人教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊說課稿及教學(xué)反思

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊說課稿及教學(xué)反思第一單元四則混合運(yùn)算說課稿

從說教材、說教法和學(xué)法、說教過程三個方面綻開說課。

一說教材

這節(jié)課是人教版四年級下冊第一單元四則運(yùn)算第①課時（只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算），本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握加減乘除四種口訣表，也就是會兩個數(shù)之間的加減乘除法的根底上，讓學(xué)生通過探究，自主學(xué)習(xí)，小組爭論，總結(jié)歸納等方法理解四則運(yùn)算里只含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，由于四則運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中運(yùn)用非常廣泛，又是就一步學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)問和科學(xué)學(xué)問的根底，因此是小學(xué)生必需把握的最根底的學(xué)問與技能。

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的指定是從學(xué)

習(xí)根底學(xué)問、根本技能、進(jìn)展智力和制造力，重視過程和方法，培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面整體考慮。

因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問與力量目標(biāo)：使學(xué)生理解和把握含有同一級的混合運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

2過程和方法目標(biāo)：在解決問題過程中，感受解決題目的方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題，

獨(dú)立思索的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：通過例題引導(dǎo)學(xué)生把握只含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算挨次。教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用規(guī)律計(jì)算

二教學(xué)和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，在教學(xué)課堂中，不是教師單純的傳授學(xué)問，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參加狀態(tài)、參加度是打算教學(xué)效果的重要因素。

本節(jié)課我將利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、例題分析法、小組合作溝通法、總結(jié)規(guī)律法等多種方法，一“多媒體課件”為載體，以觀看、比擬、分析爭論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀看、比照、總結(jié)”等多種方式進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思索的空間。

教學(xué)預(yù)備：

課件：演示協(xié)作講解，使學(xué)生觀看看課件演示，教師協(xié)作講解，使學(xué)生加

強(qiáng)理解。

相應(yīng)練習(xí)題：課后進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步把握和應(yīng)用規(guī)律。

三教學(xué)過程

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

那上這節(jié)課之前呢，我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的學(xué)問，設(shè)計(jì)最終一個題目（124-24+50）是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的課題：四則運(yùn)算，引入這一題應(yīng)當(dāng)怎么算，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2綻開

把復(fù)習(xí)里德最終一個算式拆分成兩個算是，通過PPT的演示講解，和同學(xué)們的觀看，告知同學(xué)們我們這節(jié)課要學(xué)的新規(guī)律（在沒有括號的運(yùn)算里，只有加減法或只有乘除法，一般狀況下，從左往右計(jì)算）。，讓同學(xué)們對我們這節(jié)課的首要學(xué)的性規(guī)律有一個初步的了解，使同學(xué)們在接下來的例題學(xué)習(xí)中更近一步的理解運(yùn)算規(guī)律。

3例題分析

例1小明在滑雪場做了一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)“滑冰場中有72人，中午有44人離去，又有85人到來，你能幫他算消失在有多少人嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生分析：44人離去用減法，85人到來用加法，先列分式，在列綜合算式。再提問：兩種列式思路有什么不同?讓同學(xué)們思索。

由PPT演示脫式計(jì)算的步驟，使同學(xué)們更清晰明白

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)，理解綜合算式和分步算式的

聯(lián)系，可以幫忙解決現(xiàn)實(shí)問題綜合算式需要運(yùn)用規(guī)律需要在解決問題情境中去分析運(yùn)算的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算和應(yīng)用交融的目的。由于運(yùn)算規(guī)律不是太熟，所以現(xiàn)結(jié)合例題從比擬簡潔的加減法入手來穩(wěn)固練習(xí)。例2“冰天雪地3天接待了987人，照這樣計(jì)算，6天接待多少人?”

依據(jù)例1的示范，給同學(xué)們肯定的時間小組爭論、溝通，讓學(xué)生列出綜合算式，并說出思路，可以用線段表示，幫忙學(xué)生理解。

例2主要是一個深入理解運(yùn)算顧慮的一個過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的方式，嘗試列出綜合算式，說出計(jì)算思路和步驟，進(jìn)一步把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是計(jì)

算題，為了激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)讓學(xué)生注定解決問題，給學(xué)生留有思索的空間和時間，這樣學(xué)生參加的時機(jī)就多，他們的積極性和自信念得到了極大的滿意。而且通過例題讓同學(xué)們在思索的過程中，進(jìn)一步把握規(guī)律。

3總結(jié)規(guī)律

給出例題中的兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生在理解例1、例2的根底上總結(jié)規(guī)律：在沒有括號的運(yùn)算里，只有加減法或只有乘除法，一般狀況下，從左往右計(jì)算。

這一環(huán)節(jié)表達(dá)了教學(xué)方法中的總結(jié)歸納法，是學(xué)生進(jìn)一步明確了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，再一次總結(jié)規(guī)律神話規(guī)律。

4練習(xí)

①自主檢測

現(xiàn)在我們要開頭攀登主峰了，到了是坎坷的，我信任同學(xué)們能夠克制重重困難登頂勝利，只要細(xì)心，你就能行，讓噓聲獨(dú)立完成作業(yè)。②評價(jià)完善

學(xué)生答題，其余自我檢查或同桌之間相互檢查，矯正錯誤。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參加，并且讓同學(xué)們都能參加到里面，熟悉到自己的錯誤，準(zhǔn)時改正5小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，子溝通反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)問的欲望。

6作業(yè)

1后習(xí)題1、2

2日常生活閱歷，編一些類似例1例2的題目，并加以計(jì)算。

3習(xí)下節(jié)課的例3例4.。

穩(wěn)固這節(jié)課的學(xué)問，并加以拓展到日常生活中的一些應(yīng)用，和復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，激起他們學(xué)習(xí)的興趣7板書設(shè)計(jì)

這樣的板書簡潔明白，對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)展了高度的概括，使學(xué)生明白的理解只含有一級混合運(yùn)算的規(guī)律和就按過程。

總之，這節(jié)課引導(dǎo)寫生自主探究，思索，總結(jié)充分表達(dá)了學(xué)生是主體，教師是學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合，使學(xué)問與日常生活嚴(yán)密練習(xí)在一起，今后，讓我們能很好的解決日常生活中的問題。

其次單元觀看物體（二）說課

一.我對教材的理解（教材地位作用分析）參考教學(xué)參考書

《觀看物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與外形的熟悉，是小數(shù)教學(xué)中的重要根底內(nèi)容之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何數(shù)學(xué)學(xué)問需要把握的根底學(xué)問和根本技能。本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了從不同角度（視角）觀看物體位置與外形的根底上學(xué)習(xí)的。

教材選取學(xué)生熟識的空間環(huán)境和物體，通過從一樣的角度（視角）位置觀看、熟悉不同幾何組合體外形的活動，熟悉、感悟從一樣角度（視角）觀看不同物體，看到的外形可能一樣也可能不同，豐富、進(jìn)展學(xué)生空間觀念和觀看、思索、推斷力量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與幾何學(xué)問鋪路奠基。

二.學(xué)情分析（依據(jù)考評要求，可不說）

由于年齡特征打算了四年級學(xué)生活潑奇怪好動，雖具肯定的抽象思維力量，但仍舊以形象思維為主；通過前面從不同方向角度觀看熟悉簡潔物體的外形的學(xué)習(xí)，具肯定的初步觀看思索推斷力量和左、右、前、后的二維空間觀念，但卻非常稚嫩；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活潑，數(shù)學(xué)興趣深厚，表現(xiàn)欲望劇烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動，根底較為薄弱；局部學(xué)生新知根底遺忘。

三.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.學(xué)問與技能：能辯認(rèn)從前面或上面或左面等一樣視角位置觀看不同的正方體幾何組合體時看到的圖形外形，初步感悟體會和學(xué)會從一樣位置觀看不同幾何物體外形可能一樣也可能不同及其擺法；

2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)受幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀看、合作溝通、思索、推斷、自主探究活動過程，獲得觀看物體外形平面表象，豐富進(jìn)展空間觀念與觀看、思索、推斷等推理力量與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。會運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度：使學(xué)生在觀看、探究過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信念（培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。

四.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作、觀看、比擬，正確識別和初步體會從一樣視覺方位角度觀看看到的物體的外形可能一樣也可能不同；

教學(xué)難點(diǎn)：從一樣方位角度觀看不同物體抽象出平面圖形，思索推斷和體會看到的圖形外形的一樣與不同。

五.教具學(xué)具預(yù)備

師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（依據(jù)要求可不說）

六.教學(xué)策略方法

讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參加、交往互動、共同進(jìn)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大根本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采納教學(xué)策略方法是：

1.創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；

2.注意和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，通過教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力；

3.教師恰當(dāng)處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生拼擺、觀看、出圖、連線等實(shí)踐操作，啟發(fā)問題思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思索推斷、合作溝通、穩(wěn)固深化，促進(jìn)學(xué)問與力量升華，豐富進(jìn)展學(xué)生空間觀念與推理力量。

七.教學(xué)過程

為了表達(dá)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：

（一）創(chuàng)設(shè)情景問題奠基，溫故引新。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情景問題，復(fù)習(xí)識別從不同方位角度觀看同一物體看到物體外形，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動力。

1.課件展現(xiàn)從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀看簡潔物體或幾何形體看到物體外形圖。請學(xué)生觀看、識別并說說觀看方位與看到的物體外形，強(qiáng)調(diào)觀看時的留意事項(xiàng)（觀看時眼睛視線要平視所觀看的物體）。

2.談話引入，提醒并板書課題。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)從同一角度觀看不同物體。同時板書：《觀看物體（二）》2，并通過課件展現(xiàn)：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引留意，激發(fā)興趣。

（二）操作觀看、自主探究、合作溝通、探究新知。

通過學(xué)生自主操作拼組、觀看模塊，思索，合作爭論、匯報(bào)溝通，讓學(xué)生動手、腦、眼、口多種感官體驗(yàn)感悟，豐富空間觀念，拓展新知，進(jìn)展觀看思索推理力量。

1.動手操作，拼組模型。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件展現(xiàn)的正方體組合圖，學(xué)生自主動手搭建幾何體組合模型，訓(xùn)練增加學(xué)生拼組擺圖力量。

2.引導(dǎo)觀看，合作溝通，深入探究。

（1）從上面觀看，爭論溝通匯報(bào)：你們分別看到怎樣的外形?它們一樣嗎?為什么?

這三個模塊雖然是由正方體拼成的不同外形幾何體，可是由于上、下遮擋的原因，從上面觀看，我們看到的都是一個由三個正方形組成的一樣長方形。

結(jié)論：從上面觀看這三個不同外形的幾何體模塊，看到的外形一樣。板書：從上面看不同物體，外形一樣

（2）從左面觀看，爭論溝通匯報(bào)：你們看到的外形又是怎樣的呢?

從左面觀看三個不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的一樣豎形長方形。結(jié)論：從左面觀看，看到的外形一樣。板書：從左面看外形一樣。

（3）從前面觀看，爭論溝通匯報(bào)：現(xiàn)在再從前面觀看，你們看到的仍舊只是一個長方形嗎?你們分別看到了什么樣的外形?它們有區(qū)分嗎?

結(jié)論：從前面看到的外形不同。板書：從前面看外形不同。

（4）比照歸納，概括小結(jié)并強(qiáng)調(diào)板書：從一樣方向觀看不同物體，看到的外形可能一樣，也可能不同。

（三）深化練習(xí)，豐富擴(kuò)展空間觀念，進(jìn)展觀看思維推理力量。

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)問，結(jié)合例2后的“做一做”與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨(dú)立操作，深化練習(xí)，拓展延長，深化理解，把握新知，進(jìn)一步豐富進(jìn)展空間觀念，提升觀看思索和推理力量。

（四）反思感悟，總結(jié)評價(jià)。

通過設(shè)問：“今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、“你有哪些收獲?”回憶、反應(yīng)和梳理所學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生空間觀念與觀看思索、推理力量趨于豐富和完善，并培育學(xué)生表達(dá)力量。

八.板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)學(xué)問點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增加學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)問的理解識記。

觀看物體（二）

從上面看不同物體，外形一樣；從左面看不同物體，外形一樣.

從一樣方向看不同物體，外形可能一樣，也可能不同.

觀看物體時，可從前面、上面、左右側(cè)面觀看，觀看得到的外形可能是不一樣的，也可能是一樣的。

九.教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的學(xué)問是在肯定情境下，借助于他人的幫忙，如人與人之間的協(xié)作、溝通、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫忙者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注意“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批判指正。

第三單元運(yùn)算定律說課

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習(xí)五第1～3題的局部習(xí)題。

（二）教材地位

數(shù)學(xué)中，討論數(shù)的運(yùn)算，再給出運(yùn)算的定義之后，最主要的根底工作就是討論該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最根本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最根本的運(yùn)算之一。通過本課時的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的熟悉從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高學(xué)問的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步根底。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和把握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)展簡便計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。

3、培育學(xué)生抽象概括力量，引導(dǎo)學(xué)生由感性熟悉上升到肯定的理性熟悉。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

把握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)展簡便計(jì)算。

二、說教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：情景導(dǎo)入觀看思索爭論概括應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。依據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采納以下幾種教法：

（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探究，積極思索，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。

（二）爭論溝通法：把握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀看點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個人探究，小組溝通爭論，通過計(jì)算、觀看、比擬、爭論等實(shí)踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)覺并溝通，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)根本表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、制造性。

（三）練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用學(xué)問，敏捷合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為根本練習(xí)和穩(wěn)固練習(xí)。

三、說學(xué)法。

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改討論的熱點(diǎn)。學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了翻開學(xué)問寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生學(xué)問的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采納了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）觀看比擬法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬，從感性熟悉上升到理性熟悉，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的熟悉。

（二）溝通爭論法：學(xué)生個人探究，同桌溝通，小組爭論。通過觀看、計(jì)算、比擬、爭論等活動，去發(fā)覺并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培育了學(xué)生初步的歸納推理力量。

（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地把握新學(xué)問，深化理解，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采納根本練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)，必要時可進(jìn)展深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

四、說教學(xué)過程。

（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題

動物王國要進(jìn)展一次計(jì)算競賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參與了競賽，這次競賽是由大象爺爺出題的。競賽開頭了，大象一下子在黑板上出了6道計(jì)算題，沒想到不一會的功夫，平常一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，快樂地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰慧伶俐的小猴一下子驚異道：“??！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎?

今日，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，提醒新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）互動新授1、談話引入。

在我們班里，有多少同學(xué)會騎車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?騎車是一項(xiàng)有益安康的運(yùn)動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖，并依據(jù)獲得的信息提出問題：

（1）李叔叔今日一共騎了多少千米?

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米?

3、教師依據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

（設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境動身，讓學(xué)生自由地提問，可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維，并培育學(xué)生的問題意識。）

（三）、新授

1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。

2、教師巡察，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀看第一組算式，發(fā)覺規(guī)律。

問：⑴兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號?

40+56○56+40

⑵你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎?（依據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)展板書。）

⑶通過這幾組算式，你們發(fā)覺了什么?可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。

⑷反應(yīng)溝通。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

4、提醒定律。

問：（1）你知道這條規(guī)律叫什么嗎?（加法交換律）

（2）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎?

（3）怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜愛的方式來表示，好嗎?

（4）溝通反應(yīng)，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.

板書：a+b=b+a

（5）依據(jù)加法交換律對口令。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看其次組算式，發(fā)覺規(guī)律。

（1）比擬：88+104+9688+（104+96）

為什么要先算104+96呢?（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填?

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎?

如：（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=（155+145）+207

問：觀看、比擬這些算式，說一說你發(fā)覺了什么隱秘?（鼓舞學(xué)生用自己的話來說。）

（3）提醒規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

（4）用符號表示。