關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案集合8篇

第30頁共30頁關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案集合8篇分?jǐn)?shù)除法教案篇1【學(xué)習(xí)目的】1、掌握一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比擬純熟地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、培養(yǎng)并進(jìn)步分析^p、判斷、探究才能及初步的邏輯思維才能。3、進(jìn)步解容許用題的才能?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)是弄清單位“1”的量，會(huì)分析^p題中的數(shù)量關(guān)系。2、難點(diǎn)是分析^p題中的數(shù)量關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)過程】一、復(fù)習(xí)題：小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了5，還剩多少千克？81、分析^p題目的條件和問題，畫出線段圖。2、交流討論并解答。組內(nèi)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。1”，假如單位“1”的詳細(xì)數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。二、探究新知1、補(bǔ)充例題：小紅家買來一袋大米，吃了〔1〕吃了5，還剩15千克。買來大米多少千克？85是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？8〔2〕理解題意，畫出線段圖?！?〕根據(jù)線段圖，分析^p數(shù)量關(guān)系式：____________________________〔4〕根據(jù)等量關(guān)系式解答問題。___________________________2、學(xué)習(xí)例2〔1〕閱讀例5的主題圖及題目，用自己的話表述題意，說一說“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1”的含義，把誰看作單位“1”？_________________________________4〔2〕自己動(dòng)手，畫線段圖表示兩個(gè)小組的人數(shù)，將條件和問題標(biāo)注在線段圖上，圖中的未知數(shù)可以用X表示。〔3〕結(jié)合線段圖，寫出等量關(guān)________________________________________________〔4〕列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？〔注意解題格式〕三、知識(shí)應(yīng)用：獨(dú)立完成P40練習(xí)十第4題，組長(zhǎng)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。四、層級(jí)訓(xùn)練：1、穩(wěn)固訓(xùn)練：完成練習(xí)十第10--13題2、拓展進(jìn)步：練習(xí)十第14題以及P42最后一題“考慮練習(xí)”。五、總結(jié)梳理:回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？學(xué)習(xí)心得__________〔a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。〕自我展示臺(tái)：〔寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解〕分?jǐn)?shù)除法教案篇2設(shè)計(jì)說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，本節(jié)課以自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法。先通過分月餅來導(dǎo)入新知，再通過實(shí)例驗(yàn)證，自己總結(jié)歸納出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：1．注重對(duì)算理的探究。探究算理是計(jì)算教學(xué)的根本。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借助除法的意義和直觀圖形，讓學(xué)生通過觀察、比擬與考慮，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)(0除外)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，初步體會(huì)“除以一個(gè)不為零的數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的聯(lián)絡(luò)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理解分?jǐn)?shù)除法意義的時(shí)機(jī)，還了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可以聯(lián)絡(luò)整數(shù)除法的意義進(jìn)展學(xué)習(xí)。2．突出自主探究的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，探究計(jì)算方法，再在獨(dú)立探究的根底上，讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的計(jì)算方法。這樣不僅可以使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程，還可以使學(xué)生對(duì)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和算法的理解更深入。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙片教學(xué)過程第1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法(二)(1)⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有4張餅，平均每人得到了2張；還是同樣的4張餅，平均每人得到了1張。你能猜出兩次分別是幾個(gè)人分的餅嗎？你是怎么想的？設(shè)計(jì)意圖：以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，生動(dòng)地呈現(xiàn)例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！押献鹘涣鳎骄啃轮?．初步探究計(jì)算方法。(1)課件出示教材57頁上面例題。(2)組織學(xué)生獨(dú)立完成前兩個(gè)小題，明確數(shù)量關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)：每2張一份，可分成幾份？4÷2＝2(份)每1張一份，可分成幾份？4÷1＝4(份)(3)組織學(xué)生討論后，明確一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。①引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用圓形紙片代替餅，畫一畫，分一分，完成填空，并匯報(bào)自己的分法。生1：我把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4÷＝4×2＝8(份)來表示。生2：我把每個(gè)圓都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式4÷＝4×3＝12(份)來表示。②觀察算式，明確計(jì)算方法。組織學(xué)生觀察下面兩個(gè)算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。4÷＝4×2＝84÷＝4×3＝12小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分利用學(xué)具，獨(dú)立完成整數(shù)除法的計(jì)算，明確題中的數(shù)量關(guān)系；借助畫一畫、分一分的方法完成除法到乘法的轉(zhuǎn)化。通過自主觀察、小組討論交流，真正理解一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的計(jì)算方法。2．進(jìn)一步穩(wěn)固計(jì)算方法。(1)出示教材57頁中間例題的表格。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格前兩行，討論、交流表格中各項(xiàng)的意義和計(jì)算方法。(3)組織學(xué)生填寫表格。(4)討論：從表格“算式”一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？(一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù))3．算一算，穩(wěn)固計(jì)算方法。(1)組織學(xué)生獨(dú)立完成教材57頁下面例題。(2)匯報(bào)交流，說明計(jì)算時(shí)需要注意的事項(xiàng)。(能約分的要約分)⊙穩(wěn)固練習(xí)，提升反應(yīng)完成教材58頁3題，集體訂正。⊙課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？⊙布置作業(yè)教材58頁1、2題。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法(二)(1)4÷＝84÷＝12分?jǐn)?shù)除法教案篇3教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔教科書第25頁——26頁的例1，練習(xí)七第1——7題〕。教學(xué)目的：使用學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方那么，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：除轉(zhuǎn)化為乘和道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.口答下面各題的倒數(shù)。2、1、0.42.根據(jù)一個(gè)乘法算式寫出兩個(gè)除法算式。3×15=45125×8=1000二、新授提醒課題：分?jǐn)?shù)除法1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法那么〔1〕出示25頁的月餅圖?！?〕引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題1〕每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊？怎樣列式？得多少？板書：×4=2〔塊〕2〕再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得幾塊？怎樣列式？得多少？板書：2÷4=〔塊〕3〕假如把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人？怎樣列式？得多少？板書：2÷=4〔人〕〔3〕讓學(xué)生觀察比擬〔板書的〕3個(gè)式子的數(shù)和得數(shù)。明確：第一個(gè)算式是兩個(gè)因數(shù)〔和4〕求它們的積〔2〕，用乘法計(jì)算。第二算式是兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4，求一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。第三算式是兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)，求一因數(shù)4，用除法計(jì)算。小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣?！?〕練習(xí)：教科書第２５頁＂做一做。2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。〔１〕出例如子：把米鐵絲平均分成２段，每段長(zhǎng)多少米？〔２〕啟發(fā)學(xué)生分析^p數(shù)量關(guān)系?！伯嬀€段圖表示〕米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６個(gè)米，要把米平均分成２段本質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成２份，每份是３個(gè)米，就是米。板書解法１：÷２＝＝〔米〕使學(xué)生明白。１〕分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。２〕這種計(jì)算方法有限制條件的，分子必須能被整數(shù)整除。還有其它的解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形在學(xué)過知識(shí)的根底上理解到，把米平均分成２段，每段長(zhǎng)多少米實(shí)際上就是求米的是多少，所以用×來計(jì)算。板書解法２：÷２＝×＝〔米〕〔３〕小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)。1〕被除數(shù)不變；2〕在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí)，除數(shù)的分子、分母調(diào)換位置；3〕0不能做除數(shù)，0沒有倒數(shù)；4〕這種計(jì)算方法在一般情況下都可以進(jìn)展，應(yīng)用普遍。5〕練習(xí)：教科書第26頁“做一做”。3、看教科書第25——26頁，注意解決學(xué)生提出的問題。三、穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)七第1、3題。四、作業(yè)練習(xí)七第2、4、5、6題五、課外考慮練習(xí)七第7題。分?jǐn)?shù)除法教案篇4教學(xué)目的：才能目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才能，以及計(jì)算才能。知識(shí)目的：體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來于生活，體驗(yàn)成功的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)策略：在小組間交流合作的根底上，進(jìn)步計(jì)算才能和計(jì)算速度。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。前一課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，你們還記得嗎？老師考一考你們好嗎，看題目。6÷=÷=÷=÷=2÷=÷=÷=÷=通過提問，全班訂正，導(dǎo)入新課。并評(píng)價(jià)。二、用小黑板出示以下題目。3x=x=10x=25x=提問學(xué)生解方程的規(guī)律，并指名說一說第一小題的解法。其它題目獨(dú)立作，全班訂正。三、課本第三題指名說出題目的意思，然后解答，全班斷定。四、第四題1、先獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。2、小組間交流發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。3、全班交流。4、老師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)除以真分?jǐn)?shù)商大于整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)除以1商等于整數(shù)除以假分?jǐn)?shù)商小于整數(shù)分?jǐn)?shù)除法教案篇5教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在討論交流的根底上總結(jié)出計(jì)算法那么，并能正確的計(jì)算。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才能，以及判斷、推理才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來于生活，體驗(yàn)操作的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法那么的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好!(1)每人吃1/2塊餅，4個(gè)人共吃多少塊餅?(2)把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅?(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人?2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，觀察一下這三個(gè)算式的數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。師：討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎?總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法(1)引導(dǎo)參與，探究新知師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板。出示問題1。請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2請(qǐng)同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)交流。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。展示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7師：對(duì)這種做法大家有什么疑問嗎?生：這兒是除法怎么變成了乘法?師：老師也有這個(gè)疑問，你能講講嗎?師：誰能結(jié)合圖來講一講呢?師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒!……(2)質(zhì)疑問難，理解新知①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做……那么在這些方法中，你最喜歡哪種?②接下來就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。③通過計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1、用第一種方法就不能做了。因?yàn)椋荷弦活}的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21能再講講這樣做的道理嗎?師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎?展示學(xué)生的分法師(指著涂色局部)：你所表示的這一局部是4/7的多少?通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21(3)比擬歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①師：在計(jì)算這兩道題時(shí)同學(xué)們想到了不同的算法，計(jì)算左邊這道題你比擬喜歡那種方法?右邊呢?②在兩道題的計(jì)算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做，請(qǐng)觀察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化的前后什么變了，什么沒變?怎么變的?③師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說一說!小組活動(dòng)，說算法。④師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算。出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。還有需要注意的地方嗎?生：有，除數(shù)不能為0。師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么用自己的話來說一說?完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么?生：要約分!結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)!三、穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什么?(學(xué)生總結(jié))板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除法教案篇6教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握列方程解答一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解答方法2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解答問題才能，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)找準(zhǔn)單位1，找出等量關(guān)系．教學(xué)難點(diǎn)能正確的分析^p數(shù)量關(guān)系并列方程解容許用題．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)、引新〔一〕確定單位11．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的倍．2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的．3．白兔只數(shù)的是黑兔．4．紅花朵數(shù)的相當(dāng)于黃花．〔二〕小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占．小營(yíng)村的棉田有多少公頃？1．找出題目中的條件和未知條件．2．分析^p題意并列式解答．二、講授新課〔一〕將復(fù)習(xí)題改成例1例1．小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？1．找出條件和問題2．抓住哪句話來分析^p？3．引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系．4．比擬復(fù)習(xí)題與例1的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)．5．老師提問：〔1〕棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位1？〔2〕假如要求全村耕地面積的是多少，應(yīng)該怎樣列式？〔全村耕地面積〕．〔3〕全村耕地面積的就是誰的面積？〔就是棉田的面積〕解：設(shè)全村耕地面積是公頃．答：全村耕地面積是75公頃．6．老師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)展檢驗(yàn)？你還能用別的方法來解答嗎？〔1〕把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解．〕〔公頃〕〔根據(jù)棉田面積和是的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)該用除法計(jì)算．〕分?jǐn)?shù)除法教案篇7【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》〔人教版〕六年制六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》的整理與復(fù)習(xí)【單元主題分析^p】本單元的概念比擬多，尤其是比的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)中相似的概念較多，并且容易混淆，因此復(fù)習(xí)時(shí)要著重使學(xué)生弄清各個(gè)概念之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。計(jì)算是數(shù)學(xué)的根底，做題時(shí)掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。在做分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，注意運(yùn)算順序，選擇合適自己的方法計(jì)算，并通過交流理解其他算法。值得強(qiáng)調(diào)的是：掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。但是，在計(jì)算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對(duì)學(xué)生來說是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。另外，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它經(jīng)常需要學(xué)生靈敏應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。分析^p數(shù)量關(guān)系是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要步驟。讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該怎樣想，學(xué)會(huì)考慮的方法。還可以將它與比的應(yīng)用進(jìn)展比照，發(fā)現(xiàn)這兩種題型是可以互相轉(zhuǎn)化的?！緩?fù)習(xí)目的】1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)本單元的概念，進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的根本概念和計(jì)算法那么，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能和解題才能。引導(dǎo)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法和比的意義、計(jì)算及應(yīng)用。2、通過梳理與溝通，讓學(xué)生感悟相關(guān)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。如分?jǐn)?shù)乘除法解決問題，求比值、化簡(jiǎn)比，比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?！緩?fù)習(xí)重點(diǎn)】能比擬純熟地進(jìn)展分?jǐn)?shù)除法、求比值以及化簡(jiǎn)比的計(jì)算；會(huì)正確地用方程或算術(shù)方法解答文字題?！緩?fù)習(xí)難點(diǎn)】使學(xué)生進(jìn)一步掌握用方程或算術(shù)方法解答一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，進(jìn)步學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的才能．【教具準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙【復(fù)習(xí)過程】一、回憶整理、匯報(bào)交流師：昨天，老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)并整理分?jǐn)?shù)除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)交流一下吧！〔生小組交流〕師：我選了幾份有代表性的，想看看嗎？〔學(xué)生匯報(bào)〕①簡(jiǎn)單列出本單元提綱②總結(jié)出個(gè)別重要的知識(shí)③雖然知識(shí)點(diǎn)零碎，但很全面師：能把這么多零碎的知識(shí)全面的總結(jié)出來，看來你們很用心地對(duì)本單元進(jìn)展了復(fù)習(xí)！可是，你們知道嗎？復(fù)習(xí)不僅僅是回憶所學(xué)的知識(shí)，更重要的是找到知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)溫故而知新！二、練中梳理、溝通聯(lián)絡(luò)師：請(qǐng)看(出示線段圖)什么圖？仔細(xì)看，你能看明白什么？生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的—理解的真好！師：它可以用一個(gè)怎樣的數(shù)量關(guān)系式來表示呢？生：b×=a師：你能把它改寫成兩個(gè)除法算式嗎？生：a÷b=a÷=b師：為什么這樣改？〔積÷因數(shù)=因數(shù)〕所以說，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法一樣，都是兩個(gè)因數(shù)的積與一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的`運(yùn)算。師：想一想，兩個(gè)數(shù)相除還可以用什么形式表示？生：比。師：什么是比？師：那么a比b是？生：a：b=師：是什么？〔比值〕它還可以表示a與b的比是3:5在a÷b=這兒它是商看來，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間，是有一定的聯(lián)絡(luò)的。有什么聯(lián)絡(luò)呢？〔生說，然后示課件〕有沒有區(qū)別呢？〔運(yùn)算、數(shù)、關(guān)系〕師：既有親密的聯(lián)絡(luò)，又有本質(zhì)的區(qū)別！師：好了，下面看這兒a÷=b，假如a是2，你能算出b是多少嗎？〔生計(jì)算〕師：說一說，怎么算的？師：除以，算的時(shí)候變成了乘，根據(jù)什么？分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是什么？〔生說〕乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣，就把分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算轉(zhuǎn)化成了乘法?！彩巨D(zhuǎn)化〕師：想一想，像這樣，a是2，b是，a與b的比還是〔〕嗎？〔生有認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是〕師：終究是不是呢？〔算算看〕生：〔①2÷=2÷=2×=〕→這是求比值的方法，得到比值還是師：②看看這種方法可以嗎？2：=〔2×3〕：〔×3〕=6:10=3:5=為什么前項(xiàng)×3后項(xiàng)也×3？這是通過化簡(jiǎn)比，得出結(jié)果還是3:5問：化簡(jiǎn)比根據(jù)是什么？比照：誰能說一說：求比值與化簡(jiǎn)比有什么不同？生：求比值可以用前項(xiàng)÷后項(xiàng)，是一個(gè)商，結(jié)果可以是小數(shù)，分?jǐn)?shù)或整數(shù)。而化簡(jiǎn)比是根據(jù)比的性質(zhì)，化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，結(jié)果必須寫成比的形式。師：其實(shí)，求比值的計(jì)算中，常常會(huì)用到分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。三、解決問題，提升方法1、根據(jù)線段圖提簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法問題師：假如a是六年級(jí)女生有300人，你能提出什么問題呢？生：六年級(jí)總數(shù)？師：可以嗎？還可以怎么提？〔示題〕會(huì)做嗎？生：300÷師為什么用除法？題目的關(guān)鍵是哪句話？生：女生是男生的師：根據(jù)條件，可以寫出什么數(shù)量關(guān)系式？生：〔男生〕×=300師：如今知道為什么用除法了嗎？師：還可以用什么方法？生：〤=3002、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題師：假如把條件換一換：女生比男生少怎么做呢？〔生做，然后匯報(bào)交流〕師：比照這兩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：男生是單位“1”，未知。師：求單位“1”可以用什么方法？生：可以用方程，也可以用除法。師：用除法做是根據(jù)了除法的意義，而用方程相當(dāng)于順著題目的意思列式，把分?jǐn)?shù)除法問題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法法問題，這樣就簡(jiǎn)單了。3、比的應(yīng)用師：我把題目全換一換〔示投影〕，變成了什么問題？生：比的問題師：能直接列式嗎？生：列式解答師：把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問：為什么不用方程？生：?jiǎn)挝弧?”知道，是800人。師：這種按比分配的問題，也轉(zhuǎn)化成了求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法問題。小結(jié)：這樣把知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，問題就簡(jiǎn)單多了，應(yīng)用起來也更靈敏了！四、綜合練習(xí)，自我檢測(cè)師：經(jīng)過我們?cè)俅握?，就把本單元這些散落的知識(shí)點(diǎn)穿在了一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。找到了聯(lián)絡(luò)，明確了方法，老師這兒還有一份檢測(cè)題，有信心完成嗎？〔分發(fā)練習(xí)紙，根據(jù)完成情況反應(yīng)交流〕〔分析^p錯(cuò)因，大多是計(jì)算出錯(cuò)〕小結(jié)：看來掌握方法固然重要，細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要！五、課堂小結(jié)師：咱們六年級(jí)的同學(xué)，面臨對(duì)小學(xué)六年所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。希望今天這節(jié)課對(duì)你們以后的學(xué)習(xí)能有所幫助，有所啟發(fā)！附練習(xí)題一、填空1、8：10==40÷=(填小數(shù))2、20千克：0.2噸的比值是〔〕，最簡(jiǎn)整數(shù)比是〔〕。二、計(jì)算÷2÷×8÷(÷三、應(yīng)用一本書的是80頁，已看的與未看的頁數(shù)比是