認(rèn)知風(fēng)格與外語教學(xué)認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)_第1頁
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[認(rèn)知風(fēng)格與外語教學(xué)]認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)（cognitive是指個(gè)體相對穩(wěn)定的組織和信息加工方式?；\統(tǒng)地說，認(rèn)知風(fēng)格是指人們所接受、組織和檢索信息的又包括個(gè)體態(tài)度，動(dòng)機(jī)等人格形成和認(rèn)知功能與認(rèn)知能力方面的差異”（朱智賢，1991:537）Messick1972個(gè)Allport在19372040年代早期。--發(fā)散型；整體型--名的心理學(xué)家威特金（nＡ.Ｗ，—。自0年（ＲＲ及其同事完成的。其進(jìn)行調(diào)查，并將其應(yīng)用于真實(shí)的場景之中。一、影響認(rèn)知風(fēng)格的因素（fieldd（s／沖動(dòng)型（s、寬型（dyh）／窄型（yh。隸屬于場依賴型的學(xué)習(xí)者比較容易受到外在因素Ellis在1986依靠③社會(huì)敏感性強(qiáng)，容易與他人進(jìn)行交際。而場獨(dú)立①社會(huì)交際能力相對比較弱。Naiman1970年時(shí)研究發(fā)現(xiàn)Schuman1978年亦撰文指出，場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者雖然被認(rèn)為善于分析且具有較高的準(zhǔn)確性，場合的不同，選用不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格對語言學(xué)習(xí)其實(shí)都是很有幫助的。沉思型與沖動(dòng)型是認(rèn)知風(fēng)格的另外兩種類型。隸屬于沉思型風(fēng)n“grs，言。寬型與窄型的認(rèn)知風(fēng)格指的是學(xué)習(xí)者對事物歸類過寬或過窄而是需要根據(jù)外語學(xué)習(xí)理解和表達(dá)等不同方面的具體情況來選擇使用哪種認(rèn)知風(fēng)格更為合適。二、學(xué)習(xí)者的個(gè)體認(rèn)知差異外語學(xué)習(xí)能力的不同一是表現(xiàn)于在語言學(xué)習(xí)中，個(gè)體的學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)能力的不同

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