pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

'執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學

盧英苗指導評析：山東省臨沂市教研室

尹若飛一、案例背景分析．教學內容分析在五個動詞短語中，是五（上）要求四會的詞組，,在五（上）中學過意思相同的兩個短語和，并且屬于四會內容。,在前幾冊中也出現過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。．教學目標的確定本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現在進行時，我確定了三個教學目標。（）通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子?詢問別人正在做什么，并用'.這一陳述句來做答。（）初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的形式。（）通過說唱'部分的歌謠，鞏固復習'部分的短語和句子。．教學重點、難點的確立（）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的形式，理解下一節(jié)課的主要句型?并能用.來作答。（）難點：、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。、動詞形式的讀音，特別是加之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。．教具準備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。二、教學過程：,活動:,.'.．...:.'...．復習動詞：（邊做動作邊說）（:!’.）．復習詞組：.．:《》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。（設計思路：在中通過的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過引出,兩個短語所做的鋪墊。）.的導入及板書。．:.’..（做動作）.?（邊托球邊解釋：現在，我正在干什么？）:?（拿詞卡邊領讀邊板書）．.（師再次托球回答）.（讓兩生試著托球，師拿詞卡’領讀、板書。）．:’.?（設計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過這一正在進行的動作，鼓勵學生用?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法.）．引出.:'?

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（）（設計思路：老師接電話時說：!'.自然滲透打電話的日常用語，然后做游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節(jié)課'的內容。）．.,.．.（）．:（師生分工讀）:??:’.（教師邊做動作邊說）?．’.（投影出示的’.邊說邊做）．.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：?猜的同學邊做動作邊用'來回答。（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出'的內容，在'之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）:,...（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。）．首先從課前發(fā)下去的詞卡比如中挑選動詞詞組且加，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。．學生發(fā)現問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，,,,老師集中講解問題。．小組內練習，利用句型?'.充分討論。．記者采訪做現場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。

（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫,對.三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節(jié)的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發(fā)現不能對應填寫時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于?'.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱的練習，在中它可以用于第三人稱的練習?在第五單元用于?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）,.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節(jié)課的教學提供真實的語言材料。）附：板書設計三、課后反思．本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態(tài)的教學中，注重學習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組,的教學中，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語開始，鼓勵啟發(fā)學生自己加上且試著讀出加形式之后的讀音，引導學生思考，培養(yǎng)他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在個短語后面加并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學生主動思維的能力主要體現在：教學詞組時引導學生說出等等;教學時引導學生說等等。教學時引導學生說等等。．在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。．本節(jié)課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組的后面加上一句漢語，說明現在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴。雖然情景創(chuàng)設的很到位，學生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了?吳老師說如果加上一個詞組會使情景的創(chuàng)設更加自然。即變成：:?:?現在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設的真實性是多么重要。四、課后評析這是五下的內容，學生從本單元起開始接觸現在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子?詢問別人正在做什么，并用'.這一陳述句來作答；能夠初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創(chuàng)設直觀情境進行呈現和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。具體說來本教學設計具有以下幾個特點：．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由到說出,,;由到說出,；由到說出,,；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由引出,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：.?自然引出的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將引出；當學生讀到時，老師用實物投影儀展示，并且問？然后老師在黑板上邊畫邊說：.自然將引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、和…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節(jié)課'的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。．精心設計活動。在練習這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學的提問，節(jié)奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加并讀出。在練習時與日常對話、和…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，和示范給學生現在分詞的構成及加了怎么讀，從開始讓學生自己到黑板上去加,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上，個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上，有三個詞,,后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發(fā)現問題，教師解決問題。．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學生的思維和運用語言的能力。如引導出,,;再如啟發(fā)學生自己加上且試著讀出加形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環(huán)節(jié)，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的個詞組在各自的場景內進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。總之，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。小學英語五年級下冊

第一課時說課稿今天，我說課的內容是小學英語五年級下冊第一課時'，'，'。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。一、說課程標準。英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！缎抡n標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、說教材。本課將重點學習五個動詞短語和句型?...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；?....情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。.創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。三、說教法和學法：、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調。、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。四、說教學過程。、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的中，涉及到上學期的...句型，也為新課做了鋪墊。、在教學中，我通過和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。、在詞匯的教學中，既強調了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現。、本節(jié)課中的，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。、在中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。五、本節(jié)課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。?第一課時教學設計教學目標：.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的形式：,,,,。.能運用句型“?’….”詢問別人正在做什么并作答。.通過說唱’部分的歌謠鞏固復習’部分的動詞短語和句子。教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的形式，能夠理解下一課時的主要句型“?”并能用“…”作答。教學難點：動詞短語形式的讀音。課前準備：、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。、教師準備本課時’,’的錄音帶。、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。、教師準備本課時所需課件。教學過程：、，?！?、??？……：!？：！。（：？）：？：？：。。。，，。、：。？：？、總結：正在做的事情動詞后要加。、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加。?？焖俜磻處煄ьI學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：,讓學生說出它的形式：。游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。接力問答教師出示本部分的動詞短語卡片的形式，教師提問“?”一個學生看教師的卡片、做動作并回答“….”隨后讓這個學生接著問