幼小銜接工作計劃

幼小銜工計劃從學前到小學，跨兩個學段，從兒童身心發(fā)展看，是從學前期向學齡期發(fā)展的過渡時期，因而既存在連續(xù)性又具有階段性此期間兒童身心要發(fā)生一定的質(zhì)變掌握不了這一階段教育的規(guī)律性就會出現(xiàn)種種銜接的問題。為了處理好幼小銜接的連續(xù)與階段性問題，幼小銜接工作在指導思想上要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性工作計劃如下：一、端正指導思想，增強銜接意識。學前教育與小學教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段充分認識它們的階段性又充分認識它們的連續(xù)幼園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教育之間的銜接。絕不能學前教小學化”；增強銜接意識的基要求是明確入學準備的內(nèi)容不是具體知識的多少是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發(fā)展水平，這既是入學準備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點。二、開展教育活動，加強日常生活管理，促進幼小銜接。1、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。（）養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時來園，不到。（）養(yǎng)幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活慣。（）做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等。2、培養(yǎng)幼兒的任務意識、規(guī)則意和獨立意識。（）勵幼兒自己的事情自己做。（）養(yǎng)幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。（）過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉其意志、品質(zhì)。3、重視幼兒情商的發(fā)展。（）活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得功的信心。（）立新型師生關系，適當改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關系中，定性和混合性（在肯定優(yōu)點的基礎上提出教育要求或批評）接觸應成為主體。（）勵幼兒多與同學、老師交往，鼓勵其合作性行為。

4、講究教育的相互滲透，提高幼的學習適當性。（）兒童為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動，“拔苗助長。（）發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。（）養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，如專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文和書包的整潔等。（）當改變學習環(huán)境，為了跟小學的課堂環(huán)境接軌，在下學期后半段將幼的座位改成小學的上課座位形式。（）會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。（）用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。（）幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。（）一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。三、做好家長工作，形成教育合力。幼兒園學校的教育沒有家庭教和社會的相互配合育就不成合力教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常要的。1針對幼小銜接工作及本班的實班學期初召開專題家長會以取得家長的配合。2、各班開設《幼小銜接家長專欄，開家長須”“欄快訊”今日要”等欄目，加強與家長的信息交流。3定期開展家長開放日活動其了解幼兒園的幼小銜接教育解子在園的表現(xiàn)。4、組織教師、家長、幼三”體的教育活動，吸引家長參與并重視幼銜接工作。5、要求家長在家庭中做好幼兒入前的生活、心理、學習物質(zhì)的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。6、積極參加幼兒畢業(yè)典禮。四、加強與小學的聯(lián)系與交流。1、參觀小學的校園，觀摩小學生旗上課及課余活動。2、邀請小學生來園與小朋友座談請小學教師介紹小學生活。

3、通過圖片、資料、電教等各