小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎Nicetomeetyou呼吸系統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(本科)教學(xué)杭州師范大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院兒科華春珍教授初中語文新課標指出：語文課程應(yīng)使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文實踐能力的內(nèi)容涵蓋了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，涉及廣泛。初中語文新課程的編排非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，各單元設(shè)計了專門的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。不過在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師片面認為語文教學(xué)首要任務(wù)是“教完課文”，往往忽略了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)，殊不知對學(xué)生能力的培養(yǎng)大打折扣。本人從事語文課堂教學(xué)多年，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，致力于學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。1更新教學(xué)理念，改革教法、學(xué)法語文課程具有很強的實踐性，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)回歸到語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，教師在備課中要充分挖掘語文學(xué)科的知識性、思想性、趣味性和科學(xué)性，利用好文本，但不囿于文本，“進得去，跳的出來”。要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生這一主體的個性及學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中設(shè)計一系列聽、說、讀、寫的實踐能力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、探究、實踐中，培養(yǎng)興趣，增長知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。2在輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中訓(xùn)練能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。眾多教學(xué)實例證實：課堂教學(xué)中態(tài)度嚴厲、教法呆板，必然扼殺學(xué)生思維發(fā)展，無利于能力的培養(yǎng)。課堂上，他們像傀儡一樣，按照老師的教學(xué)思路，“鉆進”老師設(shè)計好的“圈套”。這種教學(xué)模式，注定無法培養(yǎng)學(xué)生的個性主見，更不能提高學(xué)生的實踐能力。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的氛圍，這樣才能發(fā)展、張揚他們的個性，實踐能力的培養(yǎng)才能達到預(yù)期目的。教師應(yīng)該做到兩點：一是教師要轉(zhuǎn)變角色。“新課標”要求，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”。在課堂上親和、幽默，課堂外經(jīng)常和學(xué)生交流，和他們作朋友，這樣他們才會敬你、愛你，才會在課堂上主動思維，動手動腦，參與課堂實踐。二是教師要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生人格，又要尊重學(xué)生的獨特感受。有的教師“不允許”學(xué)生犯錯，更不許學(xué)生“發(fā)雜音”，與自己有不同意見。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，便諷刺、挖苦，大大傷害了學(xué)生參與課堂實踐、放飛思維的積極性。教師應(yīng)該允許學(xué)生在課堂實踐中出錯，允許學(xué)生大膽“說不”。輕松、和諧、愉悅教學(xué)氛圍，可以大大激發(fā)學(xué)生是求知欲和學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實踐能力的訓(xùn)練中來。3師生對話，交流合作新課標指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生的實踐能力才能得到真正的訓(xùn)練。比如，不少教師在上預(yù)習(xí)課時，總喜歡選擇現(xiàn)成的朗讀配音給學(xué)生讀完，就直接進入正課。這種做法并不能很好提高學(xué)生的閱讀能力。實踐中，筆者讓學(xué)生在課前欣賞朗讀后，課堂上則由學(xué)生依學(xué)號輪流進行朗讀訓(xùn)練，開始有些同學(xué)讀得并不好，教師及時予以輔導(dǎo)交流，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，全體學(xué)生的朗讀能力都有大幅提高。筆者認為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做“導(dǎo)演”，流程設(shè)計好后，教師應(yīng)該退到“幕后”，真正的學(xué)習(xí)、實踐活動由學(xué)生自行完成?？蓪嗌蠈W(xué)生分成若干“學(xué)習(xí)互助組”，每組成員5―6名，搭配好先進、后進學(xué)生。實踐活動布置后，由各組成員合作、探究，然后推舉發(fā)言人在班上統(tǒng)一交流；教師主動參與組內(nèi)討論，并及時予以點撥、歸納。這樣，改變以往教師提問、僅幾名先進學(xué)生回答、其他學(xué)生心不在焉的教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生都能參與到實踐能力的訓(xùn)練上來，實現(xiàn)真正的實踐訓(xùn)練。教學(xué)如同登山，只有攀登到最高處，才能放開眼界，?I略到波瀾壯闊的大千世界，感受到“一覽眾山小”的無限風(fēng)光。因此，在語文課堂教學(xué)中，不論篇幅長短，都應(yīng)選好“制高點”，并引導(dǎo)學(xué)生站在制高點，俯瞰全篇，駕馭全文，進而發(fā)現(xiàn)新的東西，提高實踐能力。如在教學(xué)議論文這一文體時，可從分析文體特點入手，抓住這一制高點，啟發(fā)學(xué)生勇于探究：“這篇議論文的中心論點是什么？”、“圍繞這一論點，用了哪些論據(jù)進行論述？你可以補充類似的論據(jù)嗎？”、“用了什么論證方法？有何作用？”經(jīng)過反復(fù)實踐訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)議論文有了教清晰的思路和明確的方法。4重視積累，強化發(fā)散思維學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，貫穿課堂始終。因此，課堂教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇發(fā)散點，訓(xùn)練實踐能力。每學(xué)一篇課文，教師除引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累語文基礎(chǔ)知識，還須延伸把握與課文相關(guān)的詩詞等內(nèi)容。這對于學(xué)生理解、把握全文具有舉足輕重的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實踐能力也在潛移默化中得以提高。課堂上，切忌“滿堂灌”，一定要給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、延伸。如學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫景散文《春》，課后可讓學(xué)生進行實踐訓(xùn)練：背誦積累優(yōu)美的文段；將自己認為美好的景象進行繪畫；聯(lián)系學(xué)過的詩詞，背誦理解與之媲美的詩句；發(fā)揮想象，放飛思維，動筆寫寫生活中的美景……通過這些訓(xùn)練，可以從不同角度鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的實踐能力。教師更應(yīng)該在這一過程中擔當好引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，設(shè)計適宜的訓(xùn)練題目，分層次進行。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，在愉悅的氣氛中達到實踐能力的提升?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”活動，即創(chuàng)建先進基層黨組織，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動。2007年，黨的十七大在關(guān)于黨的建設(shè)的部署中，明確提出開展兩項活動，一是在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，二是在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。創(chuàng)先爭優(yōu)是科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，創(chuàng)先爭優(yōu)要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀必然要求黨在時代發(fā)展的潮流中創(chuàng)先爭優(yōu)、與時俱進。學(xué)生黨支部是高校里黨的最基層組織，加強高校學(xué)生黨支部建設(shè)，是高校黨建工作的重要組成部分，加強其先進性建設(shè)，對保證黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，黨建帶動團建發(fā)展，加強學(xué)生思想政治教育，推進校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等都具有非常重要的作用。目前，在創(chuàng)先爭優(yōu)的良好背景下，積極探索高校學(xué)生黨支部的先進性建設(shè)，是當前高校“創(chuàng)先爭優(yōu)”工作的重中之重。一、高校學(xué)生黨支部的地位和作用（一）學(xué)生黨支部是高校黨的組織基礎(chǔ)黨的組織是指黨根據(jù)自己的綱領(lǐng)和章程，按照民主集中制原則，由全體黨員組織起來的統(tǒng)一的有機體，是黨的首腦（中央）和黨的各級組織以及廣大黨員群眾的統(tǒng)一體。黨的組織由中央組織、地方組織和基層組織三部分構(gòu)成，是一個完整的組織體系。在這個組織體系中，黨支部處于最基層，是黨的組織基礎(chǔ)。陳云同志曾指出：“支部是黨的基層組織，是黨力量增長的主要源泉?！币虼恕爸袊伯a(chǎn)黨與各國共產(chǎn)黨一樣，依列寧提出的原則，依生產(chǎn)單位組織支部?！备叩葘W(xué)校作為黨發(fā)展教育事業(yè)的重要機構(gòu)，必須加強黨建工作，而學(xué)生黨支部是高校黨的組織基礎(chǔ)，其發(fā)展狀況必然影響到黨的教育事業(yè)的發(fā)展。（二）學(xué)生黨支部是高?；鶎咏M織的政治核心高?；鶎狱h支部是高校黨的基層組織，學(xué)生黨支部是高?；鶎咏M織的政治核心，馬克思早在1850年《中央委員會告共產(chǎn)主義者同盟書》中就明確指出，應(yīng)當使獨立工人政黨的“每一個支部變成工人聯(lián)合會的中心和核心”。學(xué)生黨支部的政治核心作用不僅體現(xiàn)在黨支部自身對于先進和優(yōu)秀的追求，更要起到先鋒模范作用，支持群團等工作并充分發(fā)揮其影響力，對高?；鶎咏M織自覺貫徹黨的路線、方針、政策等起到政治導(dǎo)向作用。（三）學(xué)生黨支部是“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的中堅力量學(xué)生黨支部是高校黨的最基層組織，存在著人數(shù)多、影響力大等特點，并且青年學(xué)生往往能夠通過現(xiàn)代化的通訊工具，比如網(wǎng)絡(luò)等，在輿論和價值觀的導(dǎo)向中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，因此，在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，學(xué)生黨支部起到了核心作用，不僅肩負著自身成長成才的重任，還對于高校廣大青年學(xué)生起到榜樣和引導(dǎo)作用?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”活動雖然是黨內(nèi)的重要活動，但其實質(zhì)旨在調(diào)動廣大黨員以及群眾追求“先進”和“優(yōu)秀”的積極性和創(chuàng)造性，而不是把廣大群眾視為“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的局外人，惟有如此，才能更好地密切黨群關(guān)系，推進黨的偉大事業(yè)的發(fā)展。二、高校學(xué)生黨支部開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的意義及現(xiàn)狀（一）高校學(xué)生黨支部開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的意義陳云同志說：“支部不但要在組織形式上具有核心的堡壘的姿式，而且要在實質(zhì)上真正起核心的堡壘的作用。為了實現(xiàn)這個目的，支部必須建立起它自己的基本工作、分配和責(zé)成每個黨員去執(zhí)行?！遍_展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，就是要實現(xiàn)黨支部的“核心的堡壘的作用”，在這場活動中，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動每個黨員的積極性和主動性，這也是鞏固高校學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀觀的重要舉措，更是提高高校學(xué)生黨建工作水平的迫切需要。（二）高校學(xué)生黨支部開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的現(xiàn)狀高校學(xué)生黨支部在開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，存在著認識不深刻、行動不積極、活動不扎實、效果不明顯等問題。提到“創(chuàng)先爭優(yōu)”，很多學(xué)生黨員的認識僅僅局限于其定義本身，不能積極主動地把它落在實際學(xué)習(xí)和實踐鍛煉中，因而也不能更好地在“創(chuàng)先爭優(yōu)”的學(xué)習(xí)和活動中得到明顯的效果，這些現(xiàn)狀，也是在探索高校學(xué)生黨支部先進性建設(shè)中亟需解決的問題。三、以創(chuàng)先爭優(yōu)為契機，探索高校學(xué)生黨支部先進性建設(shè)的有效途徑（一）認識要深刻——把握“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的內(nèi)涵認識是行動的開始，對于開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，首先要在認識上把握其內(nèi)涵，這不僅僅是要從字面上了解“創(chuàng)建先進基層黨組織，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動”，更要通過理論學(xué)習(xí)和宣傳效應(yīng)加深對“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動內(nèi)涵的理解。高校學(xué)生黨支部作為一支政治水平和思想覺悟較高的基層隊伍，由于人數(shù)多、不易于集中管理等特點，更需要經(jīng)常在學(xué)習(xí)和實踐中深化思想認識，從而統(tǒng)一思想和行動。在對于活動的認識上，可以通過創(chuàng)建“創(chuàng)先爭優(yōu)活動宣傳專欄”或“創(chuàng)先爭優(yōu)活動簡報”等，及時有效地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行宣傳展示，并把活動中涌現(xiàn)出的先進事跡和先進典型以及學(xué)習(xí)心得等進行宣傳表彰，這樣，更有利于深刻地把握活動的內(nèi)涵。（二）行動要積極——踐行“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的精神行動是認識的深化，認識只有通過實踐才能形成真理性的認識，從而更好地指導(dǎo)行動。要踐行“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的精神，學(xué)生黨支部必須擁有一支強有力的干部隊伍，做好先鋒模范帶頭作用，帶領(lǐng)黨支部積極主動開展活動。目前，學(xué)生黨支部書記大部分是由輔導(dǎo)員或優(yōu)秀的學(xué)生黨員來擔任，輔導(dǎo)員不僅擔負著繁重的學(xué)生工作任務(wù)，還肩負著學(xué)生黨員的教育管理工作，在瑣碎的日常事務(wù)管理中難以抽身進行學(xué)生黨支部工作規(guī)律的研究和分析。優(yōu)秀學(xué)生黨員更是缺乏學(xué)生黨建工作經(jīng)驗，本身思想政治素養(yǎng)也有待不斷提升，更需要有更高能力和水平的人來指導(dǎo)。因此，對于學(xué)生黨支部書記的設(shè)置，建議設(shè)專人專崗，打造一支思想政治素質(zhì)過硬、工作能力水平超強的干部隊伍。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，帶領(lǐng)黨支部更好地宣傳黨的思想路線、方針政策的目的，讓更多的普通學(xué)生增強對黨的認識和了解，讓“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動精神不僅僅屹立于廣大黨員之中，更能帶動普通同學(xué)在學(xué)習(xí)和行動上積極投入，為和諧校園的發(fā)展不斷注入新的活力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得NicetomeetyouNicetomeetyou呼吸系統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(本科)教學(xué)杭州師范大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院兒科華春珍教授呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)常見疾病急慢性上下呼吸道感染呼吸道變態(tài)反應(yīng)性疾病呼吸道異物最常見胸膜疾病先天畸形肺部腫瘤等呼吸系統(tǒng)常見疾病小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件解剖特點鼻腔、鼻竇咽、咽鼓管上呼吸道厭呼吸道喉部環(huán)狀軟骨下緣氣管下呼吸道支氣管毛細、呼吸性支氣管肺泡管、肺泡解剖特點呼吸系統(tǒng)解剖特點呼吸系統(tǒng)解剖特點小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件解剖特點)上呼吸道2.咽鼓管:寬、短直并呈水平位鼻咽炎癥Y中耳炎解剖特點解剖特點)上呼吸道3.鼻淚管:短,開口處瓣膜發(fā)育不全結(jié)膜炎解剖特點小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒呼吸系統(tǒng)概論和小兒肺炎97張課件小兒