上第2單元教案

第一課信教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識４個字，會寫６個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

教學(xué)重點：

體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)難點：

使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會6個生字。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。

一、復(fù)習(xí)詞語

(教師課件出示詞語或使用詞卡)

1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

2、“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)

3、“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)

4、“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城?。?課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

5、怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？

指導(dǎo)：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。三、布置作業(yè)：

自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。

第二課時課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

2、指導(dǎo)寫字。

一、學(xué)習(xí)課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是？(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？

(練讀，指名讀，直到讀好。)

⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

2.你們還知道了什么？

①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)

②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

4.你還讀懂了什么？

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

②你知道云是怎么變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思??！

你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)

那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

(三)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

二、共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。第二課泉教材分析：

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)5個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點：

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時一、導(dǎo)入：

你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

二、識字學(xué)詞：

1、讀第一自然段“你瞧，是一股清泉從石縫里沖出來了……”一句，認(rèn)識生字“股”?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

4、小組交流識記生字的方法。

三、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點放在總結(jié)“月”字作偏旁以及在字的左下時的變化規(guī)律上。

第二課時課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)15個要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。

二、朗讀感悟

1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

（2）自主說話，小組交流。

2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。

5、在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。

（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展

1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處。

（1）“叮咚，叮咚”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

（2）口頭補(bǔ)充句子。

四、積累運(yùn)用

1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實踐活動

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。相關(guān)鏈接：

1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運(yùn)動的強(qiáng)烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。

2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區(qū)別?

飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達(dá)到礦泉水的界限指標(biāo).飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水.。第三課這條小魚在乎一、教學(xué)目標(biāo)

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

３．了解比較男人和男孩的不同做法。二、教學(xué)重點、難點

通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。

三、教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題：

小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

１．學(xué)生自讀課文，要求：

（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。

（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

（２）學(xué)生質(zhì)疑。

通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學(xué)文時解決。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？

小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

練習(xí)朗讀。

３．男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”

他的話是什么意思？

既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？

小男孩怎么回答？

“這條小魚在乎！”

他認(rèn)為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。板書設(shè)計：

這條小魚在乎

（生存的權(quán)利）

小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔

作業(yè)設(shè)計

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。古詩誦讀所見設(shè)計理念

針對低年級兒童特點，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課生字，會寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。

2在學(xué)習(xí)《所見》的過程中滲透想畫面學(xué)古詩的方法。

3體會古詩所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點

認(rèn)寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)過程一、積累展示，引入新課

1抽背學(xué)生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）

目的：通過復(fù)習(xí)學(xué)生會背的古詩激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2介紹作者袁枚。

目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新詩的愿望。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

1袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件），請你仔細(xì)觀察。

袁枚老先生遇到了一件什么事？

2自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。

4檢測生字。

（1）生字在詩句中出現(xiàn)，請生讀。

相機(jī)點撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動作等。

（2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。

（3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀通順連貫。

三、誦讀古詩，感受意境

1練讀第一句詩。

出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

（抽生讀—小組讀—齊讀。）

你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？

2練讀第二句詩。

出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。

3指導(dǎo)朗讀整首詩。

指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩句的畫面。

（1）自由練習(xí)。

（2）指名讀、男女生比賽讀。

（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。

（4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？

①指名讀、齊讀。

②背誦古詩。

四、指導(dǎo)書寫，感受漢字美

1出示要求會寫的字，認(rèn)讀。

2觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。

3在這課中有三個特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。

4學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)了《所見》，其實還有許多古詩在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們在課后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩，下次我們開個古詩展示會。板書設(shè)計：

所見

牧童黃牛鳴蟬

（快樂、有趣）語文樂園一學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１進(jìn)一步學(xué)習(xí)近義詞、數(shù)量詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

２閱讀信，了解信的書寫格式和大體的書寫方法。

３學(xué)習(xí)探究與發(fā)現(xiàn)，了解水的用途，自主探究水的用處，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

４在學(xué)習(xí)口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的尊師意識，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)方式表達(dá)對老師的喜愛之情。

５寫作：《暑假里的事》初步學(xué)習(xí)命題作文的寫作方法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)，把自己在暑假里的見聞和趣事寫下來，與大家分享。

教學(xué)重點：

加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識近義詞、數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句；初步學(xué)習(xí)書信的書寫方式方法。

教學(xué)難點：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭語言和書面語言的表達(dá)能力，在口語交際和寫作的過程中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１教學(xué)課件。

２學(xué)生搜集資料查找水的用途和描寫水的好詞佳句，查找有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，回顧暑假生活為寫作做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時數(shù)：

四課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１進(jìn)一步學(xué)習(xí)近義詞、數(shù)量詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

２閱讀信，了解信的書寫格式和大體的書寫方法。

教學(xué)過程：

我來試試

一、讀一讀

問好在乎快活搶救

問候在意快樂拯救

１讀這四組詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

２教師點撥：當(dāng)我們拿到一個詞語,要求寫出它的近義詞時,一般情況下含有同一個字的一組詞常常是近義詞.比如"贊揚(yáng)"的近義詞有"贊美""贊嘆""稱贊",它們都含有一個"贊"字都有"夸獎"的含義，試著找找下列詞語的近義詞。

清晰——（）展開——（）奇異——（）

３拓展練習(xí)：近義詞雖然意思相近，但是在意思、語氣、表達(dá)等程度上還是有差異的，選詞填空看看下列詞語在哪個句子中更恰當(dāng)。

⑴列寧做錯了事能主動認(rèn)錯，是個（）的孩子。（老實誠實）

⑵北京是（）世界的古都。（著名聞名）

達(dá).芬奇是（）的畫家。

⑶清清的溪水（）地向前流去。（歡快歡笑）

⑷春風(fēng)（）地吹，吹綠了小草，吹紅了桃花。

西北風(fēng)（）地刮著，大片大片的雪花飄落下來。（輕輕呼呼）

⑸火藥是中國人（）的。

種葫蘆的人（）葫蘆葉子上長了蚜蟲。（發(fā)現(xiàn)發(fā)明）

二、認(rèn)一認(rèn),讀一讀.

一抹斜陽一片沙漠一串駝鈴一片翠竹一股清泉

一陣鳥鳴一彎新月一葉扁舟一點燈火

１讀詞語，這個題目要我們知道些什么？

２教師點撥：數(shù)詞和量詞搭配在一起就是數(shù)量詞。正確使用數(shù)量詞，可以使我們語言表達(dá)更準(zhǔn)確生動。例如：

在生活中，我們經(jīng)常說，一條領(lǐng)帶一塊表，一件衣服一頂帽，一瓶牛奶一杯茶，一包餅干一盒糕。

在大千世界里，我們經(jīng)?？吹剑喢髟乱活w星，一棵大樹一只鳥，一架飛機(jī)一片云，一艘輪船一座橋。

３拓展練習(xí)：在下面的括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

一支（）一匹（）一條（）一座（）一雙（）

一盒（）一窩（）一本（）一架（）一只（）

一棵（）一陣（）一袋（）一塊（）一把（）

三、讀一讀。

１自由讀書信。要求把信讀通順，邊讀邊想信中寫了些什么？

２討論交流書信的內(nèi)容。

３小組觀察，討論：書信的格式是怎樣的？

４教師點撥：

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１學(xué)習(xí)探究與發(fā)現(xiàn)，了解水的用途，自主探究水的用處，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

２在學(xué)習(xí)口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的尊師意識，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)方式表達(dá)對老師的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想，說一說。

１讀句子。

２小組交流說說水的用途。

３集體交流，說出水的不同用途。

二、口語交際：教師節(jié)到了

１教師節(jié)又要來臨，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式向老師祝賀節(jié)日快樂呢？我們來策劃以下今年的教師節(jié)我們的行動吧。

２學(xué)生提議，預(yù)設(shè)：制作賀卡小手工制品購買禮物等

３說說怎樣的禮物最恰當(dāng)，為什么？

４在制作和送禮物的時候要注意寫什么？

比如對年齡大的老師、男老師等，你會對他們說什么？在賀卡上寫些什么？

５試著給老師寫一封信，表達(dá)你對老師的感激之情和祝賀的心意。你會在信中說些什么？

第三、四課時

寫作：《暑假里的事》初步學(xué)習(xí)命題作文的寫作方法，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)，把自己在暑假里的見聞和趣事寫下來，與大家分享。

習(xí)作目的：讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，鼓勵學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、和諧的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的交流寫作中展現(xiàn)富有個性化的童真、童趣。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、啟發(fā)回憶

1．聊一聊說說暑假大家是怎樣度過的？

2．翻閱日記，想一想

你在暑假中經(jīng)歷了哪些事？你覺得最值得回味的是哪件事？為什么它值得你回味？讓學(xué)生翻閱日記、周記，去追尋美好的往事。

3．走出課堂，問一問

學(xué)生可以到家長、朋友、鄰里中間去調(diào)查了解，和他們共同回憶自己發(fā)生的一些事，并在調(diào)查時完成下表，能寫多少就寫多少。地點開心有趣的事傷心后悔的事

主要人物主要事件主要人物主要事件家里

街上

田野里

旅途中

二、指導(dǎo)表達(dá)

1．走下座位，說一說

在自己的材料庫中選擇一件最能吸引人的，或是別人沒有聽過的新鮮事，講給同學(xué)們聽。說的時候要注意把事情的經(jīng)過說清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方可以問，并且說說自己印象最深的是哪部分。

2.寫一寫

剛才你怎么說就可以怎么寫，把自己的喜怒哀樂流瀉于筆端。

三、開放評價

引導(dǎo)學(xué)生相互品評、自由交流。通過不知不覺的談話形式，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

1.小組交流，評一評

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步說明白、說具體。

2．集體交流，賞一賞

在小組互評的基礎(chǔ)上，每個小會推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流，教師引導(dǎo)全班學(xué)生欣賞好的寫法，好的語詞、片斷，激勵學(xué)生大膽表達(dá)。教師隨機(jī)評點，并提出修改意見。

最后，每個學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的意見各自修改自己的作文，取長補(bǔ)短，提高作文水平。第四課日記一則教材分析：

這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細(xì)讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內(nèi)容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學(xué)中既不要忽略了學(xué)寫日記和讀后感的教學(xué)提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會１０個生字，認(rèn)識７個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

３、通過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

教學(xué)重點：

了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。

教學(xué)難點：

從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生詞卡片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１、認(rèn)識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。

２、練習(xí)書寫本課的生字詞。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入。

１、你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

２、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。

３、理解“則”

二、匯報交流預(yù)習(xí)情況，了解文章的大體內(nèi)容。

1、認(rèn)讀詞語。

嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神

2理解詞語：

嘹亮：

奮斗：為了達(dá)到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。

勇往直前：勇敢地一直向前進(jìn)。

晝夜不息：白日和黑夜都不停息。

3指名讀課文，集體正音。

4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。

三、課堂作業(yè)。

1、寫出文章的主要內(nèi)容。

2、寫本課的生字、生詞。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

2、背誦《唱歌的小河》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名讀課文，說說文章的主要內(nèi)容？

二、閱讀理解。

1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節(jié)

2、指名讀第一節(jié)，你有什么不理解的地方，全班討論解決。

3、指名讀詩歌第二節(jié)。

我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）

讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現(xiàn)出來？

你能夠稱贊一下這條小河么？

4、那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學(xué)習(xí)課文第2自然段。

指名讀第二自然段。

讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

出示“這首詩歌寫得多好?。∥易x了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）

5、你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）

全班齊讀。

6、“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現(xiàn)在知道了嗎？（學(xué)生說）

三、齊讀課文，背誦古詩。

四、深化拓展

你還知道哪些關(guān)于讀好書的名言警句呢？

警世賢文之勤奮篇：

有田不耕倉稟虛有書不讀子孫愚

寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來

少壯不經(jīng)勤學(xué)苦老來方悔讀書遲

書到用時方恨少事到經(jīng)過才知難

板橙要坐十年冷文章不寫一句空

智慧源于勤奮偉大出自平凡

書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦做舟

少時不努力老大徒傷悲

欲求生富貴須下死功夫第五課煮書教材分析：

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨立學(xué)會課文中出現(xiàn)的10個生字；會認(rèn)9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；

3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義；

教學(xué)難點：

理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？

（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。

二、自主學(xué)文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。）

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

1．指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力

2．教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3．全班朗讀此段。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1．明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2．教師范寫。請學(xué)生點評。

3．學(xué)生獨立練寫。

第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班同學(xué)評一評）

二、品詞析句，體會感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

（現(xiàn)場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）

“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識；

B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？

全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀5、6、7自然段。

B師：大家想重點煮哪一段？（第六段）

C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個同學(xué)讀“我”，一個同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

B請小組全班交流展示。

C評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。第六課紅馬的故事教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會很喜歡的。

教學(xué)目標(biāo)：

１獨立學(xué)會要求掌握的１０個生字，認(rèn)識９個生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

２初步了解冒號的一般用法。

３能正確、流利、分角色朗讀課文。

４理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點：

1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)冒號的用法。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣。

1你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3讀了課題，你有什么問題想問？

（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3、檢查生字情況

A出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B擴(kuò)詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）三、師生交流。

1、課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2、課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四、引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用

出示句子：

1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

（用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么？說些什么？

古詩誦讀鹿柴教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。

2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調(diào)動學(xué)生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語表達(dá)、審美能力、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。

3、有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達(dá)。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。

學(xué)習(xí)資源：

課件音樂實物投影字典資料畫紙

教學(xué)過程：

一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣

古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己最喜愛的古詩誦讀給大家聽？

二、匯報資料，進(jìn)入情境

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

2、通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？

生各抒己見，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

3、了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫面，學(xué)生邊看畫面）在我國陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1、書讀百遍，其義自見。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學(xué)生所說來一一出示。點讀：讀準(zhǔn)每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。

2、請同學(xué)們點讀古詩，注意生字的讀音。

3、請同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩中不懂的問題。

4、匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。

5、有沒有不懂的地方？解決為什么"空山不見人而又但聞人語響"？（課件進(jìn)行演示，風(fēng)聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不會沒有聲音，可能會有風(fēng)聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的，但很難找到合適的音樂，現(xiàn)在老師這里有三首曲子，請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。（多媒體放三段不同的音樂，學(xué)生聽）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀？總結(jié)：與大自然融為一體，對大自然的熱愛，恬淡幽靜。

6、下面請同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學(xué)生配樂試背。

三、畫一畫，吟誦詩詞

1、王維詩的一大特點是"詩中有畫"，請同學(xué)們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。

四、課外展示，受到感染

老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》，聽老師來讀一讀。（欣賞師配樂朗讀）多媒體出示相應(yīng)的詩和畫面、音樂。

五、古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會它，課下去學(xué)習(xí)更多的古詩，送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。

板書設(shè)計：

鹿柴王維

詩中有畫

空山人語返景

深林青苔

恬淡幽靜語文樂園二教學(xué)要求：

1、正確讀準(zhǔn)字和成語。

2、熟練讀寫學(xué)習(xí)的名言名句。

3、學(xué)習(xí)寫留言條。

4、口語交際。（我的愛好）

5、習(xí)作。我喜歡……

教學(xué)重難點：

1正確默寫名言名句。

2學(xué)會寫留言條。

3能寫好作文。

課時安排：

5課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1正確讀準(zhǔn)字音。

2流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。

3寫一寫，背一背。

教學(xué)重難點：

1流利讀準(zhǔn)成語，了解它們的意思。

2寫一