《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學設計

《文與可畫筼筜谷偃竹記》教案教案教學設計教學目的：1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；3、感悟文章主題，探索哲理深意。教學重點難點：1、歸納掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、感悟文章主題，探索哲理深意教學課時：2課時課前預習：1、結合注釋，理解文意，對不了解的字、詞、句做標記。2、本文的體裁是什么？3、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?4、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？教學安排：第一課時一、導入（顯示文可與、鄭板橋等人墨畫圖）中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大文豪蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。據有關史料說，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細觀察竹子，研究其在不同的季節(jié)、不同天氣里的變化和姿態(tài)。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富有生氣。他的一個好友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹?！边@就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。無獨有偶，據說我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內置一器，養(yǎng)蝦其中，時時觀其姿，體其態(tài)，以致齊老先生筆下之蝦，姿態(tài)各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必須對客觀事物反復觀察，仔細研究，最終才能創(chuàng)作出完整而有生氣的藝術形象。蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸有成竹”中精辟的展示了從觀察到構思，從學習到實踐，再到表達這一藝術創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程。其實，文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫，“予不能然也，而心識其所以然”，這里面蘊含著深刻的哲理和寓意。二、題解文與可(1018?1079),是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城)。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文。三、檢查預習，讀準下列字的音與可以書遺余()近語士大夫()萃()寒梢()筆硯() 斤斧何曾赦籜龍()噴飯()疇昔()四、朗讀課文并思考通讀全文，疏通文意，把你在閱讀本文時產生的問題記錄下來。五、梳理文章結構第一段闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術實踐的體會。第1層由竹說起，提出畫竹應當有成竹在胸。第2層寫作者自己學習文與可畫論的心得。第3層評價蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領悟文與可的畫論。第二段追憶二人在交往過程中與畫竹相關的幾件趣事。第1件投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。第2件書信往來各自表述藝術創(chuàng)作中神似重于形似的美學觀點。第3件追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。第三段交代寫作此文的緣由，并表明二人關系感情深厚、親密無間。六、知識積累（一）重點掌握詞語1、為《墨竹賦》以遺與可 2、投諸地而罵4、而讀書3、以為口實者與之4、而讀書5、余因而實之 6、月落庭空影許長7、近語士大夫 8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者（二）通假字和古今異義詞1、與可沒與陳州 2、少縱即逝矣1、初不自貴重 2、月落庭空影許長3、廢卷而哭失聲 4、吾將以為襪5、發(fā)函得詩 6、而讀書者與之7、以書遺余曰（三）詞類活用現象1、吾將買田而歸老焉 2、余因而實之

3、與可厭之4、自蜩腹蛇蛆以至于劍拔十尋者5、初不自貴重（四）虛詞為1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之《墨竹賦》以遺與可曰3、余為徐州 4、5、吾將以為襪乃 1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之所欲畫者其 1、乃見其所欲畫者其意3、而予亦悔其隨之 4、5、其所以然 6、然1、自視了然能然也3、然二百五十匹絹以1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予書遺予曰2、子由為而予以為有道者2、子由為而予以為有道者2、乃見其2、豈獨得以追其所見豈獨得其意2、予不2、與可以之1、竹之始生 2、一寸之萌耳3、生而有之也 4、臨事忽喪之5、士大夫傳之 6、而讀書者與之（五）文言句式1、識其所以然而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰3、足相躡于其門4、自蜩腹蛇蛆以至于劍拔十尋者，生而有之也。5、故凡有見于中而操之不熟者6、吾將以為襪7、士大夫傳之以為口實8、四方之人持縑素而請者9、故畫竹必先得成竹于胸中10、輪扁，斫輪者也11、豈復有竹乎：12、世豈有萬尺竹哉？（六）難句翻譯1、自蜩腹蛇蛆以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎夫既心識其所以然而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎！今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？6、襪材當萃于子矣。7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。第二課時一、導入（略）二、仔細閱讀，思考以下問題1、本文側重于闡發(fā)“胸有成竹”、“心手相應”的創(chuàng)作思想，還是追述與文與可的深厚友誼？2、文章主旨寫理還是寫情？3、本文的體裁是什么？文中記敘了與文與可的哪些事件，分別說明了文與可的什么個性？4、文章第一節(jié)描繪了那幅畫，其用意何在？5、文章題目既然為“文與可畫筼筜谷偃竹記”，為何作畫經過描寫甚少？文末作者借曹操與橋玄之事側面反映了自己與文與可的親密，這與文章主旨有何關聯？三、問題探討1、本文的體裁是什么？2、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?3、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？明確：1、文體，雜文；2、記敘了文與可厭世俗求畫，不自貴重，說明了他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說明了他是個才情過人、無拘率直的人；3、文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛；文章不僅僅通過日常趣事來表現兩人的親密無間的關系，而且又借用典故表達兩人的深厚情誼，從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情。四、感悟與思考通過