新目標英語七年級上Unit1教學案例及教學反思

新目標英語七年級上Unitl教學案例及教學反思一、教學課型：新授課和聽說課二、教材內容：新目標初中英語七上UnitlMynameisGina2三、教材處理：本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What'syourname?/What'shername?/What'shisname?”以及復習StarterU1-3所學過的一些commonEnglishGreetings來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。四、教學過程：Step1:課前熱身：通過欣賞一個flash“Thefarmerhasadog,hisnameisbingo!”通過隨著節(jié)奏的拍手以及一起說唱來激發(fā)學生進入課堂的狀態(tài)并且引入本課主題“somethingaboutname”.（但是在授課中，發(fā)現學生不能很快熟悉這類chant,本人為了抓緊時間進入課程，草草結束，并未達到預想的那種進入課堂的氣氛。）Step2:新課導入并復習前面說學過的名詞及句型；Today,wewilllearnUnit1.MynameisGina.WeknowGinaisagirl'sname.First,let'sseesomethingaboutGina.T:Look,thisisGina'sroom,bigandnice.Whatthingscanyouseeinherroom?S:Icanseea/anclock,jacket,quilt,plant,ruler,lamp,trashbin?…T:Spellit,please.（通過這一步驟，一是復習了前面所學的名詞，也復習了前單元的句型。二是引入課文的SectionA1a部分）ThisisGina'sclassroom.WhatthingscanyouseeinGina'sclassroom?Pleasewritedown.Exceptforthethings,wealsocanseemanystudentsintheclassroom.Theyaretalkingwitheachother.（讓學生熟悉第一單元的生詞，并引導進入Step3）Step3:介紹人名以及對話操練：Gina'sclassmates:Jim,Mary,Alan,Jenny.Theyaremakingfriendswitheachother.Now,let'slistenhowtheyaremakingfriends.listening,讓學生看課本，并對所聽到的對話排序。Pairwork:Makingfriendswithyourpartner.讓學生操練(What'syourname?I'm/Mynameis…)Step4:Meetsomenewfriends.(導入“What'shername?/What'shisname?)Alice,Cindy,Grace,Helen,Eric,Frank,Bob,Dale;(通過復習starterUl所學的男名和女名，向學生介紹如何詢問第三方的姓名)What'shername?/What'shisname?鞏固“What'shername?/What'shisname?"的句型，呈現一些明星的圖片，詢問他們的姓名。Groupwork:Knowthestudents'namesinyourgroupandmakefriendswiththem.Step5:Listening:課本sectionA,2a,2blistening引導學生操練對話Game:Quicklyreaction.Game2:Let'sguess!通過文字的描述，讓學生猜“What'shername?/What'shisname?"猜的過程中，通過激發(fā)學生的好奇心，讓學生不斷地開口說"Her/Hisnameis…？"然后逐漸的增加信息量，直至學生猜出真實得姓名。Step6:Groupworkandreport教師演示：Thesefamouspeoplewereferredaremygoodfriends.Hisnameis…Hernameis…So,whereareyourfriends?學生操練對話并做一個report上臺展示Step:Homework:四：教學反思新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What'syourname?Mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節(jié)課設計的最根本宗旨。機智教學，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Stepl部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What'syourname?What'shername?What'shername?"。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是