統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)培訓(xùn)課件

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹

（八年級(jí)上冊(cè)）人民教育出版社1統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹

（八年級(jí)上冊(cè)）人民教育出版社1標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容前言點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容2標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相點(diǎn)擊此處輸入前言點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題添加點(diǎn)八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)

整體介紹3八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)

整體介紹3兩個(gè)要點(diǎn)1.與七年級(jí)教科書(shū)做整體比較，把握八上教科書(shū)的“不同之處”。2.梳理八上教科書(shū)的幾組“關(guān)鍵詞”，理解本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖。4兩個(gè)要點(diǎn)1.與七年級(jí)教科書(shū)做整體比較，把握八上教科書(shū)的“不同第一單元（活動(dòng)探究）任務(wù)一新聞閱讀1?消息二則/毛澤東

我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江????人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江2?首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)?3?“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記/夏浩然、樊云芳4?一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦/蔡年遲、蒲海洋?任務(wù)二新聞采訪任務(wù)三新聞寫(xiě)作口語(yǔ)交際講述八上教科書(shū)內(nèi)容5第一單元任務(wù)一新聞閱讀八上教科書(shū)內(nèi)容5第二單元5?藤野先生/魯迅6?回憶我的母親/朱德?7?*列夫·托爾斯泰/茨威格8?美麗的顏色/艾芙·居里?寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)傳記綜合性學(xué)習(xí)人無(wú)信不立6第二單元5?藤野先生/魯迅6第三單元9?三峽/酈道元10短文二篇

答謝中書(shū)書(shū)/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾?11?*與朱元思書(shū)/吳均12唐詩(shī)五首

野望/王績(jī)

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門(mén)送別/李白

錢塘湖春行/白居易?寫(xiě)作學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀7第三單元9?三峽/酈道元7課外古詩(shī)詞誦讀庭中有奇樹(shù)/《古詩(shī)十九首》龜雖壽/曹操贈(zèng)從弟（其二）/劉楨梁甫行/曹植8課外古詩(shī)詞誦讀庭中有奇樹(shù)/《古詩(shī)十九首》8第四單元13?背影/朱自清14?白楊禮贊/茅盾?15?*散文二篇

永久的生命/嚴(yán)文井

我為什么而活著/羅素16?*昆明的雨/汪曾祺寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代9第四單元13?背影/朱自清9第五單元17?中國(guó)石拱橋/茅以升18?蘇州園林/葉圣陶?19*蟬/法布爾20?*夢(mèng)回繁華/毛寧寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述名著導(dǎo)讀《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀10第五單元17?中國(guó)石拱橋/茅以升10第六單元21?《孟子》二章

富貴不能淫????生于憂患，死于安樂(lè)22?愚公移山/《列子》

23?*周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷24?詩(shī)詞五首

飲酒（其五）/陶淵明

春望/杜甫

雁門(mén)太守行/李賀

赤壁/杜牧

漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照寫(xiě)作表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)?11第六單元21?《孟子》二章11課外古詩(shī)詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊采桑子（輕舟短棹西湖好）/歐陽(yáng)修相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）/朱敦儒如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）/李清照12課外古詩(shī)詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊12◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較13◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較13七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛(ài)校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫(xiě)方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七年級(jí)教科書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容14七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景1.人文主題包羅萬(wàn)象，富有“詩(shī)意”。2.閱讀方法注重基礎(chǔ)，逐步“爬坡”。3.閱讀策略通用性強(qiáng)，漸趨“精深”。三個(gè)特點(diǎn)151.人文主題包羅萬(wàn)象，富有“詩(shī)意”。三個(gè)特點(diǎn)15第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的社會(huì)生活的記憶山川美景情感哲思文明的印跡情操與志趣文體新聞回憶性散文與傳記古詩(shī)文散文說(shuō)明文古詩(shī)文能力培養(yǎng)閱讀新聞?lì)愇恼拢盐崭黝愋侣勼w裁的特點(diǎn)，獲取主要信息，體會(huì)作者的態(tài)度傾向（活動(dòng)探究）把握回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，對(duì)人物和事件有自己的判斷閱讀寫(xiě)景類古詩(shī)文，感受山川風(fēng)物之美，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性。注重朗讀，體會(huì)作者對(duì)生活的感受與發(fā)現(xiàn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法；揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性借助注釋和工具書(shū)了解內(nèi)容大意，積累常見(jiàn)文言虛詞和名言警句八上教科書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容16第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的1.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然。2.閱讀方法開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚。3.閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。三點(diǎn)不同171.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然。三點(diǎn)不同17◆寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較18◆寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較18七、八年級(jí)教科書(shū)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上寫(xiě)新聞學(xué)寫(xiě)傳記學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓住特征表達(dá)要得體19七、八年級(jí)教科書(shū)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四七上教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫(xiě)人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。七下教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面提高書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。八上教科書(shū)延續(xù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并開(kāi)始強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練和對(duì)象化寫(xiě)作。簡(jiǎn)單比較20七上教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫(xiě)人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。簡(jiǎn)單◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較21◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較21專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類少年正是讀書(shū)時(shí)讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀；傾聽(tīng)；比較分析；內(nèi)省力綜合實(shí)踐類文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語(yǔ)文生活類七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實(shí)用文寫(xiě)作綜合實(shí)踐類我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語(yǔ)文生活類七年級(jí)教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容22專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別七有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集繼承和發(fā)專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別人無(wú)信不立專題討論；講述故事；訪問(wèn)；主題演講繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集；講述能力；演講能力傳統(tǒng)文化類我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代搜集網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)；問(wèn)卷調(diào)查；小型辯論；網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)；觀點(diǎn)陳述與辯駁語(yǔ)文生活類身邊的文化遺產(chǎn)模擬申請(qǐng)與答辯實(shí)地考察，獲取第一手資料；撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告；提問(wèn)與應(yīng)答；非連續(xù)性文本閱讀綜合實(shí)踐類八上教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容23專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別人無(wú)信不立專題討論；講述故事；訪問(wèn)在活動(dòng)內(nèi)容方面，八上三項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性、時(shí)代性、針對(duì)性都比較強(qiáng)。在活動(dòng)形式方面，八上綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)性、復(fù)雜性、開(kāi)放性和持續(xù)性均有提高。簡(jiǎn)單比較24在活動(dòng)內(nèi)容方面，八上三項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性、時(shí)代性、針對(duì)◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較25◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較25

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜

沈從文《湘行散記》西游記：精讀和跳讀

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沈從文《湘名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀王樹(shù)增《長(zhǎng)征》李鳴生《飛向太空港》《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀卞毓麟《星星離我們有多遠(yuǎn)》蕾切爾·卡森《寂靜的春天》八上教科書(shū)名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容27名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀王樹(shù)增《在篇目選擇上，八上教科書(shū)給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不是文學(xué)作品。在導(dǎo)讀重點(diǎn)上，八上教科書(shū)特別注重指導(dǎo)某一類書(shū)的讀法，與閱讀、寫(xiě)作相呼應(yīng)。簡(jiǎn)單比較28在篇目選擇上，八上教科書(shū)給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不1.不同冊(cè)次教科書(shū)的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主題、任務(wù)、要求的變化。2.主題、任務(wù)、要求的變化有跡可循，把握這些變化的規(guī)律和重點(diǎn)，有助于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。3.抓住教材特點(diǎn)，把握“不同之處”，有助于確定教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。比較之后的三個(gè)概括291.不同冊(cè)次教科書(shū)的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

幾對(duì)關(guān)鍵詞30八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

幾對(duì)關(guān)鍵詞301.不變的教學(xué)內(nèi)容，往往與人之所以為人、中國(guó)人之所以為中國(guó)人的本質(zhì)有關(guān)，是精神底子。2.變化了的教學(xué)內(nèi)容，往往體現(xiàn)著比較強(qiáng)的針對(duì)性，包括人文精神和語(yǔ)文本身兩方面。去虛浮就樸實(shí)：《回憶我的母親》去陰柔就陽(yáng)剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》去諂媚就剛直：《周亞夫軍細(xì)柳》認(rèn)識(shí)時(shí)代變化：“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”……不變與變化311.不變的教學(xué)內(nèi)容，往往與人之所以為人、中國(guó)人之所以為中國(guó)人1.八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜合的學(xué)習(xí)能力有所提高。2.八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要從七年級(jí)的一般能力、一般方法，過(guò)渡到專門(mén)化的能力與針對(duì)性的方法。3.教材必須順應(yīng)學(xué)生、學(xué)科的變化規(guī)律，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。順應(yīng)與培養(yǎng)321.八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜1.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自讀課文的比例有所提高，每個(gè)閱讀單元都安排兩篇自讀課文（七年級(jí)為一篇），活動(dòng)探究單元的課文則都設(shè)計(jì)為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。自主與活動(dòng)331.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。自主與34343.八上教材中的“活動(dòng)”絕不僅限于活動(dòng)探究單元。353.八上教材中的“活動(dòng)”絕不僅限于活動(dòng)探究單元。351.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。新聞、回憶性散文與傳記、文言寫(xiě)景短文、律詩(shī)、散文、說(shuō)明文、各體文言文、各體古詩(shī)。有不少是非文學(xué)文體。2.文體安排細(xì)致集中，方便進(jìn)行比較閱讀。3.抓住不同文體寫(xiě)法、語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。文體與方法361.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。文體與方法36第一單元消息二則消息（簡(jiǎn)短）首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)消息（倒金字塔結(jié)構(gòu)）“飛天”凌空新聞特寫(xiě)一著驚海天通訊第二單元藤野先生回憶性散文（記敘、描寫(xiě)）回憶我的母親回憶性散文（記敘為主）列夫·托爾斯泰傳記（肖像描寫(xiě)）美麗的顏色傳記（比較標(biāo)準(zhǔn)）37第一單元消息二則消息（簡(jiǎn)短）首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)消息（倒金字塔結(jié)第三單元三峽南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）答謝中書(shū)書(shū)南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）記承天寺夜游宋代寫(xiě)景文（散文小品）與朱元思書(shū)南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）唐詩(shī)五首唐代律詩(shī)（初唐到中唐）第四單元背影寫(xiě)人記事散文白楊禮贊托物言志散文散文二篇議論性散文（哲理散文）昆明的雨寫(xiě)景抒情散文38第三單元三峽南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）答謝中書(shū)書(shū)南北朝寫(xiě)景文（第五單元中國(guó)石拱橋事物說(shuō)明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說(shuō)明文（有散文特點(diǎn)）蟬文藝性說(shuō)明文（說(shuō)明事物，兼說(shuō)事理）夢(mèng)回繁華文藝性說(shuō)明文第六單元《孟子》二章諸子文（議論文）愚公移山諸子文（寓言）周亞夫軍細(xì)柳史傳文（記敘文）詩(shī)詞五首古體詩(shī)、近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）、詞39第五單元中國(guó)石拱橋事物說(shuō)明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說(shuō)明文（1.教材呈現(xiàn)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)文教學(xué)類知識(shí)的范圍，提供了不少文學(xué)、文化領(lǐng)域里的重要知識(shí)。2.不僅提供固定、靜態(tài)的知識(shí)，還提供策略性知識(shí)、過(guò)程性知識(shí)，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的線索與路徑。（集中體現(xiàn)在活動(dòng)探究單元中）知識(shí)與思維401.教材呈現(xiàn)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)文教知識(shí)容量增大41知識(shí)容量增大413.呈現(xiàn)較多知識(shí)，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓手和線索，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。一般性理解、分析精準(zhǔn)理解、深入分析思考辨析、多角度思考課后題總量七上351392七下312893八上253777423.呈現(xiàn)較多知識(shí)，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓利用知識(shí)深化學(xué)生的思維

在思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)43利用知識(shí)深化學(xué)生的思維

在思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)43八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

三個(gè)重要內(nèi)容44八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

三個(gè)重要內(nèi)容44活動(dòng)探究單元口語(yǔ)交際專題文言詩(shī)文單元45活動(dòng)探究單元45活動(dòng)探究單元46活動(dòng)探究單元461.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。何為活動(dòng)探究單元471.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。何為活動(dòng)探究任務(wù)單總覽全局48任務(wù)單總覽全局48活動(dòng)說(shuō)明明確各任務(wù)具體內(nèi)容49活動(dòng)說(shuō)明明確各任務(wù)具體內(nèi)容49課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無(wú)練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)知識(shí)、提示理解難點(diǎn)50課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無(wú)練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)51補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)51技巧點(diǎn)撥為學(xué)生的讀與寫(xiě)提供雙

重支撐，特別是指導(dǎo)寫(xiě)作52技巧點(diǎn)撥為學(xué)生的讀與寫(xiě)提供雙

1.閱讀是基礎(chǔ)。2.活動(dòng)是特征。3.整合是方向。4.實(shí)踐是精神。5.自主是本質(zhì)。五句話概括531.閱讀是基礎(chǔ)。五句話概括53為何要設(shè)置活動(dòng)探究單元1.語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動(dòng)探究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?.語(yǔ)文教學(xué)改革需要活動(dòng)探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的理念，在實(shí)踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動(dòng)探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動(dòng)性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對(duì)相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動(dòng)探究。單元活動(dòng)過(guò)程的安排和具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝聚了他們的教學(xué)智慧。54為何要設(shè)置活動(dòng)探究單元1.語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動(dòng)探究54活動(dòng)探究單元與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)比較復(fù)雜；

活動(dòng)探究單元的活動(dòng)相對(duì)較單純。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動(dòng)探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動(dòng)。從某種意義上講，活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。55活動(dòng)探究單元與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)1.學(xué)生的學(xué)：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作表達(dá)多自主獲取并構(gòu)建知識(shí)多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動(dòng)多自主評(píng)價(jià)改進(jìn)和提高2.教師的教：活動(dòng)規(guī)劃—集中指導(dǎo)—過(guò)程跟蹤少灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)論少不顧文體地解讀課文少過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果少進(jìn)行甄別分層式評(píng)價(jià)基本的教學(xué)流程561.學(xué)生的學(xué)：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作表達(dá)基本的教學(xué)流程56創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.如何應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過(guò)程化”。教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)、更新自己的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)。特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

57創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.如何應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過(guò)程化”。52.如何應(yīng)對(duì)單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：?jiǎn)卧谢疽恢碌摹叭问健眱?nèi)容板塊，這樣的單元組織形式既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的框架，也是一種示范性的引導(dǎo)。教師：要特別注意每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更要關(guān)注環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折與銜接，特別是相對(duì)靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對(duì)動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。582.如何應(yīng)對(duì)單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？583.沒(méi)有一點(diǎn)練習(xí)和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學(xué)生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設(shè)練習(xí)和提示。體現(xiàn)了矯正“篇篇精析，課課細(xì)講”的教學(xué)偏誤的意圖。教師：根據(jù)教材，校正閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去讀。補(bǔ)充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見(jiàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)時(shí)代氣息。

593.沒(méi)有一點(diǎn)練習(xí)和提示，如何教閱讀？594.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)？教材：活動(dòng)探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學(xué)生自己去學(xué)。教師：應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，在小組內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)做到“分工固定、人員自主”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動(dòng)的整體規(guī)劃）和僅靠學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，教師仍然要積極指導(dǎo)，保證學(xué)生能順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

604.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)？605.怎樣將活動(dòng)探究的主題貫徹于教學(xué)全程？教材：活動(dòng)探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動(dòng)探究是核心和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向。教師：教師要避免把集中指導(dǎo)變成簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和答案公布，更不要把對(duì)任務(wù)的描述、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的要求以簡(jiǎn)單化的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以靈活的、充滿探究精神的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式的示范者和引導(dǎo)者。615.怎樣將活動(dòng)探究的主題貫徹于教學(xué)全程？61怎么評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的過(guò)程內(nèi)嵌于活動(dòng)過(guò)程之中，突出隱性評(píng)價(jià)。2.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的評(píng)價(jià)，不要求全求深。3.重視過(guò)程評(píng)價(jià)，可多次組織不同方式的階段評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化，評(píng)價(jià)重點(diǎn)不應(yīng)該是甄別。62怎么評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的過(guò)程內(nèi)嵌于活動(dòng)過(guò)程之中，突出隱性評(píng)價(jià)。62給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。2.先學(xué)，先試，先“踩點(diǎn)”。3.興趣，能力，求“共贏”。4.價(jià)值，態(tài)度，要“兼顧”。63給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。63口語(yǔ)交際專題64口語(yǔ)交際專題641.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力。2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)該均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面。3.口語(yǔ)交際訓(xùn)練很有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.必須把平時(shí)分散訓(xùn)練與集中專題訓(xùn)練相結(jié)合。口語(yǔ)交際訓(xùn)練“很重要”651.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力。口語(yǔ)交際訓(xùn)練“很1.要考慮交際情境和交際對(duì)象特點(diǎn)。2.要考慮內(nèi)容的輸入、轉(zhuǎn)換和輸出。3.要考慮語(yǔ)體、人稱、時(shí)空的轉(zhuǎn)換。4.要考慮語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練“不簡(jiǎn)單”661.要考慮交際情境和交際對(duì)象特點(diǎn)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練“不簡(jiǎn)單”661.老師是老師，擅長(zhǎng)講故事的學(xué)生也是老師。2.評(píng)書(shū)藝人說(shuō)書(shū)，播音員講故事，都是資源。3.紀(jì)錄片、專題片，大都可作為教學(xué)的資源。4.自己錄制音視頻搞自媒體，呈現(xiàn)方式豐富。口語(yǔ)交際訓(xùn)練“有資源”671.老師是老師，擅長(zhǎng)講故事的學(xué)生也是老師?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練“有資三個(gè)任務(wù)，各有側(cè)重68三個(gè)任務(wù)，各有側(cè)重68文言詩(shī)文單元69文言詩(shī)文單元691.要把文言詩(shī)文當(dāng)成詩(shī)文而不是文言語(yǔ)料來(lái)教。2.要把通過(guò)誦讀加深理解、形成語(yǔ)感作為中心。3.要突破對(duì)文言文教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的狹窄理解。4.要利用好文言與白話、古人與今人的不同點(diǎn)。文言詩(shī)文教學(xué)的“回歸”701.要把文言詩(shī)文當(dāng)成詩(shī)文而不是文言語(yǔ)料來(lái)教。文言詩(shī)文教學(xué)的“一個(gè)頁(yè)面，多少知識(shí)71一個(gè)頁(yè)面，多少知識(shí)71Q&A問(wèn)答環(huán)節(jié)

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)。

He

is

quick

and

eager

to

learn.

Learning

is

learning

and

asking.72Q&A問(wèn)答環(huán)節(jié)

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)。

感謝參與本課程，也感激大家對(duì)我們工作的支持與積極的參與。課程后會(huì)發(fā)放課程滿意度評(píng)估表，如果對(duì)我們課程或者工作有什么建議和意見(jiàn)，也請(qǐng)寫(xiě)在上邊結(jié)束語(yǔ)73感謝參與本課程，也感激大家對(duì)我們工作的支持與積極的參與。課程最后、感謝您的到來(lái)·講師：XXXX·時(shí)間：202X.XX.XX74最后、感謝您的到來(lái)74統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹

（八年級(jí)上冊(cè)）人民教育出版社75統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹

（八年級(jí)上冊(cè)）人民教育出版社1標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容前言點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容76標(biāo)題添加點(diǎn)擊此處輸入相點(diǎn)擊此處輸入前言點(diǎn)擊此處輸入標(biāo)題添加點(diǎn)八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)

整體介紹77八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)

整體介紹3兩個(gè)要點(diǎn)1.與七年級(jí)教科書(shū)做整體比較，把握八上教科書(shū)的“不同之處”。2.梳理八上教科書(shū)的幾組“關(guān)鍵詞”，理解本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖。78兩個(gè)要點(diǎn)1.與七年級(jí)教科書(shū)做整體比較，把握八上教科書(shū)的“不同第一單元（活動(dòng)探究）任務(wù)一新聞閱讀1?消息二則/毛澤東

我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江????人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江2?首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)?3?“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記/夏浩然、樊云芳4?一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦/蔡年遲、蒲海洋?任務(wù)二新聞采訪任務(wù)三新聞寫(xiě)作口語(yǔ)交際講述八上教科書(shū)內(nèi)容79第一單元任務(wù)一新聞閱讀八上教科書(shū)內(nèi)容5第二單元5?藤野先生/魯迅6?回憶我的母親/朱德?7?*列夫·托爾斯泰/茨威格8?美麗的顏色/艾芙·居里?寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)傳記綜合性學(xué)習(xí)人無(wú)信不立80第二單元5?藤野先生/魯迅6第三單元9?三峽/酈道元10短文二篇

答謝中書(shū)書(shū)/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾?11?*與朱元思書(shū)/吳均12唐詩(shī)五首

野望/王績(jī)

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門(mén)送別/李白

錢塘湖春行/白居易?寫(xiě)作學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀81第三單元9?三峽/酈道元7課外古詩(shī)詞誦讀庭中有奇樹(shù)/《古詩(shī)十九首》龜雖壽/曹操贈(zèng)從弟（其二）/劉楨梁甫行/曹植82課外古詩(shī)詞誦讀庭中有奇樹(shù)/《古詩(shī)十九首》8第四單元13?背影/朱自清14?白楊禮贊/茅盾?15?*散文二篇

永久的生命/嚴(yán)文井

我為什么而活著/羅素16?*昆明的雨/汪曾祺寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代83第四單元13?背影/朱自清9第五單元17?中國(guó)石拱橋/茅以升18?蘇州園林/葉圣陶?19*蟬/法布爾20?*夢(mèng)回繁華/毛寧寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述名著導(dǎo)讀《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀84第五單元17?中國(guó)石拱橋/茅以升10第六單元21?《孟子》二章

富貴不能淫????生于憂患，死于安樂(lè)22?愚公移山/《列子》

23?*周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷24?詩(shī)詞五首

飲酒（其五）/陶淵明

春望/杜甫

雁門(mén)太守行/李賀

赤壁/杜牧

漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照寫(xiě)作表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)?85第六單元21?《孟子》二章11課外古詩(shī)詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊采桑子（輕舟短棹西湖好）/歐陽(yáng)修相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）/朱敦儒如夢(mèng)令（常記溪亭日暮）/李清照86課外古詩(shī)詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊12◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較87◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較13七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛(ài)校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫(xiě)方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七年級(jí)教科書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容88七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景1.人文主題包羅萬(wàn)象，富有“詩(shī)意”。2.閱讀方法注重基礎(chǔ)，逐步“爬坡”。3.閱讀策略通用性強(qiáng)，漸趨“精深”。三個(gè)特點(diǎn)891.人文主題包羅萬(wàn)象，富有“詩(shī)意”。三個(gè)特點(diǎn)15第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的社會(huì)生活的記憶山川美景情感哲思文明的印跡情操與志趣文體新聞回憶性散文與傳記古詩(shī)文散文說(shuō)明文古詩(shī)文能力培養(yǎng)閱讀新聞?lì)愇恼?，把握各類新聞體裁的特點(diǎn)，獲取主要信息，體會(huì)作者的態(tài)度傾向（活動(dòng)探究）把握回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，對(duì)人物和事件有自己的判斷閱讀寫(xiě)景類古詩(shī)文，感受山川風(fēng)物之美，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性。注重朗讀，體會(huì)作者對(duì)生活的感受與發(fā)現(xiàn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法；揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性借助注釋和工具書(shū)了解內(nèi)容大意，積累常見(jiàn)文言虛詞和名言警句八上教科書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容90第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的1.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然。2.閱讀方法開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚。3.閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。三點(diǎn)不同911.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然。三點(diǎn)不同17◆寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較92◆寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較18七、八年級(jí)教科書(shū)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上寫(xiě)新聞學(xué)寫(xiě)傳記學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓住特征表達(dá)要得體93七、八年級(jí)教科書(shū)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四七上教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫(xiě)人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。七下教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面提高書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。八上教科書(shū)延續(xù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并開(kāi)始強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練和對(duì)象化寫(xiě)作。簡(jiǎn)單比較94七上教科書(shū)主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫(xiě)人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。簡(jiǎn)單◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較95◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較21專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類少年正是讀書(shū)時(shí)讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀；傾聽(tīng)；比較分析；內(nèi)省力綜合實(shí)踐類文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語(yǔ)文生活類七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實(shí)用文寫(xiě)作綜合實(shí)踐類我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語(yǔ)文生活類七年級(jí)教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容96專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別七有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集繼承和發(fā)專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別人無(wú)信不立專題討論；講述故事；訪問(wèn)；主題演講繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集；講述能力；演講能力傳統(tǒng)文化類我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代搜集網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)；問(wèn)卷調(diào)查；小型辯論；網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)；觀點(diǎn)陳述與辯駁語(yǔ)文生活類身邊的文化遺產(chǎn)模擬申請(qǐng)與答辯實(shí)地考察，獲取第一手資料；撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告；提問(wèn)與應(yīng)答；非連續(xù)性文本閱讀綜合實(shí)踐類八上教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容97專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)類別人無(wú)信不立專題討論；講述故事；訪問(wèn)在活動(dòng)內(nèi)容方面，八上三項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性、時(shí)代性、針對(duì)性都比較強(qiáng)。在活動(dòng)形式方面，八上綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)性、復(fù)雜性、開(kāi)放性和持續(xù)性均有提高。簡(jiǎn)單比較98在活動(dòng)內(nèi)容方面，八上三項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性、時(shí)代性、針對(duì)◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較99◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單比較25

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幾對(duì)關(guān)鍵詞104八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

幾對(duì)關(guān)鍵詞301.不變的教學(xué)內(nèi)容，往往與人之所以為人、中國(guó)人之所以為中國(guó)人的本質(zhì)有關(guān)，是精神底子。2.變化了的教學(xué)內(nèi)容，往往體現(xiàn)著比較強(qiáng)的針對(duì)性，包括人文精神和語(yǔ)文本身兩方面。去虛浮就樸實(shí)：《回憶我的母親》去陰柔就陽(yáng)剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》去諂媚就剛直：《周亞夫軍細(xì)柳》認(rèn)識(shí)時(shí)代變化：“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”……不變與變化1051.不變的教學(xué)內(nèi)容，往往與人之所以為人、中國(guó)人之所以為中國(guó)人1.八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜合的學(xué)習(xí)能力有所提高。2.八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要從七年級(jí)的一般能力、一般方法，過(guò)渡到專門(mén)化的能力與針對(duì)性的方法。3.教材必須順應(yīng)學(xué)生、學(xué)科的變化規(guī)律，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。順應(yīng)與培養(yǎng)1061.八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜1.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自讀課文的比例有所提高，每個(gè)閱讀單元都安排兩篇自讀課文（七年級(jí)為一篇），活動(dòng)探究單元的課文則都設(shè)計(jì)為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。自主與活動(dòng)1071.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。自主與108343.八上教材中的“活動(dòng)”絕不僅限于活動(dòng)探究單元。1093.八上教材中的“活動(dòng)”絕不僅限于活動(dòng)探究單元。351.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。新聞、回憶性散文與傳記、文言寫(xiě)景短文、律詩(shī)、散文、說(shuō)明文、各體文言文、各體古詩(shī)。有不少是非文學(xué)文體。2.文體安排細(xì)致集中，方便進(jìn)行比較閱讀。3.抓住不同文體寫(xiě)法、語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。文體與方法1101.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。文體與方法36第一單元消息二則消息（簡(jiǎn)短）首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)消息（倒金字塔結(jié)構(gòu)）“飛天”凌空新聞特寫(xiě)一著驚海天通訊第二單元藤野先生回憶性散文（記敘、描寫(xiě)）回憶我的母親回憶性散文（記敘為主）列夫·托爾斯泰傳記（肖像描寫(xiě)）美麗的顏色傳記（比較標(biāo)準(zhǔn)）111第一單元消息二則消息（簡(jiǎn)短）首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)消息（倒金字塔結(jié)第三單元三峽南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）答謝中書(shū)書(shū)南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）記承天寺夜游宋代寫(xiě)景文（散文小品）與朱元思書(shū)南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）唐詩(shī)五首唐代律詩(shī)（初唐到中唐）第四單元背影寫(xiě)人記事散文白楊禮贊托物言志散文散文二篇議論性散文（哲理散文）昆明的雨寫(xiě)景抒情散文112第三單元三峽南北朝寫(xiě)景文（駢文特色）答謝中書(shū)書(shū)南北朝寫(xiě)景文（第五單元中國(guó)石拱橋事物說(shuō)明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說(shuō)明文（有散文特點(diǎn)）蟬文藝性說(shuō)明文（說(shuō)明事物，兼說(shuō)事理）夢(mèng)回繁華文藝性說(shuō)明文第六單元《孟子》二章諸子文（議論文）愚公移山諸子文（寓言）周亞夫軍細(xì)柳史傳文（記敘文）詩(shī)詞五首古體詩(shī)、近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）、詞113第五單元中國(guó)石拱橋事物說(shuō)明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說(shuō)明文（1.教材呈現(xiàn)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)文教學(xué)類知識(shí)的范圍，提供了不少文學(xué)、文化領(lǐng)域里的重要知識(shí)。2.不僅提供固定、靜態(tài)的知識(shí)，還提供策略性知識(shí)、過(guò)程性知識(shí)，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的線索與路徑。（集中體現(xiàn)在活動(dòng)探究單元中）知識(shí)與思維1141.教材呈現(xiàn)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)文教知識(shí)容量增大115知識(shí)容量增大413.呈現(xiàn)較多知識(shí)，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓手和線索，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。一般性理解、分析精準(zhǔn)理解、深入分析思考辨析、多角度思考課后題總量七上351392七下312893八上2537771163.呈現(xiàn)較多知識(shí)，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓利用知識(shí)深化學(xué)生的思維

在思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)117利用知識(shí)深化學(xué)生的思維

在思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)43八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

三個(gè)重要內(nèi)容118八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的

三個(gè)重要內(nèi)容44活動(dòng)探究單元口語(yǔ)交際專題文言詩(shī)文單元119活動(dòng)探究單元45活動(dòng)探究單元120活動(dòng)探究單元461.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。何為活動(dòng)探究單元1211.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。何為活動(dòng)探究任務(wù)單總覽全局122任務(wù)單總覽全局48活動(dòng)說(shuō)明明確各任務(wù)具體內(nèi)容123活動(dòng)說(shuō)明明確各任務(wù)具體內(nèi)容49課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無(wú)練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)知識(shí)、提示理解難點(diǎn)124課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無(wú)練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)125補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)51技巧點(diǎn)撥為學(xué)生的讀與寫(xiě)提供雙

重支撐，特別是指導(dǎo)寫(xiě)作126技巧點(diǎn)撥為學(xué)生的讀與寫(xiě)提供雙

1.閱讀是基礎(chǔ)。2.活動(dòng)是特征。3.整合是方向。4.實(shí)踐是精神。5.自主是本質(zhì)。五句話概括1271.閱讀是基礎(chǔ)。五句話概括53為何要設(shè)置活動(dòng)探究單元1.語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動(dòng)探究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”2.語(yǔ)文教學(xué)改革需要活動(dòng)探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的理念，在實(shí)踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動(dòng)探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動(dòng)性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對(duì)相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動(dòng)探究。單元活動(dòng)過(guò)程的安排和具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝聚了他們的教學(xué)智慧。128為何要設(shè)置活動(dòng)探究單元1.語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動(dòng)探究54活動(dòng)探究單元與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)比較復(fù)雜；

活動(dòng)探究單元的活動(dòng)相對(duì)較單純。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動(dòng)探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動(dòng)。從某種意義上講，活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。129活動(dòng)探究單元與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)1.學(xué)生的學(xué)：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作表達(dá)多自主獲取并構(gòu)建知識(shí)多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動(dòng)多自主評(píng)價(jià)改進(jìn)和提高2.教師的教：活動(dòng)規(guī)劃—集中指導(dǎo)—過(guò)程跟蹤少灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)論少不顧文體地解讀課文少過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果少進(jìn)行甄別分層式評(píng)價(jià)基本的教學(xué)流程1301.學(xué)生的學(xué)：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作表達(dá)基本的教學(xué)流程56創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.如何應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過(guò)程化”。教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)、更新自己的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)。特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

131創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.如何應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過(guò)程化”。52.如何應(yīng)對(duì)單