5古詩詞三首之教材分析教學反思

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5古詩詞三首

一、教材解讀

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

泊船瓜洲

1．課文簡說。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。假如從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

2．詞句解析。

（1）"京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。'這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是"一水'"只隔'呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明白詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（2）"春風又綠江南岸，明月何時照我還。'詩句點明白詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、曼延起來，當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是由于詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團聚之意。

此詩對字的錘煉被人稱道，"春風又綠江南岸'的"綠'字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

秋思

1．課文簡說。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分漸漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，十分誠懇細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔憂匆促寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又開啟已封好的信查看。

信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

2．詞句解析。

（1）"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。'第一句說秋天來到了洛陽城里，由于秋風起了，平平敘事，貌似不事渲染。其次句中的"欲作家書'，才一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的生怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的"見'字，給予讀者多么豐富的想象?。?/p>

張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來表達離情別緒又談何簡單！這"意萬重'頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。

（2）"復恐匆促說不盡，行人臨發(fā)又開封。'書成封就之際，貌似已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又突然感到方才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆促拆開信封。"復恐'二字，對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確鑿的"恐'，促使詩人不假思考地作出"又開封'的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封"意萬重'家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

王安石評張籍的詩說："看似尋常最奇崛，成如簡單卻艱辛'，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了艱辛的構(gòu)思過程，應(yīng)當可以作為王安石精到評論的一個生動例證。

在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的"平生最識江湖味，聽得秋聲憶家鄉(xiāng)'。晉代張翰"因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？遂命駕而歸'（《晉書?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會"意萬重'呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰"命駕'而歸，張籍卻不能，生怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！

長相思

1．課文簡說。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起家鄉(xiāng)來，由于家鄉(xiāng)溫暖、恬靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

2．詞句解析。

（1）"山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。'詞的上闋'山一程，水一程'的疊用，說明白身離家鄉(xiāng)之遠，行軍之艱苦。"身向榆關(guān)那畔行'點明白行進的方向。"夜深千帳燈'，"千帳燈'點明白軍帳之多，此行隊伍之巨大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特別的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）"風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。'下闋以"風一更，雪一更'氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加追念故園的溫暖、恬靜和祥和。"故園無此聲'雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

詞的上下兩闋開頭對仗，"一'字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。而于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢巨大的隊伍形成了顯明的比較，并且它們奇妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

假如說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。

這首詞在表達上與李清照的"點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子?芭蕉》）'有異曲同工之妙。

選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的比較體會，揣摩是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，加強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達方法。

二、教學目標

1．會寫"洛、榆、畔、帳'4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳'等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學習通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話陳述詩句的意思。

4．體會的思鄉(xiāng)之情，揣摩的表達方法。

三、教學建議

1．學生應(yīng)當是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要擅長利用學生的積累，引入新課的學習。

2．三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進行對比教學。在體會一致感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會的思想感情，揣摩的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過探討和教師的點撥來對比寫法，通過誦讀來積累語言。

3．引導學生學習詩詞的時候，要表達自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結(jié)合解釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要擅長發(fā)現(xiàn)學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。

譬如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為"從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山'，卻不