2012年度基礎教育課程改革課題教師小附3小研究方案_第1頁
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總附3：杭州市國家基礎教育課程教師小課題研究方總： 2012220134隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會不僅僅重視的學習，更加重視高職考。越來越多的對我校高三同學的情緒進行個案研究。入非非。注意力無法集中，無法專業(yè)內(nèi)容。的小紙條①hold的小紙條情境四：周一下午三節(jié)都是專業(yè)課，兩節(jié)旅游文化和一節(jié)飯店管理。三節(jié)課都是需要背二、對概念的操作定情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)的越強就說明其情緒越強，如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上的反應。情緒是信心這一整體中的一部分，它與信心中的外向認知、外在意識具有協(xié)調(diào)一致性，是信心在生理上一種暫時的較劇烈的生理評價和體驗。情緒疏導：（EmotionManagement）是指通過研究和群體對自身情緒和他人情緒的認從而確保和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好的管理效果09旅服（2）31、情緒的及匯總：通過與部分學生的談話，問卷的開展，積極主動地觀察學生情緒的變化。搜料，及時匯總。2、情緒疏導工作的形式研究及對象歸類：情緒的疏導可以多多形式的展開，可以師3、典型個案研究：由于班每周都有一節(jié)班會，可以合理的利用這個時間，對部分學生的情緒進行疏導。減壓的方法、活動的開展、談話內(nèi)容的記載、心理案例的形將作為研究4、學生自主參與：班級的主人是學生，情緒的變化是容易多變的。因此，在班級部設立情緒管理員這一職位，讓學生進行情緒的管理及記載。自主管理，積極。對學生進行前測，通過、談話、問卷等途徑充分了解學生的情緒，并對情緒狀況

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