.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程中，動手