人教版四下冊第五單元《三角形內(nèi)角的和》教學設計與反思

《三角形的內(nèi)角和》教案教學內(nèi)容：

人教版版小學數(shù)學四年級下冊第67～68頁

教學目標：

1.通過量、剪、拼、折等數(shù)學活動，讓學生親自實踐操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動推導并得出“三角形內(nèi)角和是180°”的結論，會應用這一規(guī)律進行計算。

2.在操作、驗證三角形內(nèi)角和的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展空間觀念，提高初步的邏輯思維能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話：我們已經(jīng)認識了三角形，你知道哪些關于三角形的知識？

2.我們在討論三角形知識的時候，三角形中的三個好朋友卻吵了起來，想知道是怎么回事嗎？我們一起去看看吧?。úシ耪n件）

一個大的直角三角形說：“我的個頭大，我的內(nèi)角和一定比你們大?！币粋€鈍角三角形說：“我有一個鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！币粋€小的銳角三角形很委屈的樣子說：”是這樣嗎？“（它們在爭論誰的內(nèi)角和大。）

師：什么是三角形的內(nèi)角和嗎？

3.故事中到底誰說得對呢？今天我們就來研究三角形的內(nèi)角和。

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.探究三角形內(nèi)角和的特點

（1）量一量

師：你認為怎樣能知道三角形的內(nèi)角和？

學生活動（小組合作---每組準備三種不同的三角形）量角，求和，

學生交流匯報測量結果。

師：從剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不管是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，內(nèi)角和都是180°。

師：看來量一量會出現(xiàn)誤差，那么你還有其它的更科學的辦法進行驗證嗎？

（2）拼一拼

學生分小組活動，教師參與學生的活動，并給予必要的指導。

學生展示交流，師：從大家的交流中，我們發(fā)現(xiàn)都可以把三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角，證明“三角形內(nèi)角和是180°”

（3）折一折

小組活動，學生交流

2.歸納

師：通過剛才的活動，我們得出了什么結論？

生：三角形的內(nèi)角和等于180°。

3、師談話：三個三角形爭論的問題現(xiàn)在能解決了嗎？你現(xiàn)在想對這三個三角形說什么？

學生暢所欲言，對得出的規(guī)律做系統(tǒng)的整理。

三、靈活運用，鞏固練習完成課本的做一做

四、課堂總結、深化認識

這節(jié)課你學會了什么？解決了什么問題？是怎樣解決的？

課后反思：

本節(jié)課學生以小組為單位進行合作學習，從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，積極地進行操作、測量、計算，并對自己的結論進行思考、分析。在充分發(fā)揮學生主體作用，放手讓學生開展探究的同時，教師也恰到好處的發(fā)揮了引導作用。整