高二政治教學反思

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作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼母叨谓虒W反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二政治教學反思篇1

通過一個學期的教學和學生的學習狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：

一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習積極性不高；

二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考察，但是好多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不確切，經(jīng)常答非所問；

三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。因此結(jié)合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更重視于對能力的考察，但能力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)知識的把握和積累。那么，要穩(wěn)定扎實的基礎(chǔ)知識，就需要特別重視構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。

課堂教學首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要重視宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學生學習過程中，要擅長把課本的知識變“薄〞，也要擅長把課本的知識變“厚〞，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄〞，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科知識體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學生知識面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，經(jīng)常是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。

三、認真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的知識必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看明了，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考察的知識范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要提防，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的確切性、科學性、完整性和簡單性。具體方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的確切性。譬如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考察的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考察的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等知識點；同理，若考察的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨便，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下〞“多數(shù)是〞和“絕大多數(shù)〞等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高表達的簡單性。這樣既可以說明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當然，有些問題不是一兩天能解決的，特別是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于加強教學效果是大有裨益的。

高二政治教學反思篇2

1、教學設(shè)計思路

本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活〞的其次課《文化對人的影響》的第一框。導入我是從單元整體入手，分析第一課（從“社會〞角度看文化）和其次課（從“個人〞角度看文化）在第一單元中探討文化的角度，順利從第一課過渡到其次課的學習。

《感受文化影響》主要陳述文化影響人的來源、表現(xiàn)和特點。我通過設(shè)置三個自主探究材料和同學們共同完成教學任務(wù)的。探究材料一：通過和學生共同分析德國人畫的關(guān)于西方人和中國人的文化差異圖片，探究“文化是怎樣影響人的〞（即文化影響人的來源和表現(xiàn)）。探究材料二：充分利用校內(nèi)課程資源，探究“‘人說八中老師好’的文化氣氛對我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響，這樣的影響有怎樣的特點和啟示？〞，目的在于探討文化影響人的“潛移默化〞的特點。探究材料三：從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過年〞的習俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰〞再到我與學生同唱“我的中國心〞，營造了特定的文化氣氛，師生共同感受文化影響人的其次個特點“深遠持久〞。

最終讓學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并共同完成課堂練習。

2、教學反思

（1）課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當前的一些社會問題，隨機引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞〞如“坑爹〞、“拼爹〞等和適當?shù)摹昂戏释猎挩曇约坝哪溨C的語言，舒緩了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣。

（2）積極開發(fā)本地的課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上，盡可能地運用學生熟悉的或身邊的素材，讓學生感受到文化就在自己的身邊，文化就在生活之中。如在介紹“風俗習慣影響交往行為和交往方式〞時，我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒〞時拍攝的照片呈現(xiàn)給學生，結(jié)合照片，介紹蒙古族的“敬酒〞禮儀，直觀、形象。我還特別引用了“人說八中老師好〞這一文化氣氛，讓學生感受之真，感受之切，感受之深。

（3）新課程理念表達不夠。盡管設(shè)置了自主探究問題，但并沒讓學生真正“自主〞，只是師生的“對答互動〞，沒敢“真正放手〞。希望在以后的課堂上，能真正讓學生“自主學習、合作學習和探究學習〞。

高二政治教學反思篇3

三月份高二政治備課組老師作了以下教學反思：

張美遠：在本專題教學中，可以采用以下教學方法：一是學案分析法?？梢赃\用教材中所學的基本原理，聯(lián)系以往所學的歷史知識，選取個案進行深入的分析，進而加深對所學知識的理解；二是比較分析法，教學中可以選擇不同時代、不同國家進行比較分析。

歐榮福：教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的指南，資源和工具，還是教師和學生進行教學活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當創(chuàng)造性使用教材。

黃進榮：選修了內(nèi)容是一門時政性較強的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學習，應(yīng)充分表達學習自主性的特點，要讓學生積極主動地選擇一些學習方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學的“灌與輸〞特點，實現(xiàn)“主導〞與“主體〞的平衡，使學生真正成為學習的主人。

高二政治教學反思篇4

三月份高二政治備課組老師作了以下教學反思：

xxx：在本專題教學中，可以采用以下教學方法：一是學案分析法?？梢赃\用教材中所學的基本原理，聯(lián)系以往所學的歷史知識，選取個案進行深入的分析，進而加深對所學知識的理解；二是比較分析法，教學中可以選擇不同時代、不同國家進行比較分析。

xxx：教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的指南，資源和工具，還是教師和學生進行教學活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當創(chuàng)造性使用教材。

xxx：選修了內(nèi)容是一門時政性較強的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學習，應(yīng)充分表達學習自主性的特點，要讓學生積極主動地選擇一些學習方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學的“灌與輸〞特點，實現(xiàn)“主導〞與“主體〞的平衡，使學生真正成為學習的主人。

高二政治教學反思篇5

一個學期快終止了，本學期由于我教高二年級六個班，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅向顧老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學中得到的體會

1、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。〞學生只有具備對學習的“熱愛〞和“摸索〞精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情樂意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，假如不重視趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和對比持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生猛烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

2、注意培養(yǎng)學生的自主學習

高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應(yīng)當教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身〞現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)理和操縱，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學習目標。

二、在教學中存在的不足

1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機遇，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生把握和運用知識的態(tài)度和能力，特別對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法表達出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必需要求廣大教育工與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育〞等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需完全打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，特別是要擅長將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃重的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

其次，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。譬如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以勉勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋覓解決的方法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。譬如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。譬如辯論、探討、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學必需將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)表達學生的特性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫溫和信心，使集體成員間相互鼓舞，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程〞、“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程〞。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是附屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式〞的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。〞新課程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學方式的轉(zhuǎn)變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而假如我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身〞。告誡后人假如要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

高二政治教學反思篇6

通過一個學期的教學和學生的學習狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考察，但是好多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不確切，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。因此結(jié)合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更重視于對能力的考察，但能力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)知識的把握和積累。那么，要穩(wěn)定扎實的.基礎(chǔ)知識，就需要特別重視構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。

課堂教學首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要重視宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學生學習過程中，要擅長把課本的知識變“薄〞，也要擅長把課本的知識變“厚〞，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄〞，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科知識體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學生知識面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。

三、認真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的知識必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看明了，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考察的知識范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要提防，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的確切性、科學性、完整性和簡單性。具體方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的確切性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考察的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考察的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等知識點；同理，若考察的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨便，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下〞“多數(shù)是〞和“絕大多數(shù)〞等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高表達的簡單性。這樣既可以說明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于加強教學效果是大有裨益的。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法表達出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必需要求廣大教育工與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育〞等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需完全打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，特別是要擅長將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃重的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

其次，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。譬如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以勉勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋覓解決的方法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。譬如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。譬如辯論、探討、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學必需將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)表達學生的特性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫溫和信心，使集體成員間相互鼓舞，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程〞、“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程〞。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是附屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式〞的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。〞新課程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學方式的轉(zhuǎn)變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而假如我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身〞。告誡后人假如要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

高二政治教學反思篇7

開學以來，