《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思

———《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思（精選18篇）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇1

在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的畫面及課件，讓同學(xué)真實(shí)地感受戰(zhàn)斗的殘酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)同學(xué)小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：同學(xué)發(fā)出了"要和平，不要戰(zhàn)斗'的呼聲后。觀賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后溝通：為了制止戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來(lái)吧。(可以是一首小詩(shī)、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)同學(xué)心情高漲，楊微玲引用名言"國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危'來(lái)發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩(shī)"書信形式寫哀思，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄。'來(lái)抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩(shī)"爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來(lái)行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。'就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩(shī)，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而驕傲，課堂生成五彩繽紛.

在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的畫面及課件，讓同學(xué)真實(shí)地感受戰(zhàn)斗的殘酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)同學(xué)小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：同學(xué)發(fā)出了"要和平，不要戰(zhàn)斗'的呼聲后。觀賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后溝通：為了制止戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來(lái)吧。(可以是一首小詩(shī)、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)同學(xué)心情高漲，楊微玲引用名言"國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危'來(lái)發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩(shī)"書信形式寫哀思，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄。'來(lái)抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩(shī)"爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來(lái)行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。'就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩(shī)，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而驕傲，課堂生成五彩繽紛.

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇2

課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如"和平之神并沒(méi)有永駐人間!'"世界還不太平!'這些語(yǔ)句對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解還是有肯定難度的，課前我布置同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，課堂上同學(xué)談起戰(zhàn)斗滔滔不絕，且提起戰(zhàn)斗的危害性，同學(xué)們更是深惡痛絕。在同學(xué)聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培育了同學(xué)收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)同學(xué)如何處理收集到的信息。

課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì)到雷利失去父親的哀思，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些和善的孩子們的心?

由于現(xiàn)在的同學(xué)離戰(zhàn)斗年月遠(yuǎn)，對(duì)戰(zhàn)斗了解的太少，更沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)失去親人的苦痛，針對(duì)這一點(diǎn)，我借助低沉音樂(lè)的烘托、圖片的渲染，引導(dǎo)同學(xué)入情入境。在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)專心讀書，啟發(fā)同學(xué)融入角色，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，同學(xué)也補(bǔ)充了資料，這樣使同學(xué)由讀通到讀懂到讀透。最終一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)全班溝通，變難為易，化抽象為詳細(xì)，，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與之間的思想感情的共鳴，提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇3

信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)斗!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、專心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的劇烈共鳴。因此教學(xué)時(shí)我留意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)多幅畫面讓同學(xué)親身感受戰(zhàn)斗給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的珍貴。

一、確立適合于同學(xué)的導(dǎo)學(xué)思想：

要調(diào)動(dòng)同學(xué)的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種方式的讀，通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

1、自讀，初步體會(huì)文中的情感。

2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小情感的共鳴。

3、讓同學(xué)抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系詳細(xì)實(shí)例理解課文內(nèi)容。

4、多種形式競(jìng)賽讀，激發(fā)同學(xué)讀的樂(lè)觀性，讀的過(guò)程中使同學(xué)加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅同學(xué)不感到乏味，樂(lè)"讀'不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)"痛失父親'這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)想象爸爸凱旋的情景，有的說(shuō)："我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。'有的說(shuō)："爸爸，你真棒!你真了不起!'還有的說(shuō)："爸爸，我肯定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。'就在同學(xué)飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，同學(xué)的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓同學(xué)想象此時(shí)的情景，隨著思維的樂(lè)觀活動(dòng)，同學(xué)聯(lián)想、想象的翅膀隨之綻開(kāi)。同學(xué)們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望，"和平!和平!和平!'鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇4

文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)寬闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……

教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的制造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳動(dòng)性，假如能創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓同學(xué)開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大關(guān)心。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀看圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?

學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)懷下的幸福。

在理解其次節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。針對(duì)第一句，我激發(fā)同學(xué)想象：看看圖，想想，田野上都飄舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這漂亮的蝴蝶，編織了什么漂亮的故事呢?同學(xué)思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那漂亮的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更艷麗;有的說(shuō)，他盼望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小伴侶是怎么玩的……課堂氛圍特別活躍。針對(duì)其次句，我播放了一首美麗的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼觀賞，邊帶著沉醉的語(yǔ)氣告知我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥唱歌，還觀察了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上愉快的吹著草葉。就這樣一片一般的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此悅耳的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?同學(xué)紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)同學(xué)的心情：這么美、這么悅耳，信任肯定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，同學(xué)讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇5

我在教學(xué)本課時(shí)，留意了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

第一，留意引導(dǎo)同學(xué)溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使同學(xué)在讀中進(jìn)展了思維，既積累了詞語(yǔ)，又得到了情感的教育與熏陶。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我留意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)"讀、寫、說(shuō)、演'的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了同學(xué)的情感，課堂氣氛活躍，同學(xué)樂(lè)觀參加，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第三，較好地體現(xiàn)了低班級(jí)教學(xué)的趣味性。我留意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把課堂大量的時(shí)間都給同學(xué)，讓同學(xué)充分的讀文，識(shí)字溝通，老師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。

這節(jié)課孩子們不僅溝通了識(shí)字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠(chéng)懇守信的道理。最主要的是孩子們自主樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)寶。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇6

這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識(shí)的。《數(shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的學(xué)問(wèn)，但我認(rèn)為更準(zhǔn)確地說(shuō)這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)確的確實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及詳細(xì)如何去數(shù)來(lái)反映張衡的仔細(xì)態(tài)度。其次節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀看的認(rèn)真及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告知張衡北斗星總是圍著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、仔細(xì)思索的品質(zhì)的。

值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像很多珍寶撤在碧玉盤里?！焙芏嗳肆?xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的愛(ài)好，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì)的意圖，還沒(méi)有真正理解寫這句話的匠心所在。那就是通過(guò)“很多、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)章。這給張衡數(shù)星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆?？恐鴮?duì)教材的理解，再?gòu)牡桶嗉?jí)同學(xué)的熟悉水平和思維力量考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜愛(ài)、仔細(xì)、刻苦地觀看星星，難點(diǎn)是比方句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到詳細(xì)，從最終一段著手，先展現(xiàn)結(jié)果，再推導(dǎo)緣由，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使課堂教學(xué)有起有伏。

依據(jù)大綱的要求及本班級(jí)教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ);2.讀懂1、6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍圍著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培育力量為目標(biāo)”而步步綻開(kāi)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇7

今日我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采納變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最終一段，讓同學(xué)了解張衡由于刻苦鉆研，成了聞名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡仔細(xì)急躁的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓同學(xué)直觀感知星空的漂亮，激發(fā)了同學(xué)的情感體驗(yàn)，從而有助于同學(xué)的感情朗讀。

1、主導(dǎo)線索清楚明白

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?全部教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索綻開(kāi)，一氣呵成。

2、寓教于樂(lè)，注意語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從同學(xué)身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，采納表演法、嬉戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中歡樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分角色朗讀，進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)、合作意識(shí)。

3、以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)問(wèn)在訓(xùn)練中鞏固。力量在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循"以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線'的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我依據(jù)同學(xué)的回答板書"坐、靠、仰、指、數(shù)'等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有"紙上談兵'講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)

最終一個(gè)段的生字比較集中，消失了"張衡'"漢朝'"天文學(xué)家'等幾個(gè)比較生疏的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，"你能從中知道些什么?'激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說(shuō)"張衡是漢朝人'"他是聞名的天文學(xué)家'等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)潔介紹了解漢朝年月的久遠(yuǎn)，從字面猜想"天文學(xué)家'的含義，理解"聞名'的意思，并且用"聞名'一詞練習(xí)說(shuō)話。讓同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清楚之后，我就出示張衡的畫像，請(qǐng)同學(xué)用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能嫻熟操作的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，多好!

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇8

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培育同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和歡樂(lè)。

這篇課文是自讀課文，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓同學(xué)感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓同學(xué)們自讀感受，然后我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。同學(xué)嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口唱歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很獨(dú)立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很英勇──男孩敢爬那么高的樹(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性能夠很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的閱讀過(guò)程中，我還讓同學(xué)美美讀讀其次自然段，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，找出寫得美的句子，從的用詞精確?????學(xué)習(xí)的寫作方法。

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)同學(xué)：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，勞動(dòng)中給你帶來(lái)了什么收獲和歡樂(lè)?”同學(xué)的回答也特別精彩。

教學(xué)中肯定要把同學(xué)放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從同學(xué)動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，樂(lè)觀思索問(wèn)題，努力培育他們的發(fā)散思維。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇9

在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時(shí)，考慮得過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有深化分析。比如：教學(xué)“晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里?！睍r(shí)，我就把教學(xué)目標(biāo)單一地定位在感受星星之美上，忽視了“滿天、很多、撒”等詞，這些詞都充分說(shuō)明白星星之多，特殊是“撒”這個(gè)詞形象地說(shuō)明星星之多之雜，充分體驗(yàn)了這些，既能感受用詞的精確?????，也能更深刻地體會(huì)張衡數(shù)星星之不易，領(lǐng)悟認(rèn)真仔細(xì)的品德。

在處理“我知道”時(shí)，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒(méi)有充分挖掘資料的價(jià)值。比如，在介紹地動(dòng)儀的資料時(shí)，我可以出示圖片，介紹相關(guān)學(xué)問(wèn)，突現(xiàn)它的價(jià)值，讓同學(xué)從張衡的功績(jī)中感受他的宏大，產(chǎn)生驕傲之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想感染的功效。值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。

如“晚上，滿天的星星像很多珍寶撤在碧玉盤里。”很多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的愛(ài)好，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì)的意圖，還沒(méi)有真正理解寫這句話的匠心所在。那就是通過(guò)“很多、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)章。

這給張衡數(shù)星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆?？恐鴮?duì)教材的理解，再?gòu)牡桶嗉?jí)同學(xué)的熟悉水平和思維力量考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜愛(ài)、仔細(xì)、刻苦地觀看星星，難點(diǎn)是比方句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到詳細(xì)，從最終一段著手，先展現(xiàn)結(jié)果，再推導(dǎo)緣由，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使課堂教學(xué)有起有伏。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇10

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物，同學(xué)站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解讀出不同的感情顏色。有的同學(xué)讀出了難受，由于雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的同學(xué)讀得興奮，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。同學(xué)不同的見(jiàn)解代表了共性化的審美價(jià)值，是應(yīng)當(dāng)受到敬重的。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):1，整段整篇的朗讀少，最終缺少全文的朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)。2，老師的語(yǔ)言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓同學(xué)說(shuō)讀后感受到危急了沒(méi)有，有的同學(xué)就對(duì)老師提出的問(wèn)題不是很明白，問(wèn)題缺少實(shí)效性。3，同學(xué)共性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面同學(xué)的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如自己卻化了，他飛到了空中中的化和飛是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明白由雪到水又到汽的變化，但課堂上沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇11

《手捧空花盆的孩子》是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇課文,通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲許多,下面把勝利和圓滿之處逐一進(jìn)行分析.

為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟識(shí)課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較精確?????地把握課文,在面對(duì)同學(xué)時(shí)才能從容應(yīng)答.

課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,使同學(xué)在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使同學(xué)忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),敬重孩子的理解,允許并提倡共性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的關(guān)心作用.

讀文基礎(chǔ)上留意拓展同學(xué)思維空間,讓同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象,讓同學(xué)想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練,又使同學(xué)更深層地理解了課文.

朗讀是重點(diǎn),但低班級(jí)不能忽視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小嬉戲來(lái)激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.

此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,查找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好.同時(shí),我注意了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到準(zhǔn)時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)難過(guò)的孩子.

在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠(chéng)懇一詞.

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇12

學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，培育同學(xué)的觀看力量是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我是讓同學(xué)在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞，句，段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問(wèn)從哪里看出他們興奮呢孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，同學(xué)們理解了歡樂(lè)，又蹦又跳，快樂(lè)等詞語(yǔ)。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語(yǔ)也一下子變得那么鮮亮而富有感情顏色，如白茫茫，雪白，銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內(nèi)容雪孩子給小白兔帶來(lái)歡快，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂(lè)，舍己救人的高尚品質(zhì)都融入到了這張簡(jiǎn)潔的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命，有感情的東西。

我覺(jué)得在這看圖中學(xué)文，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓同學(xué)的朗讀不再蒼白無(wú)力。他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，充分領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)文的音，韻，美。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇13

今日，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是同學(xué)學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思索。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。

由于是自讀課文，這篇課文我預(yù)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓同學(xué)去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)頭，我就讓同學(xué)們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺(jué)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀看略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓同學(xué)在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，由于是略讀課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓同學(xué)通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。同學(xué)在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此同學(xué)感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、同學(xué)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的力量不行，本節(jié)課雖然課文都是由同學(xué)詳細(xì)讀，但是老師也直接參加指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給同學(xué)的要求還應(yīng)更明確，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。

三、要給同學(xué)足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇14

它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文仆人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，劇烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。

然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過(guò)于動(dòng)之以情!

雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊屚瑢W(xué)在自讀自悟中感動(dòng);讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)同學(xué)的心靈;讓同學(xué)與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。

語(yǔ)文的人文教育，就要老師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇15

《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂(lè)生活，讀來(lái)清爽舒服，是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓同學(xué)以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大關(guān)心。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?！弊屚瑢W(xué)閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、歡樂(lè)等”，也通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

朗讀其次節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學(xué)邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學(xué)了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的味道樂(lè)在其中!這些令人布滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)同學(xué)由表及里地走進(jìn)教材，在層層深化地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)同學(xué)讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里?！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，同學(xué)們體會(huì)到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清晰呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓同學(xué)多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老狡猾實(shí)指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)?！?/p>

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》反思篇16

教學(xué)本課時(shí)，主要是讓同學(xué)以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大關(guān)心。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。”讓同學(xué)閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、歡樂(lè)等”，也通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

朗讀其次節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學(xué)邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學(xué)了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的味道樂(lè)在其中!這些令人布滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)同學(xué)由表及里地走進(jìn)教材，在層層深化地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)同學(xué)讀好最終一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里?！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，同學(xué)們體會(huì)到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清晰呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓同學(xué)多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老狡猾實(shí)指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)?！?/p>

《一個(gè)中