初三英語老師的教學反思

第18頁共18頁初三英語老師的教學反思初三英語老師的教學反思1面對九年級的學生，不管是對老師來說，還的學生來說，英語教學都是一個宏大的挑戰(zhàn)。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是對于老師來說，那簡直是"任重而道并不遠"。本學期的英語教學已經歷經兩個多月，回憶這兩個多月的教學，其中有收獲，也有缺乏。以下是我在這兩個月以來在英語教學工作中的一些做法以及認識。一．面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。1．創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回憶，以次來降低難度，進步學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，進步語言組織才能，對于說錯或說不好的學生進展積極鼓勵。而不是消極打擊。2．為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現和自我開展的一個空間。對于課本上有些內容，老師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進展討論解決，給學生以充分發(fā)揮自己才能的時機，最后老師做以點評，這樣學生就有了自我發(fā)揮的空間，學起來更輕松，更起勁。3．鼓勵學生通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。比方對于本套教材有些聽力局部，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生仍然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學生小組合作才能和閱讀理解才能，其效果是兩全其美。4．創(chuàng)造條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閱讀，討論，，對閱讀材料進展分析^p，提出問題并進展解答。二.關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。俗話說"親其師，信其道"。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它開展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積2．把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3．關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的時機。4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：1．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目的，以及實現目的的方法。2．引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進展學習。3．引導學生在學習過程中，進展自我評價，并根據需要調整自己的學習目的和學習策略。初三英語老師的教學反思2靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進展語言學習。初三英語老師的教學反思3詞匯是語言的根本要素，是語言大廈的基石，是英語學習的前提、根底與關鍵。“沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯那么什么都表達不了。”一語指出了詞匯在英語學習中的重要性，可以說學生詞匯量的多少直接關系到英語程度的上下。初中階段正處于學生學習英語的黃金期，初中英語教學大綱對詞匯的學習提出了明確的要求：〔1〕理解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；〔2〕理解和領悟詞匯的根本含義以及在特定的語境中的意義；〔3〕運用詞匯描繪事物、行為和特征，說明概念等；〔4〕學會使用1500—1600個單詞和200—300個習慣用語或固定搭配?！痹诔踔械挠⒄Z教學中我們要重視詞匯教學，幫助學生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞匯教學的根底地位照舊不可動搖。詞匯教學既是初中英語教學的重點，也是難點。如何實現愉悅的教學氣氛，讓學生主動而富有成效地學習詞匯這是廣闊英語老師所共同關注的內容。現代信息技術手段的運用，給我們的教學帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學中同樣具有宏大的教學優(yōu)勢，可以激起學生濃重的學習興趣，加強學生的理解與記憶，進步詞匯教學有效性。筆者現結合詳細的教學理論對多媒體在初中英語詞匯教學中的詳細運用淺談如下幾點體會。一、增強教學的興趣性，讓學生快樂學習在以往的單詞教學中，往往采用老師領讀學生跟讀的教學形式，教學枯燥無味，學生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著老師的教學行為。我們都知道興趣在學生學習中的重要性，沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的欲望，只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重，而降低學生的學習熱情與教學參與度，整個教學中處于消極狀態(tài)，而不利于教學效果的進步。興趣是教學成功的先決條件。要想讓學生更好地學習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學，要讓單詞教學富有活力與活力，激起學生內心濃重的學習興趣與強烈的學習動機，使學生對詞匯的學習始終保持著高漲的學習熱情與亢奮的學習狀態(tài)，這樣教學才能獲得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學形式相比，本身就具有極大的興趣性與吸引力，可以激起學生內心強烈的學習熱情，調動學生參與學習的主動性與積極性，使學生以飽滿的學習熱情全身心地投入到教學中來，這樣的教學實現了學生的'主體參與與主動考慮，讓學生成為學習的主人，既表達了新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，同時又實現了學生的快樂學習，讓學生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進展單詞的學習。二、增強教學的形象性，讓學生深入理解學好英語的關鍵在于要讓學生學會用英語思維，單詞的學習同樣如此。在以往的教學中往往采用翻譯式教學，學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進展拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學生往往會讀會寫而不會用，其根本原因就在于以母語為中介來進展翻譯式學習，這一直是我國學生學習英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學，可以為學生營造一個全英的良好學習環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強了教學的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點與認知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣便可以讓學生學會用英語來進展，將單詞的音形義結合起來，這樣更利于到達學生對單詞的真正理解與記憶。如在學習各種球類名稱時，我利用多媒體的圖文聲像效果來展現相關的圖片與場景，通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維，這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與詳細的實物聯絡起來，看著圖片來學習相關的單詞，如basketball，ten—nis，ping—pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾，而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯絡，這樣學生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是可以將英語單詞與詳細的實物與場景結合起來，從而可以到達學生的真正理解與掌握。在此根底上再將這些圖片打亂，讓學生在同桌間展開積極的對話，這樣的學習更能獲得事半功倍的效果。三、增強教學的交際性，讓學生靈敏運用英語是一門語言，語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓練的根底之上，單詞的學習也是如此。要想讓學生純熟地掌握與運用這些單詞，就要防止枯燥地學，而是要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，增強教學的交際性與理論性，讓學生在實際運用中到達對知識真正的理解與純熟地運用，這樣才能幫助學生積累豐富的詞匯量，促進學生聽說讀寫才能的整體進步。以多媒體為代表的現代信息技術具有強大的模擬現實功能，可以將傳統(tǒng)教學手段所不能展現的情景真實地再現于課堂，讓學生置身于真實的交際情景中，激起學生說的激情，讓學生積極而主動地參與到對話訓練中來，讓學生將學與用結合起來，讓學生在學習中運用，在運用中學習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學生的語感，鍛煉學生的英語思維才能，對于學生詞匯的豐富與積累、英語程度的全面提升具有重要作用。如在學習身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現患者就醫(yī)的場景，并配以精彩的對話。如Whatiswrong？———Ihaveastom—achache。精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學生的相關生活體驗，這樣學生便可以認識到所要學習的內容。在此根底上再出示相關的單詞圖片，讓學生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。從而使學生置身于真實的交流情景之中，激活學生的交際欲望，使得學生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、穩(wěn)固語法、增強語感，進步才能?？傊~匯是英語教學的重要組成局部，是學習英語的關鍵。多媒體在詞匯教學中具有重要的教學優(yōu)勢，增強教學的興趣性、形象性與交際性，使得本來枯燥無味、機械記憶的詞匯學習更加富有活力，學生參與的積極性更高，教學氣氛更活潑。但是同時也要客觀地認識到多媒體照舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢而無視其缺乏，而是全面認識、科學運用，要實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，這樣才能發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，使之更好地為詞匯教學效勞。讓學生對詞匯學習保持高漲的學習熱情與最正確的思維狀態(tài)，讓學生主動參與、積極思維，讓學生在愉悅的氣氛中快樂學習，在真實的交際情景中靈敏運用，掌握詞匯學習的方法，積累豐富的詞匯量，為學生聽說讀寫才能的全面開展奠定堅實的根底。讓詞匯教學充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，老師也要懷有一顆孩童般乖巧的心，站在孩子的角度；針對學生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去考慮去設計。詞匯教學活動的設計要可以在現生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。有一次，我聽了一位男老師的課，他在教三年級學生學習1—12英文數字時，設計了這樣一個活動：將1—12數字排成一排，在其中的三個數字上方隨機的畫上adog’shead，acat’shead，apig’shead，讓學生連起來讀這12個數字，讀到那三個數字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數字，因為有了三個head于是一長串枯燥；呆板數字有了生命，有了靈氣，活動開場后，學生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模擬，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的活力，它能滋生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。初三英語老師的教學反思4一個學期的教學工作已經接近尾聲，如今我將本學期的一些經歷和反思總結如下。本學期我承當九年級二班的英語教學工作。學生根底較差，學習缺乏主動性，學習習慣沒有養(yǎng)成，同時九年級與九年的跨度，使我面臨很多挑戰(zhàn)，感覺很有壓力。針對學生學習主動性差的情況，我積極引導學生對英語學習產生興趣，讓學生喜歡英語。為此，我每天耐心的面對每一個學生，充滿愛心的引導他們，讓他們切身感受到老師的關注和關愛；課堂上向學生介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。學生從老師身上感受到動力，自己學習起來也就有勁頭了。對于學生，我每天都會針對不同程度的學生布置不同的作業(yè)或練習，穩(wěn)固根底知識，進步學生的做題程度和應試才能。對根底薄弱的學生，重點讓他們掌握根底知識，并輔以根本練習。對程度較好的學生，加強了閱讀理解和動詞填空的訓練，進步這些學生的做題才能。每天的作業(yè)我都會及時收起來認真修改反應，到學生其實催促。在教學的同時，我積極備課、認真學習、努力鉆研，進步了自身的業(yè)務程度和教學素養(yǎng)，為學生提供了更好的效勞。并且積極參加學校組織各種聽評課活動，認真學習，虛心請教，使自己的教學漸漸成熟了起來。在本學期的工作中，我積極配合學校領導的管理和安排，為學校開展和進步奉獻出自己微薄之力。另外，我團結同事，積極與同事老師交流研討，探究出自己的教學風格和教學形式中的延伸局部。這只是九年級上學期，以后的教學工作還很重，希望我的學生不負眾望，可以比期中考試有所進步。初三英語老師的教學反思5一向以來，人們中學英語老師的語言知識才能要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?，F代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面表達出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。2、隨著現代科學技術的迅猛開展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一局部是獲得新義的舊詞，如，“input”〔輸入電子計算機的數據〕，“store”〔電子計算機的儲存器〕，“drive”〔計算機驅動器〕等。3、英國英語和美國英語之間的間隔越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的`影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間互相浸透的現象越來越普遍。初三英語老師的教學反思6古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學習的起始階段就要從知識傳授、才能培養(yǎng)和方法指導三個方面三管齊下，為學生的終生學習打下扎實的`根底。需要強調的是：才能培養(yǎng)和方法指導最終演變成學生的學習習慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過九年級英語教學反思我們可以知道，作為一名中學生在英語學習方面應注意培養(yǎng)以下學習習慣。首先，通過九年級英語教學反思，我們知道首先應該培養(yǎng)學生聽的習慣。一，養(yǎng)成認真聽示范發(fā)音(磁帶、光盤等)，聽清后再模擬。要想使學生可以說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。二，每天抽出一定的時間進展聽力訓練。三，多看英文電影和英文歌曲。其次，通過九年級英語教學反思，我們應該注重培養(yǎng)學生讀的習慣。一、大聲朗讀的習慣。二、在明晰的前提下，盡可能讀快的習慣。最后，通過九年級英語教學反思，我們還要培養(yǎng)學生背的習慣。這也是很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。俗語說得好，"書讀百遍，其意自現"。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。假如過不了背的這一關，就不可能很好的學好英文。當然也不是死記硬背，而是在掌握的根底上去靈敏背會。中學階段的中學生需要培養(yǎng)好以下兩個背誦習慣。其一，音-形-義結合背單詞的習慣。眾所周知，雄厚的詞匯根底是學好英語的良好保證。.要想把一個單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導引把單詞的音和形結合起來。再通過適當的記憶記住他們。為了加強記憶，可以用新單詞去替代自己習慣用的舊單詞進展表達。或是用以往所學單詞來解釋新單詞。事實證明效果不錯。其二，背課文的習慣.為了很好的到達運用語言的才能，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能到達融會貫穿的效果。在輔導學生背課文時，可以采取以下三種方法：一、長篇課文分層背。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進展強化背誦。二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、構造較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學們可以先分析^p其句子構造類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，要注意句與句之間的聯絡，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這根底上，再采用先縮寫先擴寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。通過九年級英語教學反思我們知道，"磨刀不費砍材功"，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，雖然要經歷很艱辛的過程?？梢坏W生養(yǎng)成了正確的學習英語的習慣，他們會發(fā)現原來英語如此簡單，隨著一個又一個學習上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會漸漸地愛上英語，同時也為他們的終生學習做好了準備，這也就到達了做九年級英語教學反思的目的。初三英語老師的教學反思7一、樹立信心，明確目的，采取靈敏多變的教學方法信心是動力，目的是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目的明確是成功地進展英語教學的一個重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，老師要進步授課的效率，注重授課的藝術，活潑課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈敏多變的教學方法。英語學習切不可盲目，周密有效的方案。同時老師要給學生明確各階段的學習目的，并制定相應的措施來保證目的的施行，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進展總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相浸透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛開展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。二、夯實根底，查漏補缺英語根底對于英語學習至關重要，對英語根底不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？1.找出缺乏，查補缺漏查缺補漏主要表達在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進展。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一穩(wěn)固。日常交際用語的補漏要融匯于"四會"的語