班級有效管理4篇

班級有效管理4篇班級管理班級有效管理第1篇注重感情投資記住這樣的名言：學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特（JaimeEscalante）—電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了付出總有回報(bào)的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。遇事保持冷靜有時候，學(xué)生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng)．但不要反應(yīng)過度。正面陳述你的紀(jì)律和要求有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。保護(hù)學(xué)生的自尊心避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。讓眼睛動起來視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4?5個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。避免背對你的學(xué)生有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛．總是能知室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺．可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。采取管理措施時堅(jiān)持逐步升級的原則當(dāng)最初的策略不起作用時，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控．選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為．這時需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。借用沉默的力量與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。不要反應(yīng)過度當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為．尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。通過調(diào)座位來解決紀(jì)律問題如果班上有幾個學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。避免與學(xué)生在全班同學(xué)面前爭論如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論．公開的爭論不會有勝利者。不要大聲吼叫確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，就事論事錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理辦法時應(yīng)遵循哪些程序?有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要．如何實(shí)施?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任?在學(xué)年初細(xì)化班級日常事物的管理程序例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。不要給學(xué)生貼標(biāo)簽要幫助他們認(rèn)識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓(xùn)。不要因?yàn)槟硞€學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對立面。在學(xué)生表現(xiàn)好時積極鼓勵學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生提供機(jī)會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。準(zhǔn)備一些彈性的作業(yè)活動例如，小組的頭腦風(fēng)暴、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。不要輕易帶學(xué)生去校長室或把家長找到學(xué)校如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r候。對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以與學(xué)生簽訂契約幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。遇到問題，學(xué)會求助如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)．從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。班級有效管理第2篇班級是實(shí)施學(xué)校教育的主要場所，是學(xué)校教學(xué)的基本組織單位，實(shí)施有效的班級管理對學(xué)生的成長至關(guān)重要。班主任作為班級教育的主要管理者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁和紐帶作用，主動與家庭、社會密切配合，通力合作，形成聯(lián)動機(jī)制和教育合力。一方面，要根據(jù)教育要求及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、制訂班級的總體發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。另一方面，要為班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境、人際交往環(huán)境等，形成班級成員自我教育、自我管理的良性循環(huán)機(jī)制，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。一、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。班集體目標(biāo)是班集體成員共同具有的期望和追求，是班級在各項(xiàng)活動中所要達(dá)到的預(yù)期目的。班集體目標(biāo)是國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是社會期望的綜合反映，是班集體工作的出發(fā)點(diǎn)、評價(jià)標(biāo)尺和動力。要有效地開展班級管理，必須制訂明確的集體目標(biāo)。（一）目標(biāo)要有不同層次。不僅要有總體目標(biāo)，而且要有階段目標(biāo)，在制訂遠(yuǎn)期目標(biāo)時，也不能忽略近期、中期目標(biāo)的制訂，同時要有保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施。既要有集體目標(biāo)，也要有個人目標(biāo)。集體目標(biāo)反映了國家和社會對學(xué)生的要求，個體目標(biāo)反映了每個學(xué)生不同的興趣需要和成才目標(biāo)。班主任要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為集體目標(biāo)，創(chuàng)造達(dá)到個人目標(biāo)的機(jī)會和條件，善于把集體目標(biāo)和個體目標(biāo)協(xié)調(diào)起來。在集體目標(biāo)中包容合理的個體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和修正個人目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)個體的創(chuàng)新精神，使班級中每個成員的個性得到充分發(fā)展。就像《孫子兵法》所說：上下同欲者勝。這樣才能培養(yǎng)和造就素質(zhì)全面、個性健康發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者。（二）目標(biāo)要有激勵性。制訂的目標(biāo)要對全體成員都能起到促進(jìn)作用。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是充分發(fā)動學(xué)生參與目標(biāo)管理的全過程，讓學(xué)生參與目標(biāo)的制訂與修正、實(shí)施與完成、監(jiān)督與評價(jià)。這樣做既能集思廣益、增強(qiáng)全班學(xué)生的認(rèn)同感，又能激勵學(xué)生自覺地為班級目標(biāo)服務(wù)，從而調(diào)動全體學(xué)生參與活動的積極性。蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：如何把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為孩子的激勵力量，這就需要設(shè)置一個在孩子看來是最有興趣的并可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（三）目標(biāo)要具體、明確并易于評價(jià)。第一，明確計(jì)劃做些什么，要達(dá)到什么要求。第二，要規(guī)定完成的時間。第三，各個目標(biāo)要協(xié)調(diào)發(fā)展，要有步驟。第四，集體目標(biāo)要分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確。第五，要及時檢查督促、總結(jié)評比目標(biāo)完成情況。二、以學(xué)生自主管理為重點(diǎn)。讓每一個學(xué)生參與班級管理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的前提條件。一是要建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。班主任要平等對待每一個學(xué)生，相信學(xué)生具備交往能力、合作能力和自主管理能力。二是班主任要對班級實(shí)施宏觀管理，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，用制度保障學(xué)生參與管理的權(quán)利。讓全體學(xué)生參與班級決策和管理，無論是制訂計(jì)劃、執(zhí)行決議，還是監(jiān)督檢查、總結(jié)評比，都要耐心采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生監(jiān)督，不搞一言堂。當(dāng)學(xué)生在管理中遇到困難，教師要幫助但不要替代，讓學(xué)生在克服困難中鍛煉自己獨(dú)立工作的能力。如增設(shè)班級管理崗位、實(shí)行班干部輪換制等，學(xué)生參與管理越多，角色適應(yīng)能力越強(qiáng)，對班級認(rèn)同感也就越深。班級管理制度的改革，不僅提高了學(xué)生的管理能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、增強(qiáng)了班集體的凝聚力。三、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，有效管理班級。人的行為是在心理支配下完成的，相應(yīng)的心理會產(chǎn)生相應(yīng)的行為。把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)是班主任做好班級工作的前提。中學(xué)生集中表現(xiàn)為三個方面的心理特點(diǎn)。1．過渡性。中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映為中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時期即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期；后一時期即青年初期，是一個逐步趨于成熟的時期，是獨(dú)立走向社會生活的準(zhǔn)備時期。前一時期還保留著一定的幼稚性，后一時期卻包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺性。即便如此，他們的認(rèn)識能力、水平還是不高，個性傾向不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。2．閉鎖性。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的心理逐漸出現(xiàn)閉鎖狀態(tài)，不輕易表露他們的內(nèi)心世界，心里話不愿對長輩講，而且年齡越大，這個特點(diǎn)就越明顯。相反，中學(xué)生容易對同齡人、同性別的人特別是知己暴露自己真正的思想，這是中學(xué)生心理活動的一個重要方面。3．動蕩性。中學(xué)生自尊心和自信心強(qiáng)，希望得到重視，對于他人的評價(jià)十分敏感，思維的片面性很大，容易偏激、搖擺，常常受情緒左右，波動性大。他們精力充沛，意志特征、能力正處于發(fā)展之中，但克服困難的毅力不夠，往住把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，性格沒有最后定型，可塑性強(qiáng)。針對中學(xué)生上述心理特點(diǎn)，班主任要充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服消極影響，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理的實(shí)效。首先，要積極鼓勵，慎用批評。中學(xué)生正處于半獨(dú)立、半依賴、半幼稚、半自覺、半盲目的狀態(tài)，他們的自我意識雖然在不斷增強(qiáng)，但教師對學(xué)生的態(tài)度和評價(jià)對學(xué)生的成長仍然起很大的作用。他們在發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、評價(jià)自我的同時，在很大程度上受到師長的影響較多。學(xué)生希望得到教師的尊重、鼓勵和認(rèn)同，假如一個人的學(xué)習(xí)從未受到老師的關(guān)注、肯定、表揚(yáng)，尤其對未成年人來說，失去學(xué)習(xí)的動力也就不奇怪了。因此，在班級管理中，班主任要以及時、適度的表揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生走向成功。在批評教育學(xué)生時，尤其應(yīng)注意方式方法。批評、懲罰學(xué)生時理由要充分，把批評、懲罰限制在學(xué)生的不良行為上，不允許出現(xiàn)侮辱學(xué)生人格的懲罰行為。批評、懲罰要與教育相結(jié)合，除要指出學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤的危害外，還要鼓勵學(xué)生想方設(shè)法改正缺點(diǎn)和錯誤?？傊?，要讓犯錯誤的學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)心和愛護(hù)，這樣更能激發(fā)出學(xué)生上進(jìn)的欲望與動力。其次，要發(fā)揮激勵作用。心理學(xué)研究表明，獲取成功和產(chǎn)生成就感是人的普遍需要。班主任可以運(yùn)用這種心理在班級中建立激勵機(jī)制，以學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中取得的成績激發(fā)其進(jìn)取意識，激活學(xué)生內(nèi)心對成功的渴望，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生在活動中取得成功、體驗(yàn)成功，以激發(fā)其自信心和上進(jìn)心，激勵學(xué)生以更大的熱情投入工作和學(xué)習(xí)。班主任要注意研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制訂有適宜難度和具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生跳一跳，摘桃子，充分享受奮斗、成功的快樂。再其次，運(yùn)用同齡共振效應(yīng)。有時，教師、家長對學(xué)生苦口婆心的教育，抵不上同學(xué)或朋友的一句話有效，這就是同齡共振效應(yīng)。中學(xué)生的閉鎖性特點(diǎn)，決定了他們不愿將心里話及心理障礙與班主任傾訴，卻常常向自己的同學(xué)或朋友敞開心扉，訴說煩惱和痛苦，以求得同學(xué)的幫助。班主任可以借助這一心理效應(yīng)，讓心理健康的學(xué)生對有心理障礙的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們消除煩惱和困惑，走出誤區(qū)。四、加強(qiáng)與家庭、社會的溝通。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。因此，班級教育要實(shí)現(xiàn)與家庭教育、社會教育密切配合，通力合作，主動協(xié)調(diào)好班級教育與家庭教育、社會教育的關(guān)系，形成班級教育的合力。要加強(qiáng)與社會的協(xié)作。班主任要善于利用社會環(huán)境因素，加強(qiáng)對學(xué)生的教育。第一，優(yōu)化社會環(huán)境。把正面積極的影響因素或是能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的社會環(huán)境因素引到學(xué)校教育中來。請英模人物到校介紹先進(jìn)事跡；組織學(xué)生走出校門參觀展覽，開展調(diào)查訪問活動，接受革命傳統(tǒng)教育；與先進(jìn)集體結(jié)成精神文明共建關(guān)系等。通過各種寓教于樂、豐富多彩的課外活動接觸社會、認(rèn)識社會。對環(huán)境中的消極因素及時分析、批判，幫助學(xué)生提高分辨是非的能力和提高免疫力。第二，了解社會信息，爭取教育主動。班主任要了解學(xué)生的信息源，了解社會信息對學(xué)生的影響。最重要的是把健康的、有教育意義的信息盡快傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的識辨能力。對已受不良信息影響的學(xué)生，要分析并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，矯正學(xué)生思想中的不良觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，對學(xué)生的上網(wǎng)熱可以采取疏導(dǎo)方式。允許學(xué)生將周記寫成網(wǎng)絡(luò)筆記，筆記中可以暢談上網(wǎng)聊天的感受，評議網(wǎng)絡(luò)的趣聞趣事，也可摘抄網(wǎng)上的妙語佳句。這樣班主任可以了解、把握學(xué)生的思想動態(tài)，教育才會更有針對性。班主任還可以開展一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的活動，如文字錄入比賽、計(jì)算機(jī)寫作大賽、網(wǎng)頁制作大賽等，使學(xué)生的上網(wǎng)行為趨于理性，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識、增長才干的舞臺。同時，通過這些活動也讓學(xué)生明白除了上網(wǎng)聊天、玩游戲之外，還可以做更多有意義的事情。這種疏導(dǎo)方式既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，也可以幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)的不良影響，其效果優(yōu)于單純地禁止學(xué)生談網(wǎng)、觸網(wǎng)。班級有效管理第3篇一、確立集體的共同目標(biāo)，增強(qiáng)班集體的整合力。班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以在班級管理中首先要有個明確的奮斗目標(biāo)。它對形成優(yōu)秀班集體具有引發(fā)作用、啟示作用和向心作用。當(dāng)集體目標(biāo)與成員個人的目標(biāo)是一致時，就能形成強(qiáng)大的教育合力，產(chǎn)生整體教育效益，整個集體成員能齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)共同一致的目標(biāo)而積極參與，共同奮斗。如個人目標(biāo)與集體目標(biāo)不一致時，它就會對其產(chǎn)生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。因此，在新生剛到校后，我就組織學(xué)生制定班級的層次目標(biāo)（近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)），每期開學(xué)時都要制定出相應(yīng)的目標(biāo)，其中有學(xué)習(xí)目標(biāo)、社會實(shí)踐目標(biāo)、集體活動目標(biāo)等等。這樣，班集體就會在追求一致目標(biāo)的同時得到更強(qiáng)的凝聚力，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打好基礎(chǔ)。這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點(diǎn)，它能產(chǎn)生暗示誘導(dǎo)作用，時刻予人以潛移默化的影響。二、結(jié)合班級實(shí)際情況，有針對性地制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度。規(guī)章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價(jià)值觀、信念、理想和道德準(zhǔn)則上形成統(tǒng)一的規(guī)范，影響并制約學(xué)生的心理和行為。因此，我在教育、引導(dǎo)學(xué)生貫徹落實(shí)學(xué)校和班級的各種規(guī)章制度、學(xué)生守則、行為規(guī)范等群體行為準(zhǔn)則時，還根據(jù)班級實(shí)際情況讓學(xué)生討論制定出切實(shí)有效的更為具體的一系列班級實(shí)施條例、獎懲制度。制定后，不失時機(jī)地利用各種機(jī)會大力宣傳，讓這些規(guī)章制度、行為規(guī)范深入學(xué)生心中，使每個學(xué)生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好成效。我主要采取了以下兩種方法：（一）運(yùn)用各種激勵制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。激勵含有激發(fā)動機(jī)，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。貫徹激勵機(jī)制，要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會均等地給每個學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成為合格的人才。對優(yōu)秀的學(xué)生，不能一俊遮百丑，對暫時后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。平時我使用最多的是強(qiáng)化激勵方法，它是指以表揚(yáng)激勵為主的正強(qiáng)化和以批評、處罰為輔的負(fù)強(qiáng)化。它主是利用人的積極向上心理、榮譽(yù)感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮。如：每學(xué)期對學(xué)生的成績進(jìn)行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學(xué)，單科前3名的同學(xué)、名次較上期進(jìn)步的同學(xué)分別給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對參與校內(nèi)、外活動獲獎的同學(xué)給予等倍的獎勵，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使班集體更有生機(jī)與活力。（二）運(yùn)用量化管理方法抓班級常規(guī)管理在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂量化管理，就是把班級的基本工作分為幾大項(xiàng)，如課堂紀(jì)律、作業(yè)完成質(zhì)量、出勤、早操、衛(wèi)生、獲獎等，由專人負(fù)責(zé)，規(guī)定加分、扣分細(xì)則。為保證班級管理力度，樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學(xué)校贏得榮譽(yù)的，給予雙倍或四倍的加分，至于擾亂課堂紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評，在學(xué)校違紀(jì)給班級榮譽(yù)造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，視各方面表現(xiàn)，一周一小結(jié)，一月一公布，每學(xué)期一總結(jié)。學(xué)期結(jié)束，以學(xué)生各項(xiàng)的總得分來評定學(xué)生行為的優(yōu)劣，從而評定出學(xué)生的操行成績。這得分可不僅僅是學(xué)習(xí)上的成績，而是學(xué)生一學(xué)期來在德、智、體、美、勞上的綜合成績，它體現(xiàn)了一個學(xué)生的總體素質(zhì)。這樣，既避免了師生之間、同學(xué)之間因操行評定帶來的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時對我實(shí)施有效管理起到了良好的推動作用。事實(shí)證明，通過這兩種制度的具體實(shí)施，比、學(xué)、趕、幫這種良好的風(fēng)氣就極易形成，從而也實(shí)現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)。三、從人本思想出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高班級管理的實(shí)效性。制度能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵是有效實(shí)施，貫徹落實(shí)。在這方面，我的原則是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督、自我完善?？偸潜е暮⒆邮情L不大的，必須給他們以實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會，在實(shí)踐中成長，在鍛煉中提高。（一）采取記名投票方式選舉干部，真正發(fā)揮干部的模范先鋒作用要使每一個目標(biāo)得到學(xué)生的認(rèn)同，使全體學(xué)生由被動的客體變?yōu)槟軇拥闹黧w，真正成為班集體建設(shè)的主人，必須建設(shè)一支能獨(dú)立工作的學(xué)生干部隊(duì)伍，然后通過這支隊(duì)伍帶動廣大學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員、班主任在管理新生時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一支得力的班干隊(duì)伍，扶上馬，送一段，然后逐步放手。在師生的了解都不深的情況下，可以根據(jù)學(xué)生在以前學(xué)校的情況，先安排臨時的班干部，經(jīng)過一段時間的了解后，在班級組織民主選舉班委、各科科代表。為引導(dǎo)同學(xué)公平公正的評選，我采用記名投票的方式，公開唱票，評選結(jié)果當(dāng)堂當(dāng)眾公布，把投票率在90%以上的選票挑選出來，這些投票者將獲得敏銳目光獎，受到同學(xué)和班級的表揚(yáng)。這樣能有效避免不公正結(jié)果的出現(xiàn)，杜絕腐敗和不正之風(fēng)，確保有能力、有威信的同學(xué)進(jìn)入班干隊(duì)伍。通過這種方式選撥的干部，能得到同學(xué)的信服。選舉產(chǎn)生的干部，我先使他們明確自己對集體的責(zé)任，讓他們逐步學(xué)會獨(dú)立工作，對他們放心放權(quán)。這樣干部同學(xué)能大膽、主動地開展工作，普通同學(xué)樂于被他們領(lǐng)導(dǎo)，也支持他們的工作。在條件基本成熟時，讓學(xué)生干部輪流值日處理班級工作，這樣不僅較快提高了班干部獨(dú)立工作的能力，還確保了量化管理的有效實(shí)施，從而為形成良好的班集體打下基礎(chǔ)。(二)實(shí)施自主參與原則，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理管理對整個班級教育、教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識對管理的必要性，特別是自我管理的必要性。在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們是班級的被管理者，也是管理者。旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動力。這一原則對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的管理，沒有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，我們所說的自主參與，與不負(fù)責(zé)任的放羊式的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。四、開展豐富多彩的班級文化、文娛活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名新時代的學(xué)生，不僅應(yīng)具有崇高的思想境界，淵博的文化知識，而且更需要多方面的實(shí)際能力，如組織能力、表演能力、表達(dá)能力等，畢業(yè)后才能適應(yīng)社會的需要，迎接社會的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。而要達(dá)到以上的目的，最有效的途徑便是通過開展異彩紛呈的活動，來鞏固加深課堂知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能。為此我采取了多種途徑：建立縱向的幫輔關(guān)系。請高年級同專業(yè)學(xué)生給他們講學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法，并利用早、晚自習(xí)為他們補(bǔ)課，鞏固、提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能。建立橫向幫輔關(guān)系。我充分利用所帶專業(yè)的人力資源，在幾個專業(yè)之間開展交叉學(xué)習(xí)、幫輔活動，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收各科知識，為就業(yè)做準(zhǔn)備。（3）開展平行班的學(xué)科競賽活動。在所帶專業(yè)班里經(jīng)常性地開展學(xué)科競賽活動，為了使自己能更好地開展工作，特聘請學(xué)科教師或高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委。這樣既增強(qiáng)了班集體凝聚力，又能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）組織學(xué)生積極參加校內(nèi)一切活動，珍惜每一次鍛煉機(jī)會。（5）抓好班、團(tuán)活動工作，做到在管理中放權(quán)，充分培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力。這些活動能促進(jìn)學(xué)生在一種比、學(xué)、趕、幫的愉快氣氛中揚(yáng)長避短，備盡其才，活躍思想，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的友誼，從而為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。管理好一個班級、教育好學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)艱苦的勞動。單靠輔導(dǎo)員、班主任一個人是不行的，還需要多方面的配合與支持，如與任課教師、家長等進(jìn)行密切合作、協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到管理、教育的效果。班級有效管理第4篇一、挖掘家庭教育作用，形成教育的合力家庭和學(xué)校的共同教育，可以讓學(xué)生更好地、更健康地成長。通過這樣的教育模式，可以讓我們更好地去了解每一位學(xué)生。針對學(xué)生的實(shí)際情況，特別問題特別對待。因材施教、因人施教，正確引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。俗話說：人上一百，形形色色。每一個學(xué)生的習(xí)慣秉性和個人愛好都存在著較大差異，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，需要多方面持續(xù)不斷地，長此以往不懈地努力