誦讀欣賞虞世南《蟬》課件

誦讀欣賞蘇教版七年級下冊蟬誦讀欣賞蘇教版七年級下冊蟬學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠流利地誦讀詩歌。2、理解詩意。3、體會作者在詩中所寄寓的情感。4、背誦、默寫詩歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠流利地誦讀詩歌。作者簡介虞世南（558-638），唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。官至秘書監(jiān)，封永興縣子。人稱“虞永興”。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王（王羲之、王獻之）的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為“唐初四大書法家”。作者簡介虞世南（558-638），唐課文朗讀

請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。圈點要求1、注意字音及節(jié)奏。2、從形式（體例）上判斷詩歌的類型。課文朗讀請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做講授新課蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。ruíjiè五言絕句講授新課蟬ruíjiè五言絕句講授新課寫作背景：受太宗知遇之恩而作講授新課寫作背景：受太宗知遇之恩而作講授新課再讀詩歌，理解詩意蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著清澈的露水。悅耳的叫聲從稀疏的梧桐之間傳出。因為它站得高，聲音自然傳得遠。這并不是借助秋風(fēng)的傳送。講授新課再讀詩歌，理解詩意蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著講授新課三讀詩歌，賞析詩歌1、一、二句從哪些方面寫了蟬的特點？有什么作用？從蟬的形狀、食性和聲音寫了蟬的特點。運用比興的手法暗示自己身份高貴和品格高潔。講授新課三讀詩歌，賞析詩歌1、一、二句從哪些方面寫了蟬9可編輯9可編輯講授新課2、聯(lián)系全詩說說“高”的含義。高：

①指蟬所居的梧桐樹高

②指品格高潔講授新課2、聯(lián)系全詩說說“高”的含義。講授新課3、三、四句運用了什么表達方式？體現(xiàn)了作者的什么情懷？運用了議論的表達方式。作者認(rèn)為品格高潔的人，不需要借助外力，自能聲名遠播。強調(diào)人格的力量。表達了作者對高潔品格的熱情贊頌。講授新課3、三、四句運用了什么表達方式？體現(xiàn)了作者的什講授新課4、這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

托物言志5、學(xué)習(xí)了這首詩，你得到了什么啟示？

我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，讓自己成為一個品格高潔的人。講授新課4、這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？拓展延伸在獄詠蟬唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。秋蟬高唱，觸發(fā)相思不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風(fēng)多響易沉。處境艱難無人信高潔，誰為表予心？性本高潔，無人憐惜拓展延伸在獄詠蟬拓展延伸

蟬

唐虞世南本以高難飽，徒勞恨費聲。所處環(huán)境冷酷五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。薄宦漂泊，欲歸不得煩君最相警，我亦舉家清。保持高潔操守拓展延伸蟬謝謝謝謝16可編輯16可編輯誦讀欣賞蘇教版七年級下冊蟬誦讀欣賞蘇教版七年級下冊蟬學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠流利地誦讀詩歌。2、理解詩意。3、體會作者在詩中所寄寓的情感。4、背誦、默寫詩歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠流利地誦讀詩歌。作者簡介虞世南（558-638），唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。官至秘書監(jiān)，封永興縣子。人稱“虞永興”。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王（王羲之、王獻之）的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為“唐初四大書法家”。作者簡介虞世南（558-638），唐課文朗讀

請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。圈點要求1、注意字音及節(jié)奏。2、從形式（體例）上判斷詩歌的類型。課文朗讀請同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時做講授新課蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。ruíjiè五言絕句講授新課蟬ruíjiè五言絕句講授新課寫作背景：受太宗知遇之恩而作講授新課寫作背景：受太宗知遇之恩而作講授新課再讀詩歌，理解詩意蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著清澈的露水。悅耳的叫聲從稀疏的梧桐之間傳出。因為它站得高，聲音自然傳得遠。這并不是借助秋風(fēng)的傳送。講授新課再讀詩歌，理解詩意蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著講授新課三讀詩歌，賞析詩歌1、一、二句從哪些方面寫了蟬的特點？有什么作用？從蟬的形狀、食性和聲音寫了蟬的特點。運用比興的手法暗示自己身份高貴和品格高潔。講授新課三讀詩歌，賞析詩歌1、一、二句從哪些方面寫了蟬25可編輯9可編輯講授新課2、聯(lián)系全詩說說“高”的含義。高：

①指蟬所居的梧桐樹高

②指品格高潔講授新課2、聯(lián)系全詩說說“高”的含義。講授新課3、三、四句運用了什么表達方式？體現(xiàn)了作者的什么情懷？運用了議論的表達方式。作者認(rèn)為品格高潔的人，不需要借助外力，自能聲名遠播。強調(diào)人格的力量。表達了作者對高潔品格的熱情贊頌。講授新課3、三、四句運用了什么表達方式？體現(xiàn)了作者的什講授新課4、這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

托物言志5、學(xué)習(xí)了這首詩，你得到了什么啟示？

我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，讓自己成為一個品格高潔的人。講授新課4、這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？拓展延伸在獄詠蟬唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。秋蟬高唱，觸發(fā)相思不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風(fēng)多響易沉。處境艱難無人信高潔，誰為表予心？性本高潔，無人憐惜拓展延伸在獄詠蟬拓展延伸

蟬

唐虞世南本以高難飽，徒勞恨