參加混合式教學(xué)培訓(xùn)心得體會（共4篇）VIP

第8頁共8頁參加混合式教學(xué)培訓(xùn)心得體會〔共4篇〕第1篇：混合式教學(xué)培訓(xùn)心得“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式的探究與理論”培訓(xùn)心得體會2023年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學(xué)參加全國高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式的探究與理論”，主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位老師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí)，個人感覺受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的時機(jī)。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。1、通過這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式”。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過程中也會錄制一些案例操作視頻提供應(yīng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，但是沒有在線化，通過本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。2、通過這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線課程。蔣教授用三個“效率”答復(fù)了這個問題，即進(jìn)步備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重老師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以老師為中心的一次性播送式教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動，教與學(xué)脫離，老師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時空固定，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒有重學(xué)的時機(jī)。解決以上問題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)線上線下的互動，提升教學(xué)溫度；老師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生才能培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)；周期性任務(wù)驅(qū)動，全程保持嚴(yán)密學(xué)習(xí)狀態(tài)；自控才能、學(xué)習(xí)才能、表達(dá)才能、思辨才能、合作才能等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已施行的在線課程教學(xué)理論歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提早釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件可以及時理解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情，這決定了能否施行課堂的翻轉(zhuǎn)，只有學(xué)生提早理解講課內(nèi)容，并帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動、分組講解，有效的組織施行，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，重復(fù)體力勞動變創(chuàng)新智力活動。四是后臺大數(shù)據(jù)讓老師對課程知識點，對學(xué)生個體情況了如指掌。3、通過這次培訓(xùn)使我初步理解了如何構(gòu)建在線課程，實現(xiàn)混合是教學(xué)。首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word、camtasiastudio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。其次，錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)等資。再次，要構(gòu)建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測和課程上線。最后，要學(xué)習(xí)如何使用軟件來施行和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點。為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學(xué)方法南昌工學(xué)院：李素明2023年11月22日第2篇：混合式教學(xué)心得體會[推薦]“混合式教學(xué)”心得體會這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報：1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)構(gòu)造性強(qiáng)的知識體系,如通過承受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)才能，這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。混合學(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的開展動態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的開展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作理論環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于理論，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)展自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者那么希望有更多的監(jiān)視機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要理解一些信息，以更新知識構(gòu)造，而有的學(xué)習(xí)者那么需要與同行進(jìn)展交流，甚至動手操作實驗設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在單獨學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人討論問題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在E一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)形式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容那么需要開展理論活動，進(jìn)展人際交流和互動，以利于技能的形成。混合學(xué)習(xí)正是為這種需要提供理解決方案，它可以有效地進(jìn)步人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的根底上，逐漸熟悉和承受新技術(shù)。第3篇：混合式教學(xué)體會《泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)》聽課學(xué)習(xí)心得“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)展交融，使教學(xué)過程“線下”〔面授教學(xué)〕與“線上”〔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〕有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點到達(dá)一個合理的學(xué)時分配。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)展“混合式”創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是實在可行的。一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識兒童的思維于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)絡(luò)的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反應(yīng)到手，二者之間是雙向聯(lián)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)越多越能促進(jìn)兩方面開展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，對于學(xué)生的思維開展是極為有利的。二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。老師的主導(dǎo)作用，不再是只看老師的講授程度，更重要的要看老師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地考慮問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識構(gòu)造，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和開展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識的關(guān)鍵點加以點撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時組織學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的根底上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識構(gòu)造。老師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過參與、考慮、探究，主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開場的，兒童提問說明兒童在對事物進(jìn)探究、考慮，在尋找事物之間的互相聯(lián)絡(luò)，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。老師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學(xué)生盡量獨立考慮，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。老師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑?？傊?，數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí),對學(xué)生科學(xué)思維才能的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。第4篇：培訓(xùn)心得體會參加英語教學(xué)培訓(xùn)心得體會參加英語教學(xué)培訓(xùn)心得體會帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)完畢了．此次此時假設(shè)讓我用一句話來表達(dá)我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺?。一、傾聽同仁講演，受益匪淺。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強(qiáng)和進(jìn)步的，覺得有時不能及時地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．二、收獲友誼，體會濃濃真情！在培訓(xùn)過程中，結(jié)識了許多同仁，就英