丑小鴨：教學設計

丑小鴨教學設計課程名稱丑小鴨課時第二課時學段學科二年級下冊教材版本人教版作者佟俊娣學校哈市向陽中心滿族小學一、教學目標知識與技能;在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，積累一些好詞佳句，培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法;通過丑小鴨的故事，讓學生感悟到只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。3、情感態(tài)度和價值觀;丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

二、教學重難點教學重點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。理解丑小鴨為什么會變成一只美麗的白天鵝。教學難點：丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？)三、學情分析《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感.四、教學方法課件，電子白板。五、教學過程一、導入新課。“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”因此，課的開始我渲染童話氛圍：喜歡童話故事的孩子們，你們知道安徒生嗎？他寫過哪些童話故事呢？今天我們共同來學習其中一篇同學們最喜歡的童話《丑小鴨》。二、感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“譏笑”和“嘲笑”有什么不同。在通讀的基礎上，我用“這個故事主要講的什么？(圖4)”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。三、品讀課文、多元感悟?！靶抡n標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，整堂課我僅以“這是一只什么樣的小鴨？”(圖5)這個問題為主線，貫穿全文的教學。學生在默讀課文后，用圈點勾畫法畫出重點的詞句。這不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。之后整理一組詞語：“丑、可憐、幸?！?。(圖5)在學生的匯報交流中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有訓練點。第一部分：這是一只丑小鴨，側重語言文字訓練。結合插圖，(圖6)從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。并再次結合插圖模仿這個句子，描寫一下其它的鴨子——他們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。這不僅練習了外貌描寫，也積累了詞匯。指導有感情朗讀：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”第二部分：這是一只可憐的小鴨，側重歸納能力和想象能力的訓練。說他可憐，為什么呢？（圖7）我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，再歸納概括，用“因為……所以”說出依據(jù)。在小組探究中，在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐和對美好的向往。這時采用引導學生想象等方法，使他們加深感受。面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會對它怎么說，怎么做？使孩子們身臨其境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。那么丑小鴨離開家對嗎？有的學生認為是對的，就引導他們在二、三段中找出有關句子讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦。接著委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，可是他離開家后的生活好嗎？”(圖8)這時就要引導他們從第四、五、六自然段中找出相關詞句，用悲涼、同情的語氣有感情地把他更悲慘的情形讀出來。為了能讓學生讀出丑小鴨的可憐，我用這種評價語言激勵學生入情入境地朗讀：聽了你的朗讀我覺得這只丑小鴨有點可憐，我聽出來了丑小鴨挺可憐的，你的朗讀讓我們感到丑小鴨真是太可憐了。教師也要適時的進行范讀，與學生的情感共鳴。同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這既進行了思想品德教育，又體現(xiàn)了語文教材的人文性與工具性。在詞語方面，重點體會“驚奇”、“羨慕”。出示天鵝圖，（圖9）丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔，這說明它有美好的愿望。體會“凍僵”、“幸虧”，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘。第三部分：這是一只幸福的小鴨，側重朗讀能力的訓練。這一部分共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”，與開始的丑進行對比詞匯積累，；二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當學生的情緒被調動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，(播放圖10)帶著學生齊讀最后一段。到此我設計了（圖11)自由讀，去感受；指名讀，去理解；推薦讀，去欣賞；教師范讀，去溝通；齊讀，有共鳴等多種形式的朗讀，）?此時學生的朗讀熱情被點燃，在書聲瑯瑯中，同學們感受到了丑小鴨面對艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。也體會到了只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。圖12）這也就是丑小鴨的成長過程給我們的啟示。從而突破了重難點。這三個部分既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。四、課堂延伸：丑小鴨變成天鵝后，會做些什么呢？在學生想像說后，播放白天鵝回到鴨媽媽身邊的動畫，它對鴨媽媽說：“謝謝您，媽媽！您永遠都是我的好媽媽。”學生自然會體會到這還是一只充滿愛心、知恩圖報的白天鵝。隨后課件上出示：（圖13）它不再是那只丑陋的、可憐的丑小鴨，而是一只幸福、美麗、有愛心的白天鵝！)到此主題升華，學生共鳴