教學(xué)設(shè)計方案范文匯編九篇

第45頁共45頁教學(xué)設(shè)計方案范文匯編九篇教學(xué)設(shè)計方案篇1楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)蔡麗媛教學(xué)目的：1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要介紹了哪些動物表演。3、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。教學(xué)重點：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。教學(xué)難點：仿照課文二三四段的寫法，仿說一段話。在語言理論過程中學(xué)會運用語言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：課前分享：請同學(xué)們欣賞小動物表演的節(jié)目。一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、剛剛這些小動物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。出示“_________的馬戲”進(jìn)展句式訓(xùn)練。把學(xué)生說的詞語寫在黑板上。2、提醒課題①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么？〔精彩〕②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題。二、初讀課文自學(xué)字詞1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字和新詞的音。2、反響檢查：讀詞語。三、再次朗讀，整體感知1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？動筆劃下來。2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節(jié)目？4、選節(jié)朗讀①你最喜歡這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。②抽讀，糾正字音，指導(dǎo)長句停頓。四、學(xué)習(xí)第二自然段1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流。2、指名學(xué)生朗讀。3、老師：讀著這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎？你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關(guān)的句子或者詞語來說一說。用△標(biāo)出。4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”理解：好奇、瞅。5、研讀第四句1〕想象說話：假如你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？2〕課文里是怎么寫的？〔哈哈大笑〕3〕朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達(dá)出來。6、分句讀，理清構(gòu)造。五、學(xué)習(xí)第三自然段自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節(jié)目的句子。1、學(xué)生讀課文，勾畫句子，并交流并說說從哪個詞看出精彩。理解：笨重、直立、小心挪動2、女生讀，男生表演。3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反響？理解：哄笑。4、請用你們的朗讀讓大家體會到節(jié)目的精彩。全班齊讀。六、學(xué)習(xí)第四自然段1、學(xué)生自學(xué)：山羊是怎樣表演節(jié)目的？2、同桌交流。3、全班交流，隨機(jī)分析^p：山羊怎么表演走鋼絲的？4、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去。5、山羊表演了幾個節(jié)目？你是從哪個句子中讀明白的。1〕理解“絕技”2〕為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會。6、指導(dǎo)朗讀。讀出山羊表演的精彩。7、看了山羊這么精彩的表演，觀眾的反響是怎么樣的？假如你是觀眾，你會怎么為山羊喝彩？8、齊讀第四自然段。七、說話訓(xùn)練1、這三個節(jié)目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？都是先寫誰表演什么節(jié)目，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反響?！舶鍟汗?jié)目、特點、反響〕2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎？〔學(xué)生練習(xí)說話，老師指導(dǎo)?！?、動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目？八、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：猴子爬竿頑皮哈哈大笑熊踩木球笨重哄笑精彩的馬戲山羊走鋼絲出色喝彩小狗做算術(shù)猴子騎車馬鉆火圈教學(xué)設(shè)計方案篇2【學(xué)習(xí)目的】１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。３、繼續(xù)練慣用比較的速度默讀課文，進(jìn)步默讀才能?！窘虒W(xué)流程】一、聯(lián)絡(luò)生活，自然導(dǎo)入１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？２、你假如沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。３、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？〔簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生考慮其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗?！扯⒓で檎b讀，感觸內(nèi)容１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。２、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。３、老師泛讀，注重情感投入。４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。〔簡評：老師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析^p課文打下根底，更主要的是讓學(xué)生屢次與作者進(jìn)展情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析^p，賞析才能。〕三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動１、學(xué)生自由朗讀１～７段。２、解決以下問題：⑴老鳥與人的關(guān)系？⑵作者開場怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表如今那些地方？⑷作者是怎樣照顧小鳥的？⑸小鳥長的啥模樣？⑹作者對小鳥的情感怎樣？文中那些局部表現(xiàn)出來呢？３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。４、解決以下問題：⑴小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？⑵小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？⑷我對小鳥的感情怎樣？５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。６、解決以下問題：⑴作者通過與鳥的相處有何感觸？⑵你如何理解作者的感觸？⑶你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：老師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，到達(dá)了瓜熟蒂落，水到渠成的自然成效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育形式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體開展。四、構(gòu)建平臺，體驗成功１、快速朗讀課文。２、找出表達(dá)作者對小鳥情感的句子。３、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：⑴作者把小鳥放了，它會回來嗎？⑵你怎樣和小狗作朋友？⑶一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？⑷同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？⑸爺爺病了，你會不會管──４、課后練習(xí)：⑴擇抄優(yōu)美的句段。⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得?！埠喸u：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生考慮，又品味了得失，鍛煉了才能，很值得倡導(dǎo)?！辰虒W(xué)設(shè)計方案篇3［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文〔蘇教版第七冊〕是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的開展順序記敘了普羅米修斯為理解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)展不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的詳細(xì)語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資，對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能與創(chuàng)造才能。［目的預(yù)設(shè)］１、借助課文的詳細(xì)語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜假設(shè)狂的情景，并寫下來。［設(shè)計思路］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。教學(xué)中以“〔什么樣的〕普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地打破課文重點?！坝媒滩慕滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的老師可抓住文本留有空白的有用資，適時對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查適時訓(xùn)練１、〔媒體〕讀難讀的詞語。普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、〔媒體〕讀重要的詞語。驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰懊悔困苦不遠(yuǎn)萬里觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭３、〔媒體〕用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文感悟“英雄”１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：〔什么樣的〕普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。２、交流、板書〔富有同情心英勇且機(jī)智不屈愿受苦〕３、〔媒體〕自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的英勇而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。４、學(xué)生小組合作討論。５、交流Ａ感悟“富有同情心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①〔過渡〕課文哪里詳細(xì)寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……③〔過渡〕人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。〔板：下定決心〕④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保赂形颉坝⒂露鴻C(jī)智”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出英勇而機(jī)智？③交流，板書〔盜火：躲、悄悄插〕④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)憂風(fēng)會把火把吹滅嗎？b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……〔老師引讀〕d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！雹藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜假設(shè)狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗讀第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的情況下，普羅米修斯不懊悔、不屈從？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；〔媒體播放狂風(fēng)聲〕狂風(fēng)來了；〔媒體播放雷電聲〕雷電來了；〔媒體播放鷲鷹聲〕，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生交流，老師板書〔鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食〕④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈從了嗎？動搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈從，甘愿為人類而受苦。a“甘愿”什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，〔引讀至文章完畢〕。三、拓展閱讀贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！英勇、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！四、深情小結(jié)、升華主題。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深化感受到古代勞動人民富有同情心、英勇而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美妙生活的追求。［相關(guān)鏈接］普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的創(chuàng)造的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。教學(xué)設(shè)計方案篇4【教學(xué)要求】1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。〖教學(xué)過程一、提醒課題板書：白楊二、導(dǎo)語三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容(抓中心)1、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么?2、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞1、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。2、查：理解生字新詞。3、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。(音、形、義各有側(cè)重，老師作重點指導(dǎo)。)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞(明晰──模糊)，近義詞(明晰──清楚，清楚)。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思。(對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)1、提出要求：默讀課文，在獨立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流。(老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)2、討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段(從他們只知道爸爸在工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業(yè)1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：明晰、軟弱、動搖。2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時〖教學(xué)要點講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情?！冀虒W(xué)過程一、提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)1、板書課題：白楊2、導(dǎo)言。3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)二、講讀課文(從整體到局部)1、講讀第一段(從整體到局部)：⑴看圖、聽讀、考慮：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?⑵默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?劃出主要詞句。⑶讀后討論：通過解詞析句理解、體會。①課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?②課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?⑷老師小結(jié)。2、講讀第二段：⑴學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?⑵讀后討論交流：①這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?②請三名同學(xué)分角色朗讀對話?？紤]：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?③老師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。⑷老師小結(jié)。3、講讀第三段：⑴老師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會想些什么呢?⑵老師小結(jié)。⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。三、總結(jié)全文(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)?！菊f明】怎樣進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀理論，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描繪的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描繪”三點做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。一、解詞析句，深化理解課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時，我注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深化蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析^p富有深化含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。1、解詞：抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)展講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在詳細(xì)的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜歡贊美之情。這樣層層深化地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語體會課文中心、作者思想感情的才能。2、析句：重點指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比較的說法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較陌生，也不易掌握。講讀時，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點?它的深化含義是什么?通過逐句分析^p，最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的才能，又強(qiáng)化和開展了他們對事物的認(rèn)識才能。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深化含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個講解，右一個分析^p，那樣就容易把一篇完好的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時間。學(xué)生沒有閱讀理論，閱讀才能是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀才能?！奔偃缡熳x深思，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會建立者。講讀課文時，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)絡(luò)起來。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)絡(luò)起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)絡(luò)起來。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采用了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達(dá)對建立者的敬仰之意。課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹那么稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話答復(fù)了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，考慮：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話局部，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的才能。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完好的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描繪，升華理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析^p，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用老師對課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)展了如下小結(jié)：“普普統(tǒng)統(tǒng)的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們?nèi)狈槠妗Ｈ欢跐M目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了活力和希望，也給過往的旅客增添了欣慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點以后，我這樣進(jìn)展小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么得意，邊疆的建立者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)展小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢姡O(shè)計優(yōu)美精彩的'小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，進(jìn)步他們用語言表達(dá)思想的才能。在講讀課文完畢時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！睂W(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。教學(xué)設(shè)計方案篇5一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)1、老師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書：17小壁虎借尾巴)二、初讀課文，理解課文大意1、看拼音自由讀課文：要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。2、看漢字自由讀課文：看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：(指名讀第1、2自然段)⑴想想：小壁虎為什么要去借尾巴?⑵出示投影片：小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?⑶理解掙斷的意思：假如壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?⑷指導(dǎo)朗讀：要用很難過，很不好意思的語氣來讀。2、學(xué)習(xí)第3自然段：⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。⑵看投影片答復(fù)黑板上的問題。⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?⑷他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么答復(fù)的?(貼小魚圖)⑸指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)⑺看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?3、總結(jié)學(xué)法：第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?4、自學(xué)第4自然段：⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。⑵(出示投影片)看，看書答復(fù)以下問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟老師做動作。⑷指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。⑸看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?5、自學(xué)第5自然段：自學(xué)方法同第4自然段。6、學(xué)習(xí)第6、7自然段：(指名讀第6、7自然段)⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又快樂啦?(板書：長出新尾巴)⑵指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。⑶把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?四、總結(jié)全文1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?教學(xué)設(shè)計方案篇6教學(xué)目的:1．通過看圖和理解課文，理解濟(jì)南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和詳細(xì)形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察才能和理解、表達(dá)才能。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點、難點:理解大泉、小泉的位置和特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和詳細(xì)形象地描繪的方法。教學(xué)時間:二課時教學(xué)設(shè)計:第一課時〔一〕初讀課文，理解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語?！捕匙屑?xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分構(gòu)造段。1．概括自然段段意：第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。2．劃分構(gòu)造段，歸納段意：提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的道路從不同方面介紹了趵突泉。第一段〔第1自然段〕：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段〔第2～4自然段〕：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟(jì)南增添了美。3．朗讀課文。第二課時〔一〕第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？〔文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。〕〔二〕看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？〔那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境?！衬侨奶攸c是什么？〔清淺”“鮮潔”〕怎么理解“清淺”“鮮潔”？〔“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)?！场凹僭O(shè)沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？〔“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美妙得意。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有非常重要的位置，假設(shè)沒有趵突泉，就大大遜色了?！场踩晨磮D畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。1．教學(xué)過渡：作者說“假設(shè)沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚?！苯酉聛?，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。2．指名讀這一段。這一段哪幾句詳細(xì)寫大泉？〔3～6句〕作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？〔看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾?！硨憽安粩嗟胤瓭L”是怎樣詳細(xì)寫的？〔“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好似永遠(yuǎn)不知疲倦?！薄?．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？〔自然的偉大〕4．反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？〔泉池的形狀、泉口的位置和水的流向〕6．假如說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好似永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？〔更好〕怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？〔“神秘的境界”〕7．小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗風(fēng)光，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。8．有感情地朗讀這一段?！菜摹抽喿x學(xué)習(xí)第三段。1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？〔過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”〕2．小泉有什么特點？〔多姿多態(tài)〕怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？〔“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。〕3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？〔比喻〕5．有感情地朗讀這一段?！参濉晨偨Y(jié)：《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。【板書設(shè)計】大泉偉大趵突泉小泉有趣美教學(xué)設(shè)計方案篇7一、情境導(dǎo)入1、出示魚的圖片：同學(xué)們，請看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷聂~，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。2、請同學(xué)們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚有哪些根本的特征嗎?(板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、外表有鱗、卵生)你們是怎么知道的?(觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物?⑴板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。⑵觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點?從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家，去探究其中的奧秘吧!二、學(xué)生自讀課文，自主探究1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關(guān)的句子，學(xué)生讀書，找出三個句子。課件出示：⑴鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。⑵鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。⑶鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。2、全班齊讀三個句子。3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會明白。出示第二自然段：⑴自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：“在很遠(yuǎn)的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活?！雹评斫膺@個句子：師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環(huán)境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。出示：“后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活?！睅煟捍蠹叶贾溃诤芫煤芫靡郧?，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了宏大的變化，它們沒能適應(yīng)，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過程以外，還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開頭的句子。學(xué)生匯報，老師板書：形體特點、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。三、細(xì)讀課文，體會鯨的特點師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學(xué)習(xí)要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求，全班一起讀讀：1、這個局部圍繞著什么來寫?2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的說明方法。)3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標(biāo)出來，句子用“”劃出來。)⑴小組合作學(xué)習(xí)，選擇最感興趣的一個局部進(jìn)展討論、研究。⑵匯報。四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認(rèn)識1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子，讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。3、小組互相交流：個別小組選派代表上臺匯報。4、匯報后總結(jié)：看來同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了更深化的理解，都成了研究鯨的專家了。五、總結(jié)全