《認(rèn)識(shí)物體及圖形》教案及評(píng)析

?認(rèn)識(shí)物體及圖形?講課方案及評(píng)析?認(rèn)識(shí)物體及圖形?講課方案及評(píng)析?認(rèn)識(shí)物體及圖形?講課方案及評(píng)析word資料可編寫?認(rèn)識(shí)物體和圖形?講課方案及評(píng)析本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育第一版社第一版的?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?一年級(jí)〔上冊(cè)〕P32－P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形〞。這局部?jī)?nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的初步，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類〞確實(shí)立內(nèi)容。因?yàn)榇藘?nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際〔直觀形象，學(xué)生生活中常有〕，因此在設(shè)計(jì)理念上全力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行講課方案。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)〞，以小組合作研究貫串整節(jié)課。充分調(diào)換學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)集作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)辦，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，全力調(diào)換其踴躍性，培育學(xué)生想象力和創(chuàng)辦力，張開學(xué)生的空間見解。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身旁，利用數(shù)學(xué)自己的魅力去吸引學(xué)生。在談?wù)摲绞缴希M量改變只有教師去談?wù)搶W(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。談?wù)摲绞降母淖?，轉(zhuǎn)變了學(xué)生腦筋中“師嚴(yán)〞的見解，老師也能夠是我們中的一員。事例正文講課內(nèi)容：教科書Ｐ32－Ｐ33講課目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特點(diǎn)，會(huì)鑒識(shí)這幾種試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫形狀的物體；2、培育學(xué)生著手操作能力和察看能力，初步成立空間見解，張開學(xué)生的想象能力；3、經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。講課重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步成立空間見解。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；６盒各樣形狀的實(shí)物；圖形卡片。講課過(guò)程：一、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？生：機(jī)器人！師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一同學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮品，想知道有些什么禮品嗎？師：快打開盒子，看看吧！生：哇，這么多禮品！師：喜愛嗎？生：喜愛！師：可是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀同樣的物體在一同嗎？〞師重申：把形狀同樣的物體放在一同，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫手吧?。墼u(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，〔學(xué)生熟習(xí)的機(jī)器人—小叮鐺〕引入新知，依照了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)掌握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。］二、初步感知，形成表象，初步成立空間見解。1、分物體1〕、小組活動(dòng)〔老師巡視并參加進(jìn)去〕2〕、報(bào)告師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，并且從得特別正直。問：哪個(gè)英勇的小朋友來(lái)告訴大家，你們是如何分的？學(xué)生報(bào)告：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一同的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一同；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一同；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一同。師：這組小朋友分得真好，他們把同樣的合在一同！其余小組和他們分得同樣嗎？生：同樣。師：我們來(lái)看看小叮鐺是如何分的，〔課件出示〕——大家和他分得同樣嗎？［評(píng)：這是英勇地讓學(xué)生試一試著按自己以為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，并且在學(xué)生疏好的基礎(chǔ)上，提出思疑，既發(fā)散了學(xué)生的試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫思想，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)換了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］2、揭示見解〔出示課件〕小朋友們，為了能差別它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢？師出示問：起個(gè)什么名字？生：長(zhǎng)方體。師：為何這么取名？〔邊問邊板書〕學(xué)生說(shuō)明。師挨次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。師拿起一球，問：這是什么？生：球！師：〔1〕、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球〔放進(jìn)盒里〕；2〕、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體；3〕、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱；4〕、請(qǐng)你取出一個(gè)長(zhǎng)方體。3、初步感知，形成表象大家都拿對(duì)了，注意，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看你手中的長(zhǎng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。生報(bào)告試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫師：誰(shuí)來(lái)高聲地告訴大家，你此刻感覺長(zhǎng)方體是什么樣的？你是如何感覺到的？生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的；長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；師：你是如何摸的？摸給大家看一看。指引：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看？指名學(xué)生數(shù)長(zhǎng)方體有６個(gè)平平的面。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小朋友再認(rèn)真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)?！采吤呎f(shuō)〕生報(bào)告師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；正方體也有６個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是同樣大的〔這個(gè)孩子察看得真認(rèn)真〕。師：長(zhǎng)方體６個(gè)面都是同樣大的嗎？〔教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體〕生：不同樣樣試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫師小結(jié)：對(duì)！只有正方體每個(gè)面的大小都同樣師創(chuàng)辦一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？〔師靜靜問：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子〕〔出示課件〕生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下同樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師：球呢？生：圓乎乎的，圓溜溜的。師指引：球沒有平平的面〔這個(gè)小朋友真聰慧，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)〕小朋友表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽好，請(qǐng)從盒子里取出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，此后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，圓柱會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。師小結(jié)：哦，本來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，圓柱會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？生：球！師：對(duì)！我們來(lái)看球是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？——它和圓柱轉(zhuǎn)動(dòng)的同樣嗎？〔出示課件〕生：不同樣樣師：不錯(cuò)！球能夠前后左右隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。它和圓柱轉(zhuǎn)動(dòng)的試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫不同樣樣，此中的神秘，只需我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就知道了。［評(píng)：在講課方式，教者以自主研究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提升學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。經(jīng)過(guò)著手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師思疑等形式，既使學(xué)生在溝通中獲得互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培育、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的歡喜。］4、初步成立空間見解師：小朋友，剛剛我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都衣著花外套，假如去掉它們的花外套，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外套去掉是什么？〔長(zhǎng)方體〕魔方的花外套去掉又是什么？〔正方體〕茶葉盒的花外套去掉呢？〔圓柱〕皮球的花外套去掉呢？〔球〕其實(shí)，它們脫掉花外套的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。〔出示課件〕老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。[評(píng)：經(jīng)過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的詳細(xì)物件，經(jīng)過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，瓜熟蒂落。]三、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，舉例談?wù)勊姆N形狀的物體師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在平時(shí)生活中好多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫1〕、形狀是方體的有哪些物體？生：文具盒，??：哦！太多了，你真會(huì)察自己身的事物。2〕正方體又有哪些？生：魔方，骰子??3〕、柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒??4〕、球、玻璃球??小朋友知道的真多呀！把你知道的回去告你的爸爸，好？四、活〔1〕、游①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感大家聽，下的小朋友猜是什么，猜了有勵(lì)。②由老當(dāng)學(xué)生，下邊的學(xué)生出目老來(lái)摸。2〕數(shù)一數(shù)小朋友表得都特別好，老告你對(duì)于小叮的一個(gè)神秘——其小叮是我人制造的，它身上有我今日的方體，正方體，柱，球。同學(xué)找一找，數(shù)一數(shù)它都有幾個(gè)？〔出示件〕3〕、搭一搭〔小叮背景音〕小朋友，小叮就要走了，你想送禮品他？小試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？如何搭？先商議一下，商議好后就用你們聰慧的才華和靈便的雙手開始工作吧！〔搭好后學(xué)生報(bào)告，評(píng)出最好的賞賜獎(jiǎng)賞〕［評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和比賽法，讓學(xué)生在“玩〞中學(xué)，“樂〞中思，“比〞中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題考證程度，培育了學(xué)生的綜合能力。］五、學(xué)生整理學(xué)具盒師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。六、總結(jié)師：小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？抽生回復(fù)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。師：對(duì)！我們經(jīng)過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想想它們的樣子〔生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子〕。好了，小朋友們，老師感覺你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意，你們今日對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎？［評(píng)：采納多種形式的談?wù)摚匾曌鹁磳W(xué)生的感情體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)比較適合的藝術(shù)性的談?wù)摚俅渭ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］事例反省試題試卷參照學(xué)習(xí)word資料可編寫1、教者的講課是比較清楚的。激趣引入——比較分類——報(bào)告考證