歐美主要國家和教育制度課件

歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度近代英國近代法國■近代德國近代俄國近代美國近代日本第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述●●●●●●●●資產(chǎn)階級革命時期●●●●001慈善教育(貧兒學校、乞兒學校)2學園二、工業(yè)革命時期1初等教育1)星期日學校(SundaySchool)(P151)2)《工廠法》的頒布(P154)3)慈善教育的進一步發(fā)展導生制學校(貝爾一蘭卡斯特制)(P153)幼兒學校(歐文工廠)聲樂教學作為高校藝術教育的重要組成部分，對于提升音樂專業(yè)學生的綜合素質，陶冶大學生的情操，促進研習者的全面發(fā)展，具有基礎性作用和實踐意義。推進聲樂教學的實踐與創(chuàng)新，已經(jīng)得到教育管理部門和高校師生的普遍認同和支持。但也需看到，較長時期以來，高校聲樂教學的狀況不容樂觀。發(fā)展滯后的現(xiàn)象諸如教學觀念較為陳舊、教學方法欠缺靈活、教學手段比較老套等，依然在一定范圍和程度上存在。尤為突出的是，高校聲樂教師隊伍尚不完備，教師水平存在參差不齊的問題。這些都是造成目前聲樂教學效果不佳、課堂效率較低、人才培養(yǎng)質量不夠理想的主要因素，由此迫切需要進行高校聲樂教學創(chuàng)新性改革，從聲樂教學創(chuàng)新上探尋突破口。一、高校聲樂教學現(xiàn)狀評析伴隨我國經(jīng)濟社會快速而平穩(wěn)地發(fā)展，高等教育改革持續(xù)推進，文化藝術教育尤其是高校的藝術教育取得了顯著的成果。顯然，高校聲樂教學在其中的貢獻也有目共睹。然而也不可否認，很多導致聲樂教學整體效果不佳的影響因素，也在教改進程中不斷涌現(xiàn)?！霸谛碌臅r代背景下，大學聲樂教學出現(xiàn)了一些諸如教學觀念落后，教學手段的單一性等與時代脫節(jié)的問題?！蹦壳案咝Ｂ晿方虒W方法和手段仍不能很好滿足藝術教育改革的需求，較為陳舊的教學觀念直接影響著教學效果的實現(xiàn)。筆者結合自身教學實踐，初步總結并評析高校聲樂教學存在的幾個問題，以期為創(chuàng)新高校聲樂教學方法提供現(xiàn)實依據(jù)。第一，單一課程設置，導致聲樂教學沒有活力。任何課堂教學都離不開課程設置，這也是影響教學方法使用和教學效果的主要實踐因素。目前，高校聲樂教學課程設置比較單一，即便課程設置多元化在今天已經(jīng)不再是創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢，其在高校聲樂課程設置中運用，也微乎其微。聲樂課堂教學中充斥著作品分析、聲樂技能訓練、樂理知識傳授，相反課程設置很少涉及實踐性內容。第二，聲樂教學目標模糊，導致文化意識缺失。確定聲樂教學目標是提高教學效率和實現(xiàn)教學效果的保證。目前高校聲樂教學特別注重聲樂表演及演唱技能訓練，而藝術情感培育、聲樂審美能力培養(yǎng)等內容安排，較為失衡乃至欠缺。這是聲樂教學目標模糊的主要表現(xiàn)，也是導致文化意識缺失的實踐弊端，其結果必然會對培養(yǎng)高素質人才造成嚴重的影響。第三，教學內容脫離實際，導致課堂效率不高。聲樂教學的內容設計在很大程度上受到課程設置單一化的影響。當前最為突出的表現(xiàn)就是聲樂教學內容脫離實際，不能適應高校藝術教育現(xiàn)實需求，也難以滿足基礎教育新課改對聲樂師資的實際要求。在高校聲樂教學實踐中，則表現(xiàn)為很難激發(fā)學習興趣，限制并阻礙著教學效果的提高。作為直接影響聲樂教學質量的關鍵因素，教學內容的更新必須提上議事日程并作出合理規(guī)劃。二、創(chuàng)新高校聲樂教學的基本條件創(chuàng)新高校聲樂教學是一道復雜的實踐命題，事關教學目標設定、課程設置、培養(yǎng)目標優(yōu)化等實踐環(huán)節(jié)。但基本條件和需求的滿足，也是有效推進高校聲樂教學創(chuàng)新實踐的重要基礎。因此，結合高校聲樂教學實際，當前要在以下形成突破。一是堅持理念和觀念創(chuàng)新。創(chuàng)新高校聲樂教學方法，首當其沖的就是教育教學觀念的更新和改變。高校聲樂教師應該從傳統(tǒng)教學中師生之間的對立關系中跳出來，努力成為教學的引導者和組織者，逐步引導學生走到課堂教學的主體位置上去，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣和積極性，并且把這一新的教育觀念貫徹到整個教學過程中去，結合教學方法的綜合運用，切實提高課堂教學效果。二是充分認識創(chuàng)新實踐的艱巨性。高校聲樂教學要培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，離不開聲樂教學方法的創(chuàng)新。這樣的實踐目標和任務，不可能一蹴而就，必然要付出艱辛努力并經(jīng)歷復雜過程，也必然要求教師在此過程中，投入足夠的熱情和精力。聲樂教學的創(chuàng)新實踐，要求專業(yè)教師在日常教學過程中，一定要在遵循教學規(guī)律的基礎之上，不斷的總結、思考、分析，探索出更加科學、合理、有效的具有創(chuàng)新性的教學手段和教學方法，以此來提高教學效果和學生專業(yè)技術水平與綜合素質。三是根據(jù)學生實際情況準確把握教學要求。確保教學成功和提高學生聲樂水平有著重要前提條件，這就是在高校聲樂教學中要清楚、準確地了解和把握住教學要求。教師要基于對學生實際情況的深入了解，結合教學內容制定出科學、有效、可行的教學目標。就聲樂藝術而言，“整個聲樂演唱是由多個部分構成的整體，包含生理構成、技術構成、心理構成、修養(yǎng)構成等，這些部分之間并不是孤立存在的，而是相互交叉和重疊的”。這也是聲樂教學能夠取得良好效果的保證條件。當然教師在這個過程中必須深鉆教材，深入了解教學內容的實質及其意圖。同時教師要通過平時對學生的觀察、與學生的溝通以及對學生的考核等環(huán)節(jié)，充分了解其生活和學習的實際。這樣才可能設定和把握切實可行的教學目標。三、創(chuàng)新高校聲樂教學的主要方法創(chuàng)新高校聲樂教學關鍵依靠行之有效的方法。在某種程度上，教學方法自身蘊含的創(chuàng)新元素，也是推進高校聲樂教學的積極參與要素。結合多年聲樂教學實踐，筆者著重對如下三種方法的使用，進行了較為深入的探討。一是引入研究性方法增強學生自主探究能力。作為理論研究領域的常用方法，研究性學習方法很少被藝術教育尤其是聲樂教學所采用。聲樂教學中引入研究性學習方法，就是在教師的指導下，由學生確定聲樂研究的對象，可以廣泛涉及演唱技能、聲樂作品、二度創(chuàng)作、欣賞能力等領域，以此來提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學方法?！叭绻麤]有一定的聲樂技術，再動人的情感也無法將美妙的音樂傳達給聽眾；反之，如果音樂作品或演唱本身缺乏個性和情感，再高超的技術也無法使人感動。”運用該方法首先要綜合考量學生的年齡特征和知識水平，才能確保研究性學習與他們的認知水平、情感狀態(tài)、現(xiàn)有的意志力水平等協(xié)調結合起來。注重引導學生進行多元化的理解和分析，從而打開聲樂學習的空間和視野。二是運用啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。啟發(fā)式教學充分反映了教育規(guī)律的內在作用，能夠從教學目的、教學內容以及學生的知識水平等實際條件出發(fā)，靈活采用多種教學手段和方法，讓學生在教師的啟發(fā)誘導中自主去學習知識、提高能力和素質，以此來發(fā)揮學生的主觀能動性。高校聲樂教學運用啟發(fā)式教學方法，不僅有利于集中呈現(xiàn)教學原則、教學觀念、教學思想，而且能夠促進以啟發(fā)式或與啟發(fā)式相關聯(lián)的教學方法的集成。啟發(fā)式教學方法能夠推進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，構建和諧活潑課堂教學環(huán)境，也是積極順應基礎教育新課改對聲樂師資培養(yǎng)要求的對策。由于聲樂學習充滿了未知領域和曲折性，不同的學生的發(fā)聲器官構造也是各不相同的，發(fā)音狀態(tài)也會因人而異，教師對此必須要有一個正確的認識，需要從學生各自的具體情況出發(fā)，有針對性的啟發(fā)、引導、訓練。運用啟發(fā)式教學方法，還有兼顧并發(fā)揮其他方法諸如探究式教學、問題式教學、討論式教學、實踐式教學等方法的作用，教師在教學過程中，要以具體教學內容和學生學習情況為依據(jù)，靈活多樣地采用合適教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而激活學生的創(chuàng)新潛能，引導學生以科學的方法和態(tài)度進行聲樂學習、研究和訓練。三是提升教師自身素質的創(chuàng)新方法。教師作為創(chuàng)新高校聲樂教學的主體，要更新教學觀念，推進方法創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)，以此提高聲樂教學效率。“聲樂教師要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念和扎實的演唱基本功?！倍獙崿F(xiàn)這樣的目標，必須依托聲樂教師良好的素質。為此，教師要在提高自身專業(yè)技術水平的同時，豐富自身的生活閱歷，提高自身的文藝修養(yǎng)，不斷提高和完善自我，創(chuàng)新聲樂教學方法，提高學生的專業(yè)技術水平和藝術修養(yǎng)。“作為一個優(yōu)秀的聲樂教師，我們不僅需要正確的歌唱能力與豐富的教學手段，同時也應當有良好的自我素質。”提高教師素質既是現(xiàn)實要求，也是可行方法，既可以為培養(yǎng)學生藝術素質指明方向，完善學生人格的修養(yǎng)，也會從根本上改善聲樂教學質量，必將對學生掌握發(fā)聲技巧、積累文化底蘊、形成情感體驗，產(chǎn)生深遠影響。筆者已經(jīng)在農(nóng)村中學擔任思想品德科任教師有二十多個年頭了。在這些年的教育教學過程中，縱觀我國農(nóng)村基礎教育，伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，各種新的教育教學理念和思想雖紛至沓來，但它們卻與農(nóng)村的基礎教育難以融合。尤其是農(nóng)村中學的思想品德教育，在我國大力發(fā)展市場經(jīng)濟背景下，人們價值取向呈現(xiàn)多元化，在拜金主義、享樂主義、個人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學質量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現(xiàn)狀令人堪憂。那么當前農(nóng)村初中思想品德教學的現(xiàn)狀如何呢？一、存在的問題：1.教師隊伍水平低下農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，大部分學校只有一兩名專業(yè)教師，七年級八年級思想品德課都有其他學科教師兼任，教育教學質量受到一定的影響。2.教師的教學觀念落后由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，特別是忽視了學生的主體地位，表現(xiàn)為：（1）忽視學生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。一死記硬背為主，背得好成績就好。3.教學手段單一由于農(nóng)村經(jīng)濟水平有限，教育的投入相對較少，教學資極度缺乏，技術更新慢，導致農(nóng)村思想品德的教學手段十分單一，只是依靠一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底的落后的教學方法，學生基本上沒有社會實踐活動。4.學生對思想政治課學習的重要性認識不夠在農(nóng)村中學思想品德教學中學生經(jīng)常不是在理解的基礎上記憶知識，這就是農(nóng)村中學生學習這門課是缺乏一種學習熱情，處于被動的境地，學生厭學，老師難教。5.教學中存在“多”、“少”問題課堂中教師宣講的多，引導少，大道理滔滔不絕，切合學生實際少得可憐，集中訓導多，個別指導少。二、對策1.轉變觀念學校要認識到思想品德教學對學生健康發(fā)展的重要性，應想方設法地引導學生轉變思想觀念，使思想品德課不再被其視為一門“副課”，而是一門提高自身道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德情操的必修課。作為思想品德教師，已經(jīng)要努力學習現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識，不斷提高自身的教學水平和綜合素質，為促進學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。2.運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維教師必須摸透學生心理及知識掌握情況，進而在此基礎上對不同教材內容，采取不同的教學方法。對教材中與已學過知識有聯(lián)系且易懂的內容，教師可先劃出重、難點，列出綱要，讓學生自己閱讀，提出疑問、提出看法，全班討論，如果教材內容介于難易之間，教師可采取"精講巧練"法。即教師先預設本課重點難點，使學生牢固掌握基本概念，原理及知識的內在聯(lián)系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學生加深理解；然后對學生容易含混不清的問題，在重點處設疑，以簡明練習予以解決。凡同類或易混淆的知識，教學中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學生不易理解的內容，一方面，采取教師啟發(fā)或講解；另一方面，可采用圖像資料、多媒體課件、參觀調查等方法釋疑解惑，使學生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內容，掌握知識要點。3.課堂提問要因材施問，使學生有成就感，農(nóng)村學校的學生學習成績盡管差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，因而教師在課堂教學中的提問應要針對學生不同知識水平因"材"而異，不能搞一刀切。對那些理解能力較差的學生，讓他們回答一些比較容易的問題，答對了馬上表揚，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學生愿意學習的欲望。如果提問比較難的問題他們會望而生畏，進而喪失學習的積極性。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學生，因為如果提問太容易，學生就會不屑于動腦思考，時間一長，就會養(yǎng)成一種惰性。4.教學內容要把握難易程度，容量大小要適中，速度要適當，更應注意質量，要在較短時間內完成教學大綱規(guī)定的全部內容是不切合實際的，教師不能一味追求教學進度快，教學內容多而忽視教學質量。因此要對教學內容有選擇，不能全盤吸收。教學內容的難易程度、容量大小應與學生的認識水平、理解能力相結合，讓學生聽得懂、會運用，能舉一反三、觸類旁通，在教材處理策略上，做到該延伸的延伸、該壓縮的壓縮，避免平均用力，以便提高教學效率；在教學材料的選擇上，應選一些具有相應專業(yè)特色的新材料或學生所關注的熱點問題，將它們合理地引進課堂，再給予教材中的理性內容，讓學生在學習過程中不斷理解到思想政治理論是貼近學生生活實際的一種理論。5.思想政治課教師順應適應時代要求，努力加強學習，增強自身素質教師要懂得專業(yè)理論知識，要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想政治課教學內容通俗易懂地體現(xiàn)出來。因此我們任課教師一方面要通過自修等方式不斷增強自身理論素質，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。還要不斷研究教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學生需要的思想政治課教風。6.注重培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀在思想品德教學中教師除了傳授知識與技能，還要應結合教學和學生具體實際選擇教學內容，引入具有教育意義的事例，鼓勵學生積極思考，引導他們發(fā)言，提出自己的見解，并組織學生開展社會實踐活動，在平時的教學中培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀?？傊訌妼W生的思想政治教育意義重大，它不但關系著學生的健康成長，還關系著國家的前途，民族的命運，更關系著社會主義現(xiàn)代化建設是否后繼有人。因此，作為一名思想品德教師來說，擔子更重。在教育學生過程中，方法不能簡單、教師行為不能粗暴，更不能感情用事，要改變以“教師”為主的傳統(tǒng)教學觀念。始終堅持“以人為本，一心一意為學生服務”的原則，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生成為一名合格的社會道德公民。歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教1第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度近代英國近代法國■近代德國近代俄國近代美國近代日本第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度2第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述●●●●●●●●資產(chǎn)階級革命時期●●●●001慈善教育(貧兒學校、乞兒學校)2學園二、工業(yè)革命時期1初等教育1)星期日學校(SundaySchool)(P151)2)《工廠法》的頒布(P154)3)慈善教育的進一步發(fā)展導生制學校(貝爾一蘭卡斯特制)(P153)幼兒學校(歐文工廠)第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述32中等教育文法學校公3高等教育(新大學運動))產(chǎn)生2)籌建1828年,湯瑪斯凱普貝爾倫敦大學學院1829年,國教派國王學院倫敦卡學地方學院的建立3)牛津、劍橋大學的改革2中等教育4英國師范教育的發(fā)展4英國師范教育的產(chǎn)生與發(fā)展1840年巴特西師范學院■訓練學院英國師范教育的發(fā)展519世紀未20世紀初英國教育的發(fā)展1.《初等義務教育法》(1870年)1870年,教育署長WF福斯特提出初等教育法案,又稱《福斯特教育法》國家撥款補助教育,設立公立學校全國劃分學區(qū)5-12歲的兒童實施強迫義務教教會力的學校不能從地方財政中得到補助學校的普通教育與宗教分離?！冻醯冉逃ā返念C布宣告了初等義務教育的實施形成了英國教育史上公立學校與教會學校并存的初等教育制度,國家化的教育制度終于在英國形成。19世紀未20世紀初英國教育的發(fā)展62.《巴爾福教育法》1902年議會通過了首相A丿巴爾福提出的教育法案,稱為《1902年教育法》,也稱做《巴爾福教育法》省議會和地方教育局管理學校教育地方教育局的各種權利《巴爾福教育法》結束了英囯教育的長期混亂的狀態(tài),促進了英國中等教育的發(fā)展,形成了英國以地方教育局為主體,議會、教育委員會和地方教育局相結合的教育行政領導體制2.《巴爾福教育法》73公共教育制度的建立1918年英國議會通過了文教大臣費舍爾提名的教育法案旨在建立面向所有人的公共教育制度稱《費舍教育法》。內容◆加強地方當局發(fā)展教育的權利和國家教育委員會制約地方當局的權限?！舻胤疆斁譃?-5兒童開辦幼兒學?！袅x務教育年限延伸至5-14歲3公共教育制度的建立8《費舍教育法》◆小學一律實行免費教育◆改革考試制度◆為超齡青少年設立繼續(xù)教育學?！顿M舍爾法案》初步確立了一個包括幼兒學校、小學、中學和各種職業(yè)學校的公共學校系統(tǒng)?！顿M舍教育法》9英國近代教育制度的特點國家長期不管理、不過問教育,教育大權旁落。明顯的雙軌性質(勞動人民、資產(chǎn)級貴族)教育中的古典主義、經(jīng)院主義、重文輕理的傳統(tǒng)根深蒂固。英國近代教育制度的特點10第二節(jié)近代法國教育概況>17、18世紀法國的教育18世紀未法國資產(chǎn)階級革命時期的教育>19世紀法國的教育制度>代表性的教育思想第二節(jié)近代法國教育概況11歐美主要國家和教育制度課件12歐美主要國家和教育制度課件13歐美主要國家和教育制度課件14歐美主要國家和教育制度課件15歐美主要國家和教育制度課件16歐美主要國家和教育制度課件17歐美主要國家和教育制度課件18歐美主要國家和教育制度課件19歐美主要國家和教育制度課件20歐美主要國家和教育制度課件21歐美主要國家和教育制度課件22歐美主要國家和教育制度課件23歐美主要國家和教育制度課件24歐美主要國家和教育制度課件25歐美主要國家和教育制度課件26歐美主要國家和教育制度課件27歐美主要國家和教育制度課件28歐美主要國家和教育制度課件29歐美主要國家和教育制度課件30歐美主要國家和教育制度課件31歐美主要國家和教育制度課件32歐美主要國家和教育制度課件33歐美主要國家和教育制度課件34歐美主要國家和教育制度課件35歐美主要國家和教育制度課件36歐美主要國家和教育制度課件37歐美主要國家和教育制度課件38歐美主要國家和教育制度課件39歐美主要國家和教育制度課件40歐美主要國家和教育制度課件41歐美主要國家和教育制度課件42歐美主要國家和教育制度課件43歐美主要國家和教育制度課件44歐美主要國家和教育制度課件45歐美主要國家和教育制度課件46歐美主要國家和教育制度課件47歐美主要國家和教育制度課件48歐美主要國家和教育制度課件49歐美主要國家和教育制度課件50歐美主要國家和教育制度課件51歐美主要國家和教育制度課件52歐美主要國家和教育制度課件53歐美主要國家和教育制度課件54歐美主要國家和教育制度課件55歐美主要國家和教育制度課件56歐美主要國家和教育制度課件57歐美主要國家和教育制度課件58歐美主要國家和教育制度課件59歐美主要國家和教育制度課件60歐美主要國家和教育制度課件61歐美主要國家和教育制度課件6241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜63歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度近代英國近代法國■近代德國近代俄國近代美國近代日本第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述●●●●●●●●資產(chǎn)階級革命時期●●●●001慈善教育(貧兒學校、乞兒學校)2學園二、工業(yè)革命時期1初等教育1)星期日學校(SundaySchool)(P151)2)《工廠法》的頒布(P154)3)慈善教育的進一步發(fā)展導生制學校(貝爾一蘭卡斯特制)(P153)幼兒學校(歐文工廠)聲樂教學作為高校藝術教育的重要組成部分，對于提升音樂專業(yè)學生的綜合素質，陶冶大學生的情操，促進研習者的全面發(fā)展，具有基礎性作用和實踐意義。推進聲樂教學的實踐與創(chuàng)新，已經(jīng)得到教育管理部門和高校師生的普遍認同和支持。但也需看到，較長時期以來，高校聲樂教學的狀況不容樂觀。發(fā)展滯后的現(xiàn)象諸如教學觀念較為陳舊、教學方法欠缺靈活、教學手段比較老套等，依然在一定范圍和程度上存在。尤為突出的是，高校聲樂教師隊伍尚不完備，教師水平存在參差不齊的問題。這些都是造成目前聲樂教學效果不佳、課堂效率較低、人才培養(yǎng)質量不夠理想的主要因素，由此迫切需要進行高校聲樂教學創(chuàng)新性改革，從聲樂教學創(chuàng)新上探尋突破口。一、高校聲樂教學現(xiàn)狀評析伴隨我國經(jīng)濟社會快速而平穩(wěn)地發(fā)展，高等教育改革持續(xù)推進，文化藝術教育尤其是高校的藝術教育取得了顯著的成果。顯然，高校聲樂教學在其中的貢獻也有目共睹。然而也不可否認，很多導致聲樂教學整體效果不佳的影響因素，也在教改進程中不斷涌現(xiàn)?！霸谛碌臅r代背景下，大學聲樂教學出現(xiàn)了一些諸如教學觀念落后，教學手段的單一性等與時代脫節(jié)的問題?！蹦壳案咝Ｂ晿方虒W方法和手段仍不能很好滿足藝術教育改革的需求，較為陳舊的教學觀念直接影響著教學效果的實現(xiàn)。筆者結合自身教學實踐，初步總結并評析高校聲樂教學存在的幾個問題，以期為創(chuàng)新高校聲樂教學方法提供現(xiàn)實依據(jù)。第一，單一課程設置，導致聲樂教學沒有活力。任何課堂教學都離不開課程設置，這也是影響教學方法使用和教學效果的主要實踐因素。目前，高校聲樂教學課程設置比較單一，即便課程設置多元化在今天已經(jīng)不再是創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢，其在高校聲樂課程設置中運用，也微乎其微。聲樂課堂教學中充斥著作品分析、聲樂技能訓練、樂理知識傳授，相反課程設置很少涉及實踐性內容。第二，聲樂教學目標模糊，導致文化意識缺失。確定聲樂教學目標是提高教學效率和實現(xiàn)教學效果的保證。目前高校聲樂教學特別注重聲樂表演及演唱技能訓練，而藝術情感培育、聲樂審美能力培養(yǎng)等內容安排，較為失衡乃至欠缺。這是聲樂教學目標模糊的主要表現(xiàn)，也是導致文化意識缺失的實踐弊端，其結果必然會對培養(yǎng)高素質人才造成嚴重的影響。第三，教學內容脫離實際，導致課堂效率不高。聲樂教學的內容設計在很大程度上受到課程設置單一化的影響。當前最為突出的表現(xiàn)就是聲樂教學內容脫離實際，不能適應高校藝術教育現(xiàn)實需求，也難以滿足基礎教育新課改對聲樂師資的實際要求。在高校聲樂教學實踐中，則表現(xiàn)為很難激發(fā)學習興趣，限制并阻礙著教學效果的提高。作為直接影響聲樂教學質量的關鍵因素，教學內容的更新必須提上議事日程并作出合理規(guī)劃。二、創(chuàng)新高校聲樂教學的基本條件創(chuàng)新高校聲樂教學是一道復雜的實踐命題，事關教學目標設定、課程設置、培養(yǎng)目標優(yōu)化等實踐環(huán)節(jié)。但基本條件和需求的滿足，也是有效推進高校聲樂教學創(chuàng)新實踐的重要基礎。因此，結合高校聲樂教學實際，當前要在以下形成突破。一是堅持理念和觀念創(chuàng)新。創(chuàng)新高校聲樂教學方法，首當其沖的就是教育教學觀念的更新和改變。高校聲樂教師應該從傳統(tǒng)教學中師生之間的對立關系中跳出來，努力成為教學的引導者和組織者，逐步引導學生走到課堂教學的主體位置上去，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣和積極性，并且把這一新的教育觀念貫徹到整個教學過程中去，結合教學方法的綜合運用，切實提高課堂教學效果。二是充分認識創(chuàng)新實踐的艱巨性。高校聲樂教學要培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，離不開聲樂教學方法的創(chuàng)新。這樣的實踐目標和任務，不可能一蹴而就，必然要付出艱辛努力并經(jīng)歷復雜過程，也必然要求教師在此過程中，投入足夠的熱情和精力。聲樂教學的創(chuàng)新實踐，要求專業(yè)教師在日常教學過程中，一定要在遵循教學規(guī)律的基礎之上，不斷的總結、思考、分析，探索出更加科學、合理、有效的具有創(chuàng)新性的教學手段和教學方法，以此來提高教學效果和學生專業(yè)技術水平與綜合素質。三是根據(jù)學生實際情況準確把握教學要求。確保教學成功和提高學生聲樂水平有著重要前提條件，這就是在高校聲樂教學中要清楚、準確地了解和把握住教學要求。教師要基于對學生實際情況的深入了解，結合教學內容制定出科學、有效、可行的教學目標。就聲樂藝術而言，“整個聲樂演唱是由多個部分構成的整體，包含生理構成、技術構成、心理構成、修養(yǎng)構成等，這些部分之間并不是孤立存在的，而是相互交叉和重疊的”。這也是聲樂教學能夠取得良好效果的保證條件。當然教師在這個過程中必須深鉆教材，深入了解教學內容的實質及其意圖。同時教師要通過平時對學生的觀察、與學生的溝通以及對學生的考核等環(huán)節(jié)，充分了解其生活和學習的實際。這樣才可能設定和把握切實可行的教學目標。三、創(chuàng)新高校聲樂教學的主要方法創(chuàng)新高校聲樂教學關鍵依靠行之有效的方法。在某種程度上，教學方法自身蘊含的創(chuàng)新元素，也是推進高校聲樂教學的積極參與要素。結合多年聲樂教學實踐，筆者著重對如下三種方法的使用，進行了較為深入的探討。一是引入研究性方法增強學生自主探究能力。作為理論研究領域的常用方法，研究性學習方法很少被藝術教育尤其是聲樂教學所采用。聲樂教學中引入研究性學習方法，就是在教師的指導下，由學生確定聲樂研究的對象，可以廣泛涉及演唱技能、聲樂作品、二度創(chuàng)作、欣賞能力等領域，以此來提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學方法?！叭绻麤]有一定的聲樂技術，再動人的情感也無法將美妙的音樂傳達給聽眾；反之，如果音樂作品或演唱本身缺乏個性和情感，再高超的技術也無法使人感動?！边\用該方法首先要綜合考量學生的年齡特征和知識水平，才能確保研究性學習與他們的認知水平、情感狀態(tài)、現(xiàn)有的意志力水平等協(xié)調結合起來。注重引導學生進行多元化的理解和分析，從而打開聲樂學習的空間和視野。二是運用啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。啟發(fā)式教學充分反映了教育規(guī)律的內在作用，能夠從教學目的、教學內容以及學生的知識水平等實際條件出發(fā)，靈活采用多種教學手段和方法，讓學生在教師的啟發(fā)誘導中自主去學習知識、提高能力和素質，以此來發(fā)揮學生的主觀能動性。高校聲樂教學運用啟發(fā)式教學方法，不僅有利于集中呈現(xiàn)教學原則、教學觀念、教學思想，而且能夠促進以啟發(fā)式或與啟發(fā)式相關聯(lián)的教學方法的集成。啟發(fā)式教學方法能夠推進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，構建和諧活潑課堂教學環(huán)境，也是積極順應基礎教育新課改對聲樂師資培養(yǎng)要求的對策。由于聲樂學習充滿了未知領域和曲折性，不同的學生的發(fā)聲器官構造也是各不相同的，發(fā)音狀態(tài)也會因人而異，教師對此必須要有一個正確的認識，需要從學生各自的具體情況出發(fā)，有針對性的啟發(fā)、引導、訓練。運用啟發(fā)式教學方法，還有兼顧并發(fā)揮其他方法諸如探究式教學、問題式教學、討論式教學、實踐式教學等方法的作用，教師在教學過程中，要以具體教學內容和學生學習情況為依據(jù)，靈活多樣地采用合適教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而激活學生的創(chuàng)新潛能，引導學生以科學的方法和態(tài)度進行聲樂學習、研究和訓練。三是提升教師自身素質的創(chuàng)新方法。教師作為創(chuàng)新高校聲樂教學的主體，要更新教學觀念，推進方法創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)，以此提高聲樂教學效率?！奥晿方處熞ㄟ^各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念和扎實的演唱基本功?！倍獙崿F(xiàn)這樣的目標，必須依托聲樂教師良好的素質。為此，教師要在提高自身專業(yè)技術水平的同時，豐富自身的生活閱歷，提高自身的文藝修養(yǎng)，不斷提高和完善自我，創(chuàng)新聲樂教學方法，提高學生的專業(yè)技術水平和藝術修養(yǎng)?！白鳛橐粋€優(yōu)秀的聲樂教師，我們不僅需要正確的歌唱能力與豐富的教學手段，同時也應當有良好的自我素質?！碧岣呓處熕刭|既是現(xiàn)實要求，也是可行方法，既可以為培養(yǎng)學生藝術素質指明方向，完善學生人格的修養(yǎng)，也會從根本上改善聲樂教學質量，必將對學生掌握發(fā)聲技巧、積累文化底蘊、形成情感體驗，產(chǎn)生深遠影響。筆者已經(jīng)在農(nóng)村中學擔任思想品德科任教師有二十多個年頭了。在這些年的教育教學過程中，縱觀我國農(nóng)村基礎教育，伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，各種新的教育教學理念和思想雖紛至沓來，但它們卻與農(nóng)村的基礎教育難以融合。尤其是農(nóng)村中學的思想品德教育，在我國大力發(fā)展市場經(jīng)濟背景下，人們價值取向呈現(xiàn)多元化，在拜金主義、享樂主義、個人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學質量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現(xiàn)狀令人堪憂。那么當前農(nóng)村初中思想品德教學的現(xiàn)狀如何呢？一、存在的問題：1.教師隊伍水平低下農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，大部分學校只有一兩名專業(yè)教師，七年級八年級思想品德課都有其他學科教師兼任，教育教學質量受到一定的影響。2.教師的教學觀念落后由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，特別是忽視了學生的主體地位，表現(xiàn)為：（1）忽視學生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。一死記硬背為主，背得好成績就好。3.教學手段單一由于農(nóng)村經(jīng)濟水平有限，教育的投入相對較少，教學資極度缺乏，技術更新慢，導致農(nóng)村思想品德的教學手段十分單一，只是依靠一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底的落后的教學方法，學生基本上沒有社會實踐活動。4.學生對思想政治課學習的重要性認識不夠在農(nóng)村中學思想品德教學中學生經(jīng)常不是在理解的基礎上記憶知識，這就是農(nóng)村中學生學習這門課是缺乏一種學習熱情，處于被動的境地，學生厭學，老師難教。5.教學中存在“多”、“少”問題課堂中教師宣講的多，引導少，大道理滔滔不絕，切合學生實際少得可憐，集中訓導多，個別指導少。二、對策1.轉變觀念學校要認識到思想品德教學對學生健康發(fā)展的重要性，應想方設法地引導學生轉變思想觀念，使思想品德課不再被其視為一門“副課”，而是一門提高自身道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德情操的必修課。作為思想品德教師，已經(jīng)要努力學習現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識，不斷提高自身的教學水平和綜合素質，為促進學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。2.運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維教師必須摸透學生心理及知識掌握情況，進而在此基礎上對不同教材內容，采取不同的教學方法。對教材中與已學過知識有聯(lián)系且易懂的內容，教師可先劃出重、難點，列出綱要，讓學生自己閱讀，提出疑問、提出看法，全班討論，如果教材內容介于難易之間，教師可采取"精講巧練"法。即教師先預設本課重點難點，使學生牢固掌握基本概念，原理及知識的內在聯(lián)系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學生加深理解；然后對學生容易含混不清的問題，在重點處設疑，以簡明練習予以解決。凡同類或易混淆的知識，教學中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學生不易理解的內容，一方面，采取教師啟發(fā)或講解；另一方面，可采用圖像資料、多媒體課件、參觀調查等方法釋疑解惑，使學生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內容，掌握知識要點。3.課堂提問要因材施問，使學生有成就感，農(nóng)村學校的學生學習成績盡管差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，因而教師在課堂教學中的提問應要針對學生不同知識水平因"材"而異，不能搞一刀切。對那些理解能力較差的學生，讓他們回答一些比較容易的問題，答對了馬上表揚，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學生愿意學習的欲望。如果提問比較難的問題他們會望而生畏，進而喪失學習的積極性。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學生，因為如果提問太容易，學生就會不屑于動腦思考，時間一長，就會養(yǎng)成一種惰性。4.教學內容要把握難易程度，容量大小要適中，速度要適當，更應注意質量，要在較短時間內完成教學大綱規(guī)定的全部內容是不切合實際的，教師不能一味追求教學進度快，教學內容多而忽視教學質量。因此要對教學內容有選擇，不能全盤吸收。教學內容的難易程度、容量大小應與學生的認識水平、理解能力相結合，讓學生聽得懂、會運用，能舉一反三、觸類旁通，在教材處理策略上，做到該延伸的延伸、該壓縮的壓縮，避免平均用力，以便提高教學效率；在教學材料的選擇上，應選一些具有相應專業(yè)特色的新材料或學生所關注的熱點問題，將它們合理地引進課堂，再給予教材中的理性內容，讓學生在學習過程中不斷理解到思想政治理論是貼近學生生活實際的一種理論。5.思想政治課教師順應適應時代要求，努力加強學習，增強自身素質教師要懂得專業(yè)理論知識，要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想政治課教學內容通俗易懂地體現(xiàn)出來。因此我們任課教師一方面要通過自修等方式不斷增強自身理論素質，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。還要不斷研究教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學生需要的思想政治課教風。6.注重培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀在思想品德教學中教師除了傳授知識與技能，還要應結合教學和學生具體實際選擇教學內容，引入具有教育意義的事例，鼓勵學生積極思考，引導他們發(fā)言，提出自己的見解，并組織學生開展社會實踐活動，在平時的教學中培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀?？傊?，加強對學生的思想政治教育意義重大，它不但關系著學生的健康成長，還關系著國家的前途，民族的命運，更關系著社會主義現(xiàn)代化建設是否后繼有人。因此，作為一名思想品德教師來說，擔子更重。在教育學生過程中，方法不能簡單、教師行為不能粗暴，更不能感情用事，要改變以“教師”為主的傳統(tǒng)教學觀念。始終堅持“以人為本，一心一意為學生服務”的原則，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生成為一名合格的社會道德公民。歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教育制度歐美主要國家和教64第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度近代英國近代法國■近代德國近代俄國近代美國近代日本第六章歐美主要國家和日本的近代教育制度65第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述●●●●●●●●資產(chǎn)階級革命時期●●●●001慈善教育(貧兒學校、乞兒學校)2學園二、工業(yè)革命時期1初等教育1)星期日學校(SundaySchool)(P151)2)《工廠法》的頒布(P154)3)慈善教育的進一步發(fā)展導生制學校(貝爾一蘭卡斯特制)(P153)幼兒學校(歐文工廠)第一節(jié)近代英國教育發(fā)展概述662中等教育文法學校公3高等教育(新大學運動))產(chǎn)生2)籌建1828年,湯瑪斯凱普貝爾倫敦大學學院1829年,國教派國王學院倫敦卡學地方學院的建立3)牛津、劍橋大學的改革2中等教育67英國師范教育的發(fā)展4英國師范教育的產(chǎn)生與發(fā)展1840年巴特西師范學院■訓練學院英國師范教育的發(fā)展6819世紀未20世紀初英國教育的發(fā)展1.《初等義務教育法》(1870年)1870年,教育署長WF福斯特提出初等教育法案,又稱《福斯特教育法》國家撥款補助教育,設立公立學校全國劃分學區(qū)5-12歲的兒童實施強迫義務教教會力的學校不能從地方財政中得到補助學校的普通教育與宗教分離?！冻醯冉逃ā返念C布宣告了初等義務教育的實施形成了英國教育史上公立學校與教會學校并存的初等教育制度,國家化的教育制度終于在英國形成。19世紀未20世紀初英國教育的發(fā)展692.《巴爾福教育法》1902年議會通過了首相A丿巴爾福提出的教育法案,稱為《1902年教育法》,也稱做《