化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板第一篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室

一、簡介

本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本試驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會到“生活到處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、制造性地使用。

例如：化學(xué)試驗(yàn)室的圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)試驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)展試驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增加課堂趣味性。

2、以探究、實(shí)際操作、猜測、爭論、溝通、展現(xiàn)為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。

例如：①學(xué)生分組溝通做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組爭論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本學(xué)問的領(lǐng)悟進(jìn)展實(shí)際操作的展現(xiàn)。以敏捷多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、動手、實(shí)踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的力量。最終成為自信且情愿探究的小科學(xué)家。

3、表達(dá)化學(xué)與生活的親密關(guān)聯(lián)，表達(dá)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：用生活中的問題引發(fā)思索：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架凹凸有沒有學(xué)問？如何把這些學(xué)問與化學(xué)試驗(yàn)操作的學(xué)問聯(lián)系起來？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)分?

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

初中三年級的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動承受教師的教育，凡事喜愛親歷親為，最厭煩由教師包辦代替，特殊情愿向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象力量，已初步承受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急迫想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對新奇事務(wù)易承受，求知欲強(qiáng)的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍圍著化學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系綻開教學(xué)，并引入對科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心進(jìn)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本學(xué)問和技能：

已了解化學(xué)試驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對試驗(yàn)的目的性、遵守試驗(yàn)室規(guī)章已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步熟悉。

3、學(xué)習(xí)者對馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡潔了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能進(jìn)展藥品的取用、簡潔儀器的使用和連接、加熱等根本的試驗(yàn)操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組爭論，提出活動方案，依據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡潔的化學(xué)試驗(yàn)方案，具有掌握試驗(yàn)條件的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的爭論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對試驗(yàn)結(jié)果的牢靠性進(jìn)展評價(jià)的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人爭論，對探究活動進(jìn)展反思，發(fā)覺自己與他人的特長以及缺乏，并提出改良的詳細(xì)建議；進(jìn)展擅長合作、勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、教學(xué)理念：讓每一個學(xué)生以輕松開心的心情去熟悉多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)試驗(yàn)的神秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。

留意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性和有用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡潔的實(shí)際問題。

讓學(xué)生有更多時機(jī)主動體驗(yàn)探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和力量。

2、教學(xué)方式：實(shí)行“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出詳細(xì)方法，教師不供應(yīng)詳細(xì)答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，供應(yīng)一個探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為力量較低同學(xué)供應(yīng)必要的幫忙，作為教學(xué)的合，參加到學(xué)生的爭論中和動手實(shí)踐中。

詳細(xì)采納“問題情景—爭論猜測—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—試驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)學(xué)問，并且在這之間采納口頭溝通的方式熬煉發(fā)表見解的力量，以及評價(jià)同學(xué)、評價(jià)方案的力量。

采納小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個小組同學(xué)既可保持共性又可同小組成員之間保持共性，在爭論、動手試驗(yàn)中共同成長、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學(xué)評價(jià)方式：

⑴通過課堂觀看，關(guān)注學(xué)生在提問、爭論、猜測、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、觀看、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參加程度與合作溝通意識，準(zhǔn)時賜予口頭鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課堂檢測習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與缺乏。

⑶通過公平對話和溝通，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回憶自己的思維歷程，自己評價(jià)自己的方式方法，從中得出閱歷和教訓(xùn)，并得以提高。

⑷評比“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活潑、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評，啟動學(xué)生之間的競爭，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⑸請學(xué)生評價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改良。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要試驗(yàn)用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)試驗(yàn)室的照片。如：試驗(yàn)室全景、試驗(yàn)臺、試驗(yàn)儀器、櫥柜、試驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。

六、教學(xué)和活動過程：

（一）教學(xué)預(yù)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室前，進(jìn)展試驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)試驗(yàn)的要求。例如：要遵守試驗(yàn)室規(guī)章，留意安全；課前要做好預(yù)習(xí)預(yù)備，明的確驗(yàn)要求；試驗(yàn)時要認(rèn)真觀看，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好試驗(yàn)報(bào)告；試驗(yàn)后的廢物要妥當(dāng)處理，儀器要準(zhǔn)時清洗，保持試驗(yàn)室的干凈。

2、預(yù)備一些課件：化學(xué)試驗(yàn)室的照片。如：試驗(yàn)室全景、試驗(yàn)臺、試驗(yàn)儀器、櫥柜、試驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危急品圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章等。

3、提前布置作業(yè)：請你擬一份試驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要留意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀看家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有肯定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立即炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增加學(xué)生對化學(xué)的奇怪心和探究欲望。

4、課前與學(xué)生共度兩分鐘預(yù)備時間時，稍加提問，使學(xué)生對作業(yè)有所回憶，相互形成一個溝通爭論的局面。氣氛熱鬧不覺呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到教師與他們的合作關(guān)系。

（二）整個教學(xué)過程表達(dá)：

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等根本操作訓(xùn)練，以及觀看力量的培育。一課時，四十五分鐘完成。

學(xué)生按試驗(yàn)桌每兩人分為一個試驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做試驗(yàn)時相互協(xié)作。按前后桌每四人分為一個爭論小組。

詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個板塊來完成：

第一板塊：試驗(yàn)室規(guī)章教育---------一、熟悉你的試驗(yàn)室；二、切記試驗(yàn)室安全規(guī)章

1、請同學(xué)宣讀自己擬定的試驗(yàn)室規(guī)章。

【說明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)試驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過生物試驗(yàn)室和物理試驗(yàn)室做過屢次試驗(yàn)，對試驗(yàn)室的要求和規(guī)章比擬熟識，因此，要求他們自己擬定一

份試驗(yàn)室規(guī)章，即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會到教師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)章的良苦專心?！?/p>

2、小組爭論、評議、補(bǔ)充。

【說明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的試驗(yàn)室規(guī)章，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的開心，以及熟悉到自己的缺乏，也對于其他同學(xué)的一樣局部有認(rèn)同感?！?/p>

3、教師出示化學(xué)試驗(yàn)室規(guī)章。

【說明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有留意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生留意與其他學(xué)科不一樣的地方?！?/p>

4、追問為什么？

【說明：用問題使學(xué)生動腦思索，得出結(jié)論?！?/p>

5、展現(xiàn)危急品圖標(biāo)，萬一發(fā)生危急怎么辦？

【說明：用問題使學(xué)生動腦思索，得出結(jié)論?！?/p>

【反應(yīng)】20頁活動天地

其次板塊：詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？

【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟識親切?！?/p>

2、追問盛放容器的區(qū)分？為什么？試驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說明：打?qū)W生個措手不及。司空見慣的事情唯恐一下子還說不出來，這時候就需要集體的力氣來解決困難了。而且，大膽而有依據(jù)的猜測也是一個重要的學(xué)習(xí)手段。】

2、觀看桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。

【說明：用事試驗(yàn)證學(xué)生的猜測?！?/p>

4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說明：把課本內(nèi)容稍作了延長，通過熟識的情境讓學(xué)生去探究和發(fā)覺，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交錯在一起?！?/p>

5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進(jìn)展這兩個試驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分爭論后小結(jié)留意事項(xiàng)。

【說明：把學(xué)生相互評價(jià)這一重要過程通過試驗(yàn)操作詳細(xì)化，并使學(xué)生親眼看到評價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完善?！?/p>

6、藥品取用學(xué)問的小結(jié)。

【說明：必需由學(xué)生經(jīng)過思索自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把閱歷學(xué)問提升為規(guī)律學(xué)問的一種認(rèn)知的升華?！?/p>

二、物質(zhì)的加熱

1、觀看酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“肯定制止”？

【說明：學(xué)生在物理試驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？

【說明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過爭論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個猜測—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過程?！?/p>

3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜測和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家爭論認(rèn)可后分組試驗(yàn)1-4證明。

【說明：通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)、相互評價(jià)、實(shí)施試驗(yàn)、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊急和活潑，再次歷經(jīng)一個科學(xué)探究活動?！?/p>

4、以剛剛得到的結(jié)論為根底爭論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)留意哪些問題？

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱留意事項(xiàng)。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，用口頭方式比擬清晰地表述自己的觀點(diǎn)。】

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何推斷炊具已洗潔凈？

【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何推斷是否洗潔凈，在此引發(fā)同學(xué)們思索?！?/p>

2、教師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只干凈的），爭論如何洗刷并從中選出最正確方案，進(jìn)展操作。認(rèn)真觀看洗刷后的試管，推斷是否洗潔凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否干凈的推斷。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，并且擅長傾聽他人的意見?！?/p>

第三板塊：反思溝通：我們學(xué)了哪些學(xué)問？哪些比擬熟識？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后依據(jù)溝通結(jié)果安排檢測題。

【說明：此板塊既將所學(xué)學(xué)問再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟識的學(xué)問為載體引領(lǐng)學(xué)生體會了比擬、分類、歸納、概括等方法熟悉學(xué)問之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知構(gòu)造?！?/p>

第四板塊：小結(jié)、評比“今日之星”，“給教師打分”

【說明：此板塊將評價(jià)方式敏捷化，而且布滿積極輕松的意味，可評比最正確提問、最正確發(fā)言、最正確試驗(yàn)操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回憶，能體驗(yàn)到自己與他人的特長與缺乏。而在評價(jià)教師時，無論學(xué)生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價(jià)?！?/p>

第五板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今日所學(xué)學(xué)問，畫成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫忙學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬全部問題答案，還會要求學(xué)生自己想方法、找答案。

2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的學(xué)問，決不簡潔重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生思索和探究。

表達(dá)學(xué)問、力量、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，假如學(xué)生不投入到探究過程中，他就無法獵取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活閱歷的人，在過程的進(jìn)展和學(xué)問的獵取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面相互促進(jìn)，也促使學(xué)生全面進(jìn)展

其次篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題1愛惜水資源

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)問與技能：

（1）、了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法對待水資源的豐富和有限。

（2）、了解水資源的污染概況，學(xué)習(xí)用化學(xué)學(xué)問和方法熟悉并治理水資源。

（3）、培育學(xué)生關(guān)懷社會、為社會做奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

2、過程與方法：

通過調(diào)查、討論與收集資料，讓學(xué)生了解水資源狀況，學(xué)會用辨證的方法來看問題，形成節(jié)水和愛水意識。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)對待水資源的豐富與有限；

(2)、增加學(xué)生的節(jié)水意識；

(3)、培育學(xué)生關(guān)懷社會、為社會做奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法對待水資源的豐富和有限。

2、培育學(xué)生的社會責(zé)任感。

3、水鋪張、水污染及解決措施。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法對待水資源的豐富和有限,分析水資源短缺的緣由。

2、水體污染的來源及如何防止水體污染。

【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)和提出問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生采納自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)預(yù)備】

1．教師：制作多媒體課件。

2．學(xué)生：分成小組，對學(xué)校水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)展調(diào)查。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景】

1.運(yùn)用多媒體展現(xiàn)和水有關(guān)的漂亮圖片，讓學(xué)生感受到是水把大自然裝扮得絢麗多彩，水是人類不行缺少的好朋友，從而產(chǎn)生喜愛祖國山水的感情。

2.我們每天都要用水,你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?〔生〕

1.我們每天必需喝一些水,否則人將不能存活.

2.水是生命之源,沒有水就沒有生氣勃勃的地球,等等.

〔師〕既然水對于我們?nèi)绱酥匾?那么你了解我們的水資源狀況嗎?知道如何愛護(hù)我們的水資源嗎?本節(jié)課我們就一起來探究一下這

方面的學(xué)問————愛惜水資源

〔板書〕課題1.愛惜水資源

〔板書〕〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕

1、為什么說水是人類珍貴的自然資源？

2、為了愛護(hù)水資源，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

3、水體污染的來源主要有哪些？

4、如何預(yù)防和治理水污染？

〔師〕大家把書翻到68頁，先自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成以下練習(xí)。

【課件展現(xiàn)】

〔課前預(yù)習(xí)檢測〕

1、地球上各種形態(tài)的水的總儲量約為＿＿＿，地球外表約＿＿被水掩蓋著。

2、海洋的水的儲量約占全球總儲水量的＿＿。

3、海水中所含主要的化學(xué)元素中，＿＿的總量最多。

4、淡水只約占全球水儲量的＿＿，其中大局部還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的只約占其中的＿＿，即＿＿＿＿。

5、我國水資源總量為＿＿＿，居世界＿＿＿，但人均只有＿＿＿。

6、為了人類和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)進(jìn)展，我們必需愛惜水資源，一方面要＿＿＿＿，另一方面要＿＿＿＿＿＿。

7、水體污染的來源主要有＿＿污染、＿＿污染和＿＿污染。

8、為了預(yù)防和治理水污染，工業(yè)上采納＿＿＿＿＿＿，同時對污染的水＿＿＿＿＿＿＿；農(nóng)業(yè)上提倡使用＿＿＿，合理使用＿＿和＿＿；生活上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)＿＿＿＿＿＿。

【課件展現(xiàn)】

〔提出問題，小組溝通爭論〕

1、為什么科學(xué)家把探測火星上是否有水存在，作為探究火星上有無生命現(xiàn)象的突破口呢？

2、我國淡水資源缺乏的緣由有哪些？

3、列舉出是常生活中人們見到的鋪張水的現(xiàn)象，并說出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

4、水資源缺乏直接影響人們的生活，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，請大家列舉出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活中節(jié)水的方法有哪些？

5、作為一名中學(xué)生，你準(zhǔn)備如何節(jié)省用水？

6、水體污染會帶來哪些危害呢？

7、如何削減水體污染？

【教師收集、整理學(xué)生爭論的結(jié)果，并進(jìn)展簡潔的小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了愛惜水資源之后，應(yīng)當(dāng)知道，雖然地球又被稱之為水球，水的儲量很豐富，但是可用的淡水資源少之又少且局部已被污染，因此我們要節(jié)省水資源，要從身邊做起、從小事做起，節(jié)省用水、愛護(hù)水資源，使我們蔚藍(lán)色的星球更加漂亮、更加和平。

【課件展現(xiàn)】

〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕

1、以下關(guān)于水的表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）

a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源

b、水是一種有限的珍貴資源，必需愛護(hù)水資源

c、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充

d、雨水是自然蒸餾水，所以是純潔物

2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機(jī)”。這是由于（）

a、水中隱藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水

b、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)削減

c、淡水資源不充分，且分布不勻稱

d、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水閱歷，在愛惜水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

〔課堂小結(jié)〕

學(xué)完本節(jié)課，談?wù)勀愕氖斋@。

〔課外作業(yè)〕

1、課本73頁第1、2、4.

2、通過對愛惜水資源的學(xué)習(xí)，請你寫一條標(biāo)語，建議我校全體師生節(jié)省用水。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

----愛惜水資源丹鳳縣寺坪中學(xué)：彭亞

201*年9月13

第三篇：高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《苯芳香烴》

一、設(shè)計(jì)思路(第一節(jié)課)

1、教材分析

苯、芳香烴安排在蘇教版必修2《化學(xué)》,先直接給出苯的分子式和構(gòu)造式,通過分析、假設(shè)，進(jìn)一步用試驗(yàn)驗(yàn)證苯的分子構(gòu)造；再給出苯的物理性質(zhì)和苯的構(gòu)造特征:苯分子中的六個碳原子之間的鍵完全一樣,是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，鍵角均為120°，六個c和六個h共十二個原子共平面。在這根底上指出苯的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)是：比烯烴穩(wěn)定,但在肯定條件下可與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響,其中列舉了苯與溴、硝酸的反響;用文字介紹了苯與氫氣能反響。最終通過“科學(xué)史話”欄目介紹了苯的討論史,對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。從整體上看,教材內(nèi)容表達(dá)了課程要求和熟悉物質(zhì)的規(guī)律。于是我將“苯分子的構(gòu)造”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為探究性活動,從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。

2、學(xué)情分析

在苯之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了飽和烴與不飽和烴典型代表物質(zhì)的性質(zhì)，烷烴的代表物質(zhì)甲烷，不飽烴以乙烯和乙炔為代表。熟悉了烷烴的特征反響是取代反響。乙烯和乙炔碳碳雙健、碳碳叁鍵的特征反響是加成反響,而且能依據(jù)有機(jī)構(gòu)造理論寫出簡潔的同分異構(gòu)體。這為探究苯的構(gòu)造并依據(jù)苯的構(gòu)造推想苯的性質(zhì)打下了根底。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)

能說出苯的主要物理性質(zhì)；了解苯的構(gòu)造特點(diǎn)及證明方法；理解苯的構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)

學(xué)會熟悉物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法和科學(xué)探究的根本方法;培育學(xué)生的觀看力量、規(guī)律推理力量及發(fā)覺問題、解決問題的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

熟悉構(gòu)造打算性質(zhì),性質(zhì)反映構(gòu)造的辨證關(guān)系;培育勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：苯構(gòu)造的熟悉及苯的取代反響與加成反響。

教學(xué)難點(diǎn)：苯的構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系、苯的性質(zhì)與飽和烴、不飽和烴性質(zhì)的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法

五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排

1、導(dǎo)入新課：播放編制好的錄音：英國科學(xué)家法拉第對苯的發(fā)覺：19世紀(jì)，歐洲很多國家都使用煤氣照明。煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的，人們發(fā)覺這種桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生深厚的興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了苯：一種無色油狀液體。

設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒,滲透化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，又引發(fā)學(xué)生對新學(xué)問的探求情感。

2、試驗(yàn)探究苯的物理性質(zhì)

[試驗(yàn)]

(1)在一試管中倒入1ml苯，觀看苯的顏色與狀態(tài)，熟悉苯在常溫下的顏色和狀態(tài);

(2)再向試管中參加3ml水，振蕩后靜置，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。振蕩,發(fā)覺溶液渾濁,靜置分層,說明苯不溶于水,密度比水小。

(3)往另一支試管中參加2ml酒精,振蕩,溶液不分層,說明白什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)增加學(xué)生對苯的感性熟悉，學(xué)會從現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，加深對苯的物理性質(zhì)的熟悉。

[思索]有三只失去標(biāo)簽的試劑瓶,裝有苯、水、酒精,不用其它任何試劑,你能鑒別它們嗎?

3、苯分子構(gòu)造的探究

（1）苯分子式確實(shí)定

設(shè)計(jì)情景：法拉第發(fā)覺苯以后,法國化學(xué)家日拉爾馬上對苯的組成進(jìn)展測定,他發(fā)覺苯僅有碳、氫兩種元素組成,其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%,苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3倍,你能確定苯的分子式嗎?

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用以前甲烷分子式確定的方法來解決此問題，培育學(xué)生對學(xué)問的敏捷遷移力量，另外讓學(xué)生進(jìn)一步熟識對一種未知有機(jī)物分子式確定的常用方法。

（2）由分子式對構(gòu)造的推想，嘗試書寫苯可能的構(gòu)造

思索題：

1、c6h6與飽和的烷烴相比，差多少個h？

2、如只含有c=c，應(yīng)當(dāng)有多少個雙鍵？假如只含有c≡c，應(yīng)當(dāng)有多少個三鍵？

3、依據(jù)“碳四價(jià)學(xué)說”和“碳鏈學(xué)說”以及我們學(xué)的烷烴、烯烴和炔烴中其構(gòu)造式書寫的閱歷,請你寫出苯分子可能的鏈狀構(gòu)造簡式？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對1、2兩小題思索，是為后面第3小題的分析埋下伏筆，以降低學(xué)生解決問題的難度。

[組織學(xué)生爭論]分組爭論后由小組代表寫出可能的構(gòu)造簡式:

①.ch≡c—ch2—ch2—c≡ch

②.ch3—c≡c—c≡c—ch3

③.ch2=ch—ch=ch—c≡ch

④.ch≡c—ch(ch3)—c≡ch

⑤.ch2=c=c=ch—ch=ch2

⑥.??

經(jīng)過爭論:a～e式都符合要求,但e式含累積雙鍵,明確告知學(xué)生不穩(wěn)定,a～d式較合理。

[有意設(shè)疑]究竟是哪一種，莫非四種都有可能，通過什么樣的措施才能進(jìn)展驗(yàn)證？這時激起了學(xué)生劇烈的探究欲望，學(xué)生自然地想到含c=c和c≡c的物質(zhì)可用溴水或酸性kmno4溶液驗(yàn)證。

（3）苯分子鏈狀構(gòu)造的否認(rèn)

[學(xué)生試驗(yàn)]1、試管中參加2ml苯，滴幾滴酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后靜置。不褪色。

2、試管中參加2ml苯，參加1ml溴水，振蕩后靜置。溴水分兩層，

上層橙紅色，下層無色，發(fā)生了萃取現(xiàn)象。

[學(xué)生小結(jié)]苯不能使酸性的kmno4溶液和溴水褪色,說明苯分子中不含c=c和c≡c,上述構(gòu)造都不合理。

設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)勝于雄辯，通過試驗(yàn)使學(xué)生對苯的鏈狀構(gòu)造進(jìn)展否認(rèn)，并使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探究欲望。

（4）講解凱庫勒式的由來

凱庫勒式的發(fā)覺史：凱庫勒始終在想著怎樣在教材中寫苯的構(gòu)造這一難題，然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對爐中飄忽不定的火苗陷入了深思，不知不覺進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。模糊之中，凱庫勒仿佛覺得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來，它們排成蛇的外形，一會兒在火焰中翻滾，一會兒卷曲起來，突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個環(huán)狀，不停地旋轉(zhuǎn)起來。凱庫勒猛然驚醒，依據(jù)夢中受到的啟發(fā)，他快速畫起苯的封閉式構(gòu)造式來。經(jīng)過若干次的修正，最終他打算用六角環(huán)狀構(gòu)造來描述苯的分子構(gòu)造。德國化學(xué)家凱庫勒由于揭開這個謎而名垂青史。

設(shè)計(jì)意圖：通過化學(xué)史的介紹，讓學(xué)生學(xué)會傾聽,對重大化學(xué)成就進(jìn)展心情體驗(yàn)，對宏大的化學(xué)家出色成就表示崇敬，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。

（5）引導(dǎo)學(xué)生對苯分子構(gòu)造的正確熟悉

①、引導(dǎo)學(xué)生對凱庫勒式的正確熟悉;

教師板書凱庫勒式，提問學(xué)生從構(gòu)造與性質(zhì)的聯(lián)系角度來分析凱庫勒式，學(xué)生自然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突：從凱庫勒式中看出含有不飽和鍵,應(yīng)能使溴水和酸性的kmno4溶液褪色,這與前面試驗(yàn)事實(shí)相沖突。教師趁機(jī)解釋對凱庫勒式熟悉。

②、展現(xiàn)苯的球棍模型和比較模型以增加學(xué)生的直觀體驗(yàn);

③、科學(xué)熟悉苯的構(gòu)造;

[投影]現(xiàn)代科學(xué)對苯分子的構(gòu)造討論:

1.苯分子為平面六邊形構(gòu)造,分子中的六個碳原子和六個氫原子均在同一平面

2.各個鍵角都是120°

3.苯分子中碳碳鍵的鍵長為1.40×10-10m,介于單鍵(1.54×10-10m)和雙鍵(1.33×10-10m)之間

〔引導(dǎo)學(xué)生推理得出結(jié)論〕依據(jù)構(gòu)造打算性質(zhì)，從現(xiàn)代科學(xué)對苯分子的構(gòu)造討論可以得出：

苯分子里6個c原子之間的鍵完全一樣，是一種介于單鍵和雙鍵之間的特別(獨(dú)特)的鍵。應(yīng)當(dāng)既具有飽和烴的性質(zhì)，又具有不飽烴的性質(zhì)。

六、設(shè)計(jì)反思

“苯”一節(jié)內(nèi)容采納了探究式教學(xué)方式，通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)討論的情景,讓學(xué)生親自參加探究、發(fā)覺和試驗(yàn),逐步形成一種在學(xué)習(xí)中擅長質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。在課堂學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，爭論成了課堂生活的常態(tài),小組學(xué)習(xí)成了學(xué)生開展課堂探究性學(xué)習(xí)的主要途徑。同時在這樣的教學(xué)中教師真正扮演了一個情景創(chuàng)設(shè)者、組織者、指導(dǎo)者、有效調(diào)控者的角色，教師為學(xué)生創(chuàng)立一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了一連串環(huán)環(huán)相扣制造性的問題，為學(xué)生供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的時機(jī),通過一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維得到提升，學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望得到激發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展了意義建構(gòu)。因此在探究式課堂教學(xué)中教師的責(zé)任不但沒有減弱,反而加重了，在新課改中教師正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第四篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的根底上，使學(xué)生把握有關(guān)反響物、生成物質(zhì)量的計(jì)算；

通過有關(guān)化學(xué)反響的計(jì)算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反響，并把握解題格式。

力量目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計(jì)算，培育學(xué)生的審題力量、分析問題和解決問題的力量。

情感目標(biāo)

通過有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培育學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時培育學(xué)生熟悉到定性和定量討論物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)展計(jì)算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課本中的五個步驟方法和書寫格式來進(jìn)展計(jì)算。即①設(shè)未知量；②依據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)學(xué)問有一個清楚的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，假如化學(xué)方程式中某個物質(zhì)的化學(xué)式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很精確，也不會得到正確的結(jié)果。可見正確書寫并配平化學(xué)方程式是順當(dāng)解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)學(xué)問為根底，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科學(xué)問的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要仔細(xì)審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。其次是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)展。同時要克制心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要信任自己。根底不好的同學(xué)要先做些簡潔的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，漸漸體會將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)學(xué)問有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目。根底好的同學(xué)應(yīng)具有解肯定難度題目的力量。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的學(xué)問，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的學(xué)問。計(jì)算過程難度并未增加多少，只是步驟多，略微麻煩些。難度主要表達(dá)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間量的關(guān)系式?？傊?，要依據(jù)自己的化學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)學(xué)問水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求到達(dá)嫻熟把握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的根底上的，包括用肯定量的反響物最多可得到多少生成物；以及含義的根底上的，要制取肯定量生成物最少需要多少反響物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來。

化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)學(xué)問是化學(xué)計(jì)算的根底，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式肯定要把握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要

給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培育學(xué)生根據(jù)化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)展思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培育學(xué)生的審題力量、分析力量和計(jì)算力量，同時使學(xué)生熟悉到定量和定性討論物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采納講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培育思維力量，加深對化學(xué)學(xué)問的熟悉和理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重、難點(diǎn)：由一種反響物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反響物）的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反響前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)省能源呢？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來討論物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，表達(dá)出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

爭論完成：

s+o2點(diǎn)燃so2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反響,必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；依據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。

板書：第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？

板書：解：(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式；2kclo3δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

學(xué)生練習(xí)2：試驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時生成二氧化錳多少克?

練習(xí)3用氫氣復(fù)原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？

分析爭論、歸納總結(jié)：

爭論：1.化學(xué)方程式不配平,對計(jì)算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反響后生成多少克氧氣?反響后剩余固體是多少克?

學(xué)生練習(xí)：同桌相互出題,交換解答，爭論，教師檢查。

出題類型(1)已知反響物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反響物的質(zhì)量

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?解:(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式；2kclo3δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量2459611.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

第五篇：化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

緒言概況

緒言是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，雖然在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸過大量的化學(xué)反響事實(shí)，使用過大量的化學(xué)制品，甚至其自身的生存、發(fā)育、成長無不與化學(xué)有著親密的聯(lián)系，但他們還沒有意識到：什么是化學(xué)？化學(xué)有什么作用？化學(xué)又是怎樣成為一門獨(dú)立的科學(xué)？等問題。緒言圍繞這三個問題綻開。

緒言教學(xué)要求

1、學(xué)問與技能：了解化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)；化學(xué)與人類進(jìn)步和社會進(jìn)展的關(guān)系特別親密。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀看和描述試驗(yàn)現(xiàn)象，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；通過教材中的圖片提高學(xué)生獵取信息、表述信息的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感；激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的奇怪心和探究的欲望；體會