教育心理學選擇題

教育心理學選擇題教育心理學選擇題教育心理學選擇題教育心理學選擇題編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師招聘試卷教育心理學全冊復習資料教育心理學概述

一、單項選擇題：

1、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和等種要素。

A、教學環(huán)境B、教學方法C、教學手段D、教學目的

2、1903年，美國心理學家出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

A、布魯納B、布盧姆C、桑代克D、斯金納

3、教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于。

A、20世紀20年代以前B、20世紀20年代到50年代末C、20世紀60年代到70年代末世紀80年代以后

第二章中學生的心理發(fā)展與教育

一、單項選擇題：

1、下列不符合學生心理的發(fā)展基本特征的是。

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、平衡性D、差異性

2、個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為。

A、關(guān)鍵期B、守恒期C、轉(zhuǎn)折期D、過渡期

3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12～18歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)。

A、主動性B、自我同一性C、勤奮感D、自主性

4、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認知方式屬于。

A、場獨立型B、輻合型C、發(fā)散型D場依存型

5、個體自我意識的發(fā)展過程中最先成熟的是。

A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、自我檢驗

第三章學習的基本理論

一、單項選擇題：

l、在加涅的學習層次分類中，學習水平最高的是。

A、信號學習B、連鎖學習C、辨別學習D、解決問題學習

2、下列不屬于桑代克所提的嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律的是。

A、效果律B、鞏固律C、練習律D、準備律

3、認為“學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的”的心理學家是。

A、苛勒B、布魯納C、奧蘇貝爾D、巴甫洛夫

4、學習理論強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。A、有意義接受B、認知結(jié)構(gòu)C、建構(gòu)主義D、聯(lián)結(jié)第四章學習動機第四章學習動機

一、單項選擇題：

1、學校利用評“三好生”等方法激發(fā)學生的學習動機，這主要是發(fā)揮的作用。

A、認知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、期待的內(nèi)驅(qū)力

2、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向，這是利用了。

A、直接強化B、自我強化C、替代性強化D負強化

3、關(guān)于學習動機，班杜拉提出了理論。

A、自我效能感B、成敗歸因C、需要層次D、成就動機

4、學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽而努力學習，這些動機屬于。

A、近景的直接性動機B、近景的間接性動機C、遠景的直接性動機D、遠景的間接性動機

5、根據(jù)成敗歸因理論，是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。

A、能力B、努力巳任務(wù)難度D、運氣。

6、一般情況下，力求成功者最有可能選擇成功概率為的任務(wù)。

A、10％B、50％C、70％D、90％

第五章學習的遷移

一、單項選擇題：ABCD

1、數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動，這是一種。

A、負遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移

2、認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的，這是的觀點。

A、形式訓練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

3、下列關(guān)于學習遷移的理論中，屬于現(xiàn)代遷移理論的是。

A、認知結(jié)構(gòu)遷移理論B、共同要素說C、經(jīng)驗類化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

第六章知識的學習一、單項選擇題：1、個人能用言語進行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識，屬于。A、陳述性知識B、程序性知識C、操作性知識D、策略性知識2、如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)來學習“鯨”這種動物，進行的是。A、上位學習B、總括學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習3、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了。A、反例B、變式C、抽象D、概括4、短時記憶的容量大約為。A、無限大B、20個組塊C、7±2個數(shù)字D、7±2個組塊5、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈。A、正加速型B、零加速型C、負加速型D、倒“U”型二、填空題：1、感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與兩種水平。2、概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。3、命題學習必須以符號學習和為基礎(chǔ)。4、知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識獲得、和知識的提取三個階段。5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為抑制比較少的緣故。第七章技能的形成一、單項選擇題：1、下列活動的熱練操作中，屬于心智技能的是。A、體操B、打球C、做實驗D、做數(shù)學題2、在技能形成過程中，視覺控制不起主導作用、逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是階段的動作特點。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練3、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為階段。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化第八章學習策略

一、單項選擇題：1、關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為。A、認知策略B、認知能力C、基本認知D、元認知2、訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解，這是利用的方法。A、生成性學習B、視覺想像C、記憶術(shù)D、元認知監(jiān)視3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是一種。A、交互式教學B、合作學習C、完形訓練D、程序化訓練4、下列學習策略中，屬于元認知策略。A、畫線B、計劃策略C、組織策略D、列提綱5、學生在記圓周率時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、調(diào)節(jié)策略第九章問題解決與創(chuàng)造性

一、單項選擇題：

l、以下判斷錯誤的是。

A.低智商可能具有創(chuàng)造性。B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是。

A、頭腦風暴訓練B、推測與假設(shè)訓練C、自我設(shè)計訓練D、發(fā)散思維訓練

3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是。

A、頭腦風暴訓練B、推測與假設(shè)訓練C、自我設(shè)計訓練D、發(fā)散思維訓練十章態(tài)度與品德的形一、單項選擇題：1、皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于。A、他律階段B、無道德規(guī)則階段C、自律階段D、獨立階段2、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平3、道德判斷處于尋求認可取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平第十一章心理健康教育

—、單項選擇題：

1、一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求救，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。在這里運用了行為改變中的方法。A、強化法B、代幣獎勵法C、行為塑造法D、示范法2、在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個愉快刺激。這是方法的運用。A、代幣獎勵法B、示范法C、強化法D、懲罰法3、當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬于。A、人格障礙與人格缺陷B、恐怖癥C、強迫癥D、焦慮癥第十二章教學設(shè)計

一、單項選擇題：

1、可以將教學目標劃分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析，綜合和評價等六個層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的。

A、行為目標B、認知目標C、情感目標D、動作技能目標

2、可以將教學目標劃分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的。A、行為目標B、認知目標C、情感目標D、動作技能目標3、可以將教學目標劃分為知覺、模仿、操作準確、連貫、習慣化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的。A、行為目標B、認知目標C、情感目標D、動作技能目標第十三章課堂管理

一、單項選擇題：

1、課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是的結(jié)果。

A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

2、以下紀律包括了結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。

A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務(wù)促成的紀律D、自我促成的紀律

3、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，形成。

A、課堂管理B、課堂紀律C、課堂里的人際交往D、課堂氣氛

第十四章教學測量與評價

一、單項選擇題：

l、反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這是指測驗的。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度

2、針對個別學生的評價，且評價的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評價稱為。

A、標準參照評價B、形成性評價C、診斷性評價D、非正式評價

3、評價內(nèi)容涉及學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。這是非測驗評價技術(shù)中的。

A、觀察B、情感評價C、案卷分析D、軼事記錄

第十五章教師心理一、單項選擇題：1、新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在方面的差異。A、課時計劃B、教學過程C、課后評價D、教學策略2、提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是。A、波斯納B、科頓C、皮亞杰D、布盧姆教育心理學（中學）模擬試卷1

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．反映測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度的特征。稱為（）

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

2．巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）

A.鴿子B．猩猩C.狗D.白鼠

3．同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響：我們稱為（）

A.遷移B.正遷移C.水平遷移D.具體遷移

4．從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)

5．學生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維形式是（）

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.概括思維D.間接思維

6．對道德規(guī)范及其意義的認識是（）

A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志

7．評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在團體中的位置來報告評價結(jié)果這是

A.配置性評價B.診斷性評價C.標準參照評價D.常模參照評價

8．在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）

A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化

9.通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗，屬于（）

A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.知識直觀

10.信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

11.學校規(guī)定學生做作業(yè)必須用藍筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運用了感知的那一條規(guī)律

A.強度律B.差異律C.活動律D.結(jié)合律

12.學習是為了贏得地位和自尊。這種學習動機屬于（）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部求知欲

13.我們平時稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過（）

分分分

14.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是

A.一般遷移B.同化遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移

15.“當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）

A.痕跡衰退說B.同化說C.動機說D.干擾說

16．教學過程的首要事件是（）

A.引起學生注意B.揭示教學目標C.適時給予反饋D.評定學習結(jié)果

17．在直觀教學時運用變式的主要目的是（）

A.激發(fā)學習興趣B.引起有意注意C.突出概念的本質(zhì)D.豐富想象思維

18.操作技能的特點是（）

A物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性19.在全人類中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A.偏態(tài)分布B.常態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布20.布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度是（）％％—90％％％教育心理學（中學）模擬試卷2一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），1．西方第一本(教育心理學)作者是以下哪一位心理學家（）

A．埃里克森B．皮亞杰C．桑代克D．斯金納

2．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時間、到達成熟的時間有不同的進程指的是（）

A．發(fā)展的階段性B．定向性C．不平衡性D．差異性

3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）

A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的距離

4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）

A．信號學習B．刺激—反應(yīng)學習C．連鎖學習D．言語聯(lián)結(jié)學習

5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）

A．獲得B．消退C．泛化D．分化

6．桑代克認為學習過程是（）

A．頓悟過程B．同化和順應(yīng)過程C．主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程D．試誤過程

7．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）

A．70％B．50％C．90％D．100%

8．耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效率之間的關(guān)系是（）

A．低相關(guān)B．高相關(guān)C．不成比例D．呈倒“U”型曲線9．學生在學習數(shù)運算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯誤地認為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移B．負遷移C．一般遷移D．具體