人教版高中語文必修3《達交流討論》公開課課件分享

巧用課內素材作文錦上添花巧用課內素材1課前檢測：1、什么是議論文？2、議論文的三要素是什么？3、議論文的論據(jù)從何而來？課前檢測：21、什么是議論文？

以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。人教版高中語文必修3《達交流討論》公開課課件分享32、議論文的三要素是什么？

論點、論據(jù)、論證論點：論點（需要證明什么），是正確、鮮明闡述作者觀點的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。論據(jù)：論據(jù)（用什么來證明）是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)，分為事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證：論證（怎樣來證明）是用嚴密論據(jù)來證明論點的過程。2、議論文的三要素是什么？43、論據(jù)從何而來？（1）事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）。事實論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)。（2）理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。3、論據(jù)從何而來？5說說你的苦惱說說你的苦惱6讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文。思考：本文的論據(jù)有什么特點？看看別人是怎么做的讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文?？纯磩e人是怎么做7我想生活在唐朝（節(jié)選）我想生活在唐朝，因為那里是詩的世界。

"燕草如碧絲，秦桑低綠枝"

夢回無數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學詩學道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪放詩句。我與他于花間獨酌，于月影下舞劍。

"漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝"

王維眼中的唐朝如此如詩如畫，吸引著我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。我想生活在唐朝（節(jié)選）8

"大庇天下寒士俱歡顏"

我想生活在唐朝，那個用詩來構造的朝代。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。當他聽聞河南河北收復之時，高吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時，我感受到他的狂歡。我想生活在唐朝，領略一群愛國人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽大唐王朝的號角聲，領略由盛轉衰的悲壯。沒有人為杜甫送葬，沒有人為他默哀，我想守在他身邊，用他的詩、他的才，來表達那股愛國之情。我想生活在唐朝，無論是盛唐還是衰唐，它都是詩化了的世界，充滿了詩意，如畫江山在王維手中成了詩境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭在詩的表達下盡顯其情境。唐朝，一個詩的朝代。我想生活在唐朝，因為那是詩的世界，埋藏著千年的情感。"大庇天下寒士俱歡顏"9

我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引用了我們高中語文課本中的唐詩，以及借用了家喻戶曉的唐代大詩人李白、王維、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充滿了古典韻味，對詩歌的意蘊理解深刻到位，對作者的生平如數(shù)家珍，信手拈來，而又恰到好處，由此可以看出善用課內素材，將為自己的文章錦上添花。本文的論據(jù)有什么特點？我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引10

積累素材是寫作的前提。學生有了素材，寫作時就會情到文至，思到筆隨。

據(jù)統(tǒng)計，在高中的語文學科里，學生接觸到的詩詞歌賦、人物或文學形象、歷史事件、自然風物非常豐富，如中外古今人物有100多個，包括孔子、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾等。文學形象將近100個，包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。這些都是很好的素材，如果同學們能掌握將課內素材化入作文的方法，那么肯定會對作文起到錦上添花的作用。積累素材是寫作的前提。學生有了素材，寫作時就會情到11學習目標：1.我們將通過典型文段的鑒賞，歸納總結出將課內素材化入文章的方法。2.我們將通過課堂片段作文的寫作，嘗試運用所學到的方法為自己的文章錦上添花。3.我們將通過今天的學習，讓大家養(yǎng)成積累課內素材為己所用的好習慣。學習目標：12例1.

我從剛健的建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我從隱逸的田園詩中走來，陶潛你依然過著“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。我從鼎盛的盛唐詩中走來，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪壯之言。我從婉約的宋詞中走來，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨自怎生得黑”的凄涼生活。我從豪放的宋詞中走來，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。作者是如何運用課內素材的？例1.

我從剛健的建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子13方法一：合理移植“詩詞+闡述”，圍繞話題，排比成文。直接引用課文的詩句須注意1.引用詞句和作者需準確無誤。2.必須緊扣作文的主題，不可為湊夠字數(shù)強行引用。方法一：合理移植14例2.“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷。”“沏上一杯菊花茶，來聽一曲巴山夜雨的傾訴?！薄澳秋h逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流。”“窗前明月光永遠是思鄉(xiāng)的霜露。”“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意正濃。”“夕陽映紅的古道上，斜長的一抹，是被西風吹瘦的馬的影子?！弊髡呤侨绾芜\用課內素材的？例2.作者是如何運用課內素材的？15方法二：巧妙化用巧妙化用：有機融入，演繹意境。

1、不是簡單的將詩句復制到文章當中，而是化用其詩歌本身的意境，無論是字數(shù)或是句式都可以有所改動，無須與原文字字相同，一模一樣。2、要能深入理解詩歌的內涵和延伸，并與文章的主題相互呼應。方法二：巧妙化用巧妙化用：有機融入，演繹意境。16

例3：

精神是一座豐碑，是一塊基石，是前進道路上的燈塔，是燦爛人生的標尺。有了謙虛，學富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出“三人行，必有我?guī)煛?，不恥下問，終成一代儒學大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風發(fā)的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業(yè)，終成一代霸主；有了堅貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節(jié)，心系祖國，終成千秋愛國楷模；……精神，穿越歷史隧道，趟過歷史長河，將永遠撐起人生巍峨壯觀的大廈。（以“精神”為話題）作者是如何運用課內素材的？例3：作者是如何運用課內素材的？17

把多個素材按照時間、空間等順序加以剪輯和組合，以塑造生動的形象、表達深刻的思想。這種方法使文章內容豐富，增強文章的說服力。方法三：鏡頭剪輯把多個素材按照時間、空間等順序加以剪輯和組合18例4：艱難困苦，玉汝于成。若蘇軾一生沒有經(jīng)歷過數(shù)次的貶謫，沒有經(jīng)歷過自己仕途的失敗，沒有眼睜睜地看著老百姓流離失所的話，也許就不會有如此豪邁的詩句為后人所傳唱；如果越王勾踐沒有被吳國打敗后“臥薪嘗膽”的苦澀，也許以后就不會有與吳國決一死戰(zhàn)的果敢。作者是如何運用課內素材的？例4：作者是如何運用課內素材的？19

對一些問題或現(xiàn)象提出相反的假設或思考，再通過論證和推演得出假設的結論，從而論證自己的觀點。這種方法能引發(fā)人們的思考，使論證更加有力。方法四：假設推演對一些問題或現(xiàn)象提出相反的假設或思考，再通過20課堂練習：1、以“人要活出自己的精彩”為中心論點，從學過的課文中選取典型事例進行論述。寫一段落，100字以內。2、請以“堅持信念”為話題，找尋課本中的相關素材，并試著用今天所學的一種或幾種方法，化用和巧用這些素材連綴成文。課堂練習：21

人要活出自己的精彩。李太白不為權貴折腰，毅然放棄紙醉金迷的宮廷生活，換來了自由奔放，瀟灑精彩的一生。陶淵明不為五斗米折腰，寧愿躬身于田間，握鋤持酒，演繹他悠悠南山中，采菊東籬下的自我精彩。史鐵生面對挫折和災難，在寂靜的地壇公園里思索生命，在輪椅上創(chuàng)造他精彩的人生。海倫·凱勒以驚人的毅力面對困境，接受生命的挑戰(zhàn)，在黑暗和無聲的世界中找到了人生的光明，讓全世界為她喝彩。佳作欣賞人要活出自己的精彩。李太白不為權貴折腰，22課堂小結：課內素材的運用可以采用如下四種方法：1、合理移植?！霸娫~+闡述”，圍繞話題，排比成文。2、巧妙化用。有機融入，演繹意境。不是簡單的將詩句復制到文章當中，而是化用其詩歌本身的意境，無論是字數(shù)或是句式都可以有所改動。3、鏡頭剪輯。把多個素材按照時間、空間等順序加以剪輯和組合。4、假設推演。對一些問題或現(xiàn)象提出相反的假設或思考，再通過論證和推演得出假設的結論，從而論證自己的觀點。課堂小結：23巧用課內素材作文錦上添花巧用課內素材24課前檢測：1、什么是議論文？2、議論文的三要素是什么？3、議論文的論據(jù)從何而來？課前檢測：251、什么是議論文？

以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。人教版高中語文必修3《達交流討論》公開課課件分享262、議論文的三要素是什么？

論點、論據(jù)、論證論點：論點（需要證明什么），是正確、鮮明闡述作者觀點的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。論據(jù)：論據(jù)（用什么來證明）是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)，分為事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證：論證（怎樣來證明）是用嚴密論據(jù)來證明論點的過程。2、議論文的三要素是什么？273、論據(jù)從何而來？（1）事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）。事實論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)。（2）理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。3、論據(jù)從何而來？28說說你的苦惱說說你的苦惱29讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文。思考：本文的論據(jù)有什么特點？看看別人是怎么做的讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文?？纯磩e人是怎么做30我想生活在唐朝（節(jié)選）我想生活在唐朝，因為那里是詩的世界。

"燕草如碧絲，秦桑低綠枝"

夢回無數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學詩學道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪放詩句。我與他于花間獨酌，于月影下舞劍。

"漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝"

王維眼中的唐朝如此如詩如畫，吸引著我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。我想生活在唐朝（節(jié)選）31

"大庇天下寒士俱歡顏"

我想生活在唐朝，那個用詩來構造的朝代。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。當他聽聞河南河北收復之時，高吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時，我感受到他的狂歡。我想生活在唐朝，領略一群愛國人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽大唐王朝的號角聲，領略由盛轉衰的悲壯。沒有人為杜甫送葬，沒有人為他默哀，我想守在他身邊，用他的詩、他的才，來表達那股愛國之情。我想生活在唐朝，無論是盛唐還是衰唐，它都是詩化了的世界，充滿了詩意，如畫江山在王維手中成了詩境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭在詩的表達下盡顯其情境。唐朝，一個詩的朝代。我想生活在唐朝，因為那是詩的世界，埋藏著千年的情感。"大庇天下寒士俱歡顏"32

我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引用了我們高中語文課本中的唐詩，以及借用了家喻戶曉的唐代大詩人李白、王維、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充滿了古典韻味，對詩歌的意蘊理解深刻到位，對作者的生平如數(shù)家珍，信手拈來，而又恰到好處，由此可以看出善用課內素材，將為自己的文章錦上添花。本文的論據(jù)有什么特點？我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引33

積累素材是寫作的前提。學生有了素材，寫作時就會情到文至，思到筆隨。

據(jù)統(tǒng)計，在高中的語文學科里，學生接觸到的詩詞歌賦、人物或文學形象、歷史事件、自然風物非常豐富，如中外古今人物有100多個，包括孔子、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾等。文學形象將近100個，包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。這些都是很好的素材，如果同學們能掌握將課內素材化入作文的方法，那么肯定會對作文起到錦上添花的作用。積累素材是寫作的前提。學生有了素材，寫作時就會情到34學習目標：1.我們將通過典型文段的鑒賞，歸納總結出將課內素材化入文章的方法。2.我們將通過課堂片段作文的寫作，嘗試運用所學到的方法為自己的文章錦上添花。3.我們將通過今天的學習，讓大家養(yǎng)成積累課內素材為己所用的好習慣。學習目標：35例1.

我從剛健的建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我從隱逸的田園詩中走來，陶潛你依然過著“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。我從鼎盛的盛唐詩中走來，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪壯之言。我從婉約的宋詞中走來，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨自怎生得黑”的凄涼生活。我從豪放的宋詞中走來，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。作者是如何運用課內素材的？例1.

我從剛健的建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子36方法一：合理移植“詩詞+闡述”，圍繞話題，排比成文。直接引用課文的詩句須注意1.引用詞句和作者需準確無誤。2.必須緊扣作文的主題，不可為湊夠字數(shù)強行引用。方法一：合理移植37例2.“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?！薄捌闵弦槐栈ú瑁瑏砺犚磺蜕揭褂甑膬A訴。”“那飄逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流?！薄按扒懊髟鹿庥肋h是思鄉(xiāng)的霜露?！薄澳翘匠鰤︻^的一抹杏花紅，可知園外春意正濃?！薄跋﹃栍臣t的古道上，斜長的一抹，是被西風吹瘦的馬的影子?！弊髡呤侨绾芜\用課內素材的？例2.作者是如何運用課內素材的？38方法二：巧妙化用巧妙化用：有機融入，演繹意境。

1、不是簡單的將詩句復制到文章當中，而是化用其詩歌本身的意境，無論是字數(shù)或是句式都可以有所改動，無須與原文字字相同，一模一樣。2、要能深入理解詩歌的內涵和延伸，并與文章的主題相互呼應。方法二：巧妙化用巧妙化用：有機融入，演繹意境。39

例3：

精神是一座豐碑，是一塊基石，是前進道路上的燈塔，是燦爛人生的標尺。有了謙虛，學富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出“三人行，必有我?guī)煛保粣u下問，終成一代儒學大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風發(fā)的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業(yè)，終成一代霸主；有了堅貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節(jié)，心系祖國，終成千秋愛國楷模；……精神，穿越歷史隧道，趟過歷史長河，將永遠撐起人生巍峨壯觀的大廈。（以“精神”為話題）作者是如何運用課內素材的？例3：作者是如何運用課內素材的？40

把多個素材按照時間、空間等順序加以剪輯和組合，以塑造生動的形象、表達深刻的思想。這種方法使文章內容豐富，增強文章的說服力。方法三：鏡頭剪輯把多個素材按照時間、空間等順序加以剪輯和組合41例4：艱難困苦，玉汝于成。若蘇軾一生沒有經(jīng)歷過數(shù)次的貶謫，沒有經(jīng)歷過自己仕途的失敗，沒有眼睜睜地看著老百姓流離失所的話，也許就不會有如此豪邁的詩句為后人所傳唱；如果越王勾踐沒有被吳國打敗后“臥薪嘗膽”的苦澀，也許