參加混合式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)（共4篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)參加混合式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：混合式教學(xué)培訓(xùn)心得“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式的探究與理論”培訓(xùn)心得體會(huì)2023年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式的探究與理論”，主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位老師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí)，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的時(shí)機(jī)。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。1、通過(guò)這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式”。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)形式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)錄制一些案例操作視頻提供應(yīng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有在線化，通過(guò)本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。2、通過(guò)這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線課程。蔣教授用三個(gè)“效率”答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題，即進(jìn)步備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重老師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來(lái)即為以下兩個(gè)問(wèn)題：一是以老師為中心的一次性播送式教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，老師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時(shí)空固定，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽(tīng)不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有重學(xué)的時(shí)機(jī)。解決以上問(wèn)題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過(guò)程，有效促進(jìn)線上線下的互動(dòng)，提升教學(xué)溫度；老師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生才能培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)；周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全程保持嚴(yán)密學(xué)習(xí)狀態(tài)；自控才能、學(xué)習(xí)才能、表達(dá)才能、思辨才能、合作才能等全面鍛煉。蔣教授通過(guò)自己的一門(mén)已施行的在線課程教學(xué)理論歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提早釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線課程管理軟件可以及時(shí)理解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情，這決定了能否施行課堂的翻轉(zhuǎn)，只有學(xué)生提早理解講課內(nèi)容，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解，有效的組織施行，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，重復(fù)體力勞動(dòng)變創(chuàng)新智力活動(dòng)。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓老師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。3、通過(guò)這次培訓(xùn)使我初步理解了如何構(gòu)建在線課程，實(shí)現(xiàn)混合是教學(xué)。首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word、camtasiastudio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。其次，錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)等資。再次，要構(gòu)建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線。最后，要學(xué)習(xí)如何使用軟件來(lái)施行和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法南昌工學(xué)院：李素明2023年11月22日第2篇：混合式教學(xué)心得體會(huì)[推薦]“混合式教學(xué)”心得體會(huì)這次有幸參加在肥城開(kāi)展“混合式教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)構(gòu)造性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過(guò)承受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資,如通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)才能，這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的開(kāi)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作理論環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于理論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)展自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者那么希望有更多的監(jiān)視機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要理解一些信息，以更新知識(shí)構(gòu)造，而有的學(xué)習(xí)者那么需要與同行進(jìn)展交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人討論問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在E一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)形式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容那么需要開(kāi)展理論活動(dòng)，進(jìn)展人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供理解決方案，它可以有效地進(jìn)步人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的根底上，逐漸熟悉和承受新技術(shù)。第3篇：混合式教學(xué)體會(huì)《泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)》聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)展交融，使教學(xué)過(guò)程“線下”〔面授教學(xué)〕與“線上”〔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〕有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)到達(dá)一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展“混合式”創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是實(shí)在可行的。一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)兒童的思維于兒童的動(dòng)作。正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)絡(luò)的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反應(yīng)到手，二者之間是雙向聯(lián)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)越多越能促進(jìn)兩方面開(kāi)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)展是極為有利的。二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。老師的主導(dǎo)作用，不再是只看老師的講授程度，更重要的要看老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地考慮問(wèn)題，獨(dú)立地獲取知識(shí)。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)構(gòu)造，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的根底上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)構(gòu)造。老師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、考慮、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的，兒童提問(wèn)說(shuō)明兒童在對(duì)事物進(jìn)探究、考慮，在尋找事物之間的互相聯(lián)絡(luò)，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端。老師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽提出問(wèn)題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立考慮，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。老師可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑?？傊瑪?shù)學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會(huì)、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生科學(xué)思維才能的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。第4篇：培訓(xùn)心得體會(huì)參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)帶著那么多的快樂(lè)，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)完畢了．此次此時(shí)假設(shè)讓我用一句話來(lái)表達(dá)我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋Ｒ?、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強(qiáng)和進(jìn)步的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．二、收獲友誼，體會(huì)濃濃真情！在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)識(shí)了許多同仁，就英