《7乘法口訣》課堂教學(xué)反思

?7乘法口訣?講堂講課反省?7乘法口訣?講堂講課反省?7乘法口訣?講堂講課反省?7的乘法口訣?講堂講課反省0083-01一、講課方式?7的乘法口?是在學(xué)生學(xué)“1～6〞的乘法口的基上行的。講課的主要目是引學(xué)生在前面所學(xué)基知的基上學(xué)會(huì)自7的乘法口，并且熟背7的乘法口，漸漸培育學(xué)生的自主學(xué)能力。在一次堂教研活中，筆者有幸傾聽(tīng)了兩位老對(duì)于“7的乘法口〞的例外的講課方式，深有感想。本文就局部講課片段自己的聽(tīng)感覺(jué)及思慮。【片段一】：我知道同學(xué)很喜拼，今日我就來(lái)做拼一拼的游，大家用自己學(xué)具盒里的三角形拼成一個(gè)船，拼拼看，需要幾個(gè)三角形？生：7個(gè)。：拼兩個(gè)船呢？生：14個(gè)。：你是怎么知道的？生：二七十四?。赫婊?，老沒(méi)你已會(huì)了，那么，老再來(lái)考考你，6個(gè)7是多少？生：??：回復(fù)不上來(lái)了吧，今日我就來(lái)學(xué)“7的乘法口〞?！酒味浚航袢?，老大家來(lái)了一些新朋友，你看，來(lái)了？〔教播放小矮人一個(gè)個(gè)走教室的畫(huà)面〕1/3：我一同來(lái)數(shù)一數(shù)，1，2，3??7。大家看，他手里分拿著什么呀？生1：氣球。：大家看些氣球上邊注的數(shù)字有什么特色??？生2：后邊的數(shù)字分比前一個(gè)多7。生3：第一個(gè)數(shù)字是7，第二個(gè)是7+7=14，第三個(gè)是7+7+7=21??：有些氣球沒(méi)有寫(xiě)數(shù)字，你能幫小矮人把它寫(xiě)上？生4：28、35、42、49。：我一同把些數(shù)字一〔7、14、21、28、35、42、49〕，大家再思慮一下，些數(shù)字都跟幾相關(guān)系呢？生5：7。：從些數(shù)字我可以看出它都與7相關(guān)，分表示一個(gè)7是多少，兩個(gè)7是多少，3個(gè)7是多少??：我前面已學(xué)了1～6的乘法口，你能著出7的乘法口？大家看，能幾句是幾句。??二、講課反省從上述講課例可以看出，兩位教在教“7的乘法口〞，都特別重情境，也擅長(zhǎng)激學(xué)生的學(xué)情，但因?yàn)榻痰那榫忱?、講課言例外、活形式例外，因此也生了截然例外的講課見(jiàn)效。通比，筆者，片段二利的主要原由有三點(diǎn)：〔一〕情境用、合用在“7的乘法口〞的講課程中，教的情境要能真實(shí)足學(xué)生的學(xué)需要，激學(xué)生的學(xué)趣。如在片段一中，教了拼小船的操作情境，但是學(xué)生然不感趣，是配合教來(lái)達(dá)成講課任，特別在教課生2/3談?wù)勛约菏窃趺粗榔?個(gè)小船需要多少三角形時(shí)，“二七十四〞，學(xué)生言三語(yǔ)四。因?yàn)閷W(xué)生并無(wú)對(duì)這個(gè)結(jié)果的由來(lái)進(jìn)行思慮，講堂講課見(jiàn)效自然低微。而在片段二中，教師在講課情境的設(shè)計(jì)上沒(méi)有采納平常的做法，比方禮拜引入或許著手實(shí)踐操作引入，而是從小學(xué)生喜愛(ài)的故事主人公引入，一下子就吸引了學(xué)生，讓學(xué)生沉醉此中，欲罷不可以。這樣創(chuàng)辦的情境真實(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為高效講堂確立了基礎(chǔ)?！捕持v堂對(duì)話勉強(qiáng)、深入從片段一可以看出，教師在對(duì)話內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更重視從自己的講課意向出發(fā)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要，如“我知道同學(xué)們喜愛(ài)拼圖〞，真實(shí)是這樣嗎？明顯這但是隨意導(dǎo)入的一種方式而已。而在片段二的講課中，教師的講課語(yǔ)言比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特色，少兒化氛圍深刻，使學(xué)生一聽(tīng)到老師的話語(yǔ)就自然地想親密老師，從而在老師的引領(lǐng)下漸漸走向思想的深處?！踩硵?shù)學(xué)活動(dòng)豐富、風(fēng)趣在片段一中，教師特別重視對(duì)學(xué)生著手能力的培育，創(chuàng)辦了讓學(xué)生“拼小船〞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，認(rèn)真審察整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，七七四十九個(gè)三角形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)嗎？這反應(yīng)了教師的考慮不妥。而在片段二中，教師創(chuàng)辦詳細(xì)的講課情境既可以激發(fā)學(xué)生的回中興趣、參加的踴躍性，并且還豐饒?zhí)魬?zhàn)性，讓學(xué)生在參加的過(guò)程中很簡(jiǎn)單產(chǎn)生一種知足感與驕傲感