2022年四川省大竹縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案

2022年四川省大竹縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（ ）.A、剌激物的相對強度對注意產生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D、注意具有集中性的結果.上好課最根本的要求是（ ）.A、板書有序B、充分發(fā)揮學生的主體性C、教學方法適當D、教學結構合理.調動學生積極性的關鍵是（ ）.A、了解學生B、尊重學生C、信任學生D、嚴格要求學生.課外，校外教育，是重要的教育活動中心，其特點不包括（ ）.A、組織上的志愿性B、內容上的廣泛性C、活動上的自主性D、形式上的單一性.學校利用評“三好生”等方法激發(fā)學生的學習動機，這主要是發(fā)揮（ ）的作用。A、認知的內驅力B、自我提高的內驅力C、附屬的內驅力D、期待的內驅力.以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即（ ）?A、德育B、智育C、美育D、技術教育."寬著期限，緊著課程”是（ ）的名言。A、孔子B、韓愈C、朱熹D、王夫之.“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水?！边@體現了在教學中，教師要（ ）。A、遵循學生發(fā)展性B、尊重學生主體性C、尊重整體性發(fā)展D、尊重因材施教.學習者在自己的日常生活、交往和游戲等活動中形成的大量個體經驗叫做（ ）。A、結構良好領域知識B、結構不良領域知識C、自下而上的知識D、自上而下的知識.小華在背誦《山行》時背10分鐘剛好記住，接著又繼續(xù)背誦了5分鐘，這種知識保持的方法屬于（）.A、及時復習B、合理安排復習時間C、適度學習D、過度學習."為人師表"作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（ ）決定的。A、示范性B、責任性C、繼承性D、特殊性.”過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）.A、積極型B、對抗型C、消極型D、失控型.美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病提出了目的游離評價模式，他主張課程評價中（）.A、采用共同建構的方法B、以對話為主要手段C、堅持價值取向多元化D、關注課程計劃的實際結果.IQ=MA/CAX100,該公式中，CA代表（ ）.A、相對年齡B、實際年齡C、智力年齡D、心理年齡.1924年（ ）編寫了中國第一本《教育心理學》教科書。A、廖世承B、王國維C、房東岳D、潘寂.我國現行學制是（ ）.A、雙軌制B、單軌制C、分支制D、多軌制.認為自己有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，這種心理現象稱為（ ）。A、暈輪效應B、刻板效應C、蝴雌D、對比效應.從學習動機的性質來分，學習動機可分為（ ）。A、間接的遠景性學習動機和直接的近景性學習動機B、主導性學習動機和輔助性學習動機C、內部學習動機和外部學習動機D、強的學習動機和弱的學習動機.我國教育法規(guī)體系既有橫向的結構，也有縱向的結構。從縱向來看，下列教育法規(guī)其法律效力最高的是（ ）。A、《四川省學生傷害事故處理條例》B、《中華人民共和國義務教育法實施細則》C、《教師資格條例》D、《中華人民共和國義務教育法》.以下沒有體現收育對文化發(fā)展的促進作用的是（ ）。A、教育具有整理文化的功能B、教育受文化的影響C、教育具有更新文化的作用D、教育具有篩選文化的作用.為了更好促進學生發(fā)展，課堂教學中，強調小組合作學習、情景教學、教學對話等，其主要理論依據是（ ）?A、掌握學習理論B、累積學習理論C、行為主義學習理論D、建構主義學習理論.（ ）是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A、教學內容B、教學原則C、教學方法D、教學組織形式.中小學教師與教育專家、學者合作，圍繞教育教學實踐中的問題，不斷地計劃、彳亍動、觀察和反思,通過解決實際問題，以達到改進教育教學實踐的目的。這種教育研究屬于（ ）.A、觀察研究B、調查研究C、行動研究D、實驗研究.教育心理學的早期研究主要集中在學生的（ ）.A、影響因素問題B、成長環(huán)境問題C、學習問題D、教師問題.（ ）提出了庶、富、教的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。A、孟子B、墨子C、孔子D、老子.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的（ ）.A、教學策略受制于教學方法B、教學策略從層次上彳氐于教學方法C、教學方法的采用不受教學策略的支配D、教學方法是教學策略的具體化.無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構?！币来硕⒌恼n程理論是（ ）.A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結構主義課程理論.對于認知風格屬于沖動型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（ ）.A、給學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識B、教師要給學生提供一些明確的指導和講解C、培養(yǎng)其有條理地、細心地分析問題、解決問題的能力D、為其提供無結構的材料，讓他自己探索.下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是（ ）.A、形成道德信念與道德理想B、自我意識增強C道德行為習慣逐步鞏固D、初中階段品德發(fā)展趨向成熟.吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文.這表明吳老師具有（ ）.A、良好的教學研究能力B、良好的課堂管理能力C、良好的課程開發(fā)能力D、良好的校本研修能力二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.監(jiān)護人的職責是（ ）。A、保護被監(jiān)護人的身體健康，防止其生命健康權被不法侵害B、照顧被監(jiān)護人的生活，保證被監(jiān)護人在生活方面的基本需求C、管理和保護被監(jiān)護人的財產，保證其財產不受不法侵害，為被監(jiān)護人的利益可以處分其財產D、代理被監(jiān)護人進行民事活動.數學學習中，從數字運算到字母運算的轉化，屬于（ ）.A、垂直遷移B、自下而上的遷移C、自上而下的遷移D、一般遷移.一名優(yōu)秀教師所應具備的心理素質包括（ ）。A、高尚的師德B、較高的教育機智C、愉悅的情感D、良好的人際關系.成就動機的高低影響到個體對任務的選擇，成就動機低于人的傾向于選擇（ ）.A、風險較小的任務B、獨立決策少的任務C、具有開創(chuàng)性的人物D、有一定難度的任務.學校教育實現個體個性化的主要途徑是（ ）。A、促進人的主體能力的發(fā)展B、促進個體差異的充分發(fā)展C、開發(fā)人的創(chuàng)造性D、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色.現代教育的公共性特征主要有（ ）.A、公平性B、公益性C、免費性D、大眾性.教學過程的功能主要表現為（ ）.A、傳遞功能B、發(fā)展功能C、教育功能D、審美功能.學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容是（ ）。A、學校規(guī)定的學生到校和放學時間B、學生非正常缺席或者擅自離校情況C、學生身體和心理的異常狀況D、其他有關學生安全的信息.下列關于基礎教育課程改革的具體目標，說法正確的是（ ）。A、改變課程內容"難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系B、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究C、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進教師提高的功能。D、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度.下列針對多元文化基本理念的敘述，正確的是（ ）。A、多元文化教育是與反種族政策結伴而行的B、多元文化教育的價值在于對那些存在的差異性，利用有效的教學策略去為學生的發(fā)展而工作C、多元文化教育容易使文化間的認識更復雜D、多元文化教育中，教師要幫助學生檢視社會條件和文化條件對于教育的影響.教學目標有三大功能，即（ ）。A、指導學習結果的測量B、指導教學策略的運用C、指引學生學習D、指導教師進行教學測量和評價.根據信息加工與存儲的內容不同，記憶可分為（ ）。A、形象記憶B、邏輯記憶C、陳述性記憶D、程序性記憶.下列關于教師職業(yè)的認識正確的是（ ）.A、教師是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B、教師是一個正在形成中的專業(yè)C、教師職業(yè)的專業(yè)化是一個持久的探索過程D、教師不是一個專業(yè).教師進行心理健康教育的基本要求是（ ）.A、有輔導學生心理健康的必備知識和技能B、營造健康的班級心理環(huán)境C、教師自身要有良好的心理素質D、心理疾病的治療.綜合課程也被稱作（ ）.A、隱形課程B、廣域課程C核心課程D、大范圍課程.經驗課程又稱生活課程、活動課程、兒童中心課程，它的局限性在于（ ）.A、限制了學生主體的自發(fā)性B、偏離了人的發(fā)展所必需的文化遺產、知識體系C、從形式上看似乎注重發(fā)揮主體性，實際上限制了主體的發(fā)展D、削弱了學生學習興趣及學生全面發(fā)展的價值.人的發(fā)展特征具有（ ）.A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性、差異性.不屬于教阿采用的行政救濟途徑有（ ）。A、行政復議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴.在教學史上，先后出現的教學組織形式有（ ）.A、個別教學制B、道爾頓制C、分組教學D、設計教學法.下列關于教育心理學發(fā)展進程的說法，正確的有（ ）.A、第一次提出“教育教學的心理學化”的思想是在初創(chuàng)時期B、布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期C、計算機輔助教學出現在完善時期D、合作性研究是成熟時期的成果三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。（ ）.心理學家皮亞杰揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照前運算水平、感知運算水平、具體運算水平、形式運算水平的順序發(fā)展的特征，表明了個體身心發(fā)展具有順序性的規(guī)律。（ ）.在教學中堅持理論與實踐相結合原則，要求把按學科知識的概念系統(tǒng)進行學習的方式，轉換為按問題一解決建構知識的系統(tǒng)進行學習的方式。（ ）.課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過它來體現和實施。（ ）.教育者、受教育者和教育內容是構成教育活動的基本要素。（ ）.教學即智育。（ ）.劉老師正在上課，學生吳明突然站起來指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說："吳明，老師不如你，以后就由你來上課好了！“說完劉老師若無其事地繼續(xù)上課，劉老師的這種教學行為維護了正常的教學秩序。（ ）.任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。（ ）.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用直接發(fā)生途徑主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。（ ）.教師的個人教學效能感影響著教師對教育工作的積極性，一般而言，效能感高的教師比效能感｛氐的教師在工作中的努力程度更高。（ ）四、簡述題.教師個人為實現專業(yè)化應做哪些主觀努力？.教師做出違反《中華人民共和國教師法》的行為的，應當如何處理?.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。五、案例分析題.張亮小時候成績優(yōu)秀，對數學特別感興趣，曾在市里舉辦的數學競賽中獲獎。升入初中后，在第一次測驗中，他的成績很不理想，班級排名倒數第五?；氐郊依?，父母知道情況后，對他進行責罵，并動手打了他，使張亮產生了挫敗感。他很想取得好成績，可這次的挫敗感使他越來越不自信，甚至連他最喜歡的數學也出現了考試不及格的現象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：“這么簡單的題都不會做，太笨了！“久而久之，張亮對學習喪失了信心，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，對考試成績也抱著無所謂的態(tài)度。張亮小時候成績優(yōu)秀，對數學特別感興趣，曾在市里舉辦的數學競賽中獲獎。升入初中后，在第一次測驗中，他的成績很不理想，班級排名倒數第五?；氐郊依铮改钢狼闆r后，對他進行責罵，并動手打了他，使張亮產生了挫敗感。他很想取得好成績，可這次的挫敗感使他越來越不自信，甚至連他最喜歡的數學也出現了考試不及格的現象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：’這么簡單的題都不會做，太笨了！”久而久之，張亮對學習喪失了信心，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，對考試成績也抱著無所謂的態(tài)度。結合案例，分析張亮對學習喪失信心的原因。第6頁，共12頁2022年四川省大竹縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】A【解析】無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度會對注意產生造成影響。故選A。.【答案】B【解析】充分發(fā)揮學生的主體性是上好課的最根本要求。故選B。.【答案】B【解析】只要尊重學生才能調動學生的積極性。故選B..【答案】D【解析】課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分.課外活動的特點有：（1）課外活動具有很高的自主性；（2）課外活動的形式具有很大的靈活性；（3）課外活動的內容具有很強的實踐性。所以課外活動的特點不包括形式上的單一性。D項正確。A、B、C三項：志愿性、廣泛性、自主性都屬于課外活動的特點。故選D。.【答案】B【解析】自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了某種地位或名譽而學習，這里學校用“三好生”的名譽激發(fā)學生學習的動機，屬于自我提高的內驅力?故選B..【答案】B【解析】德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育；勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。故選B..【答案】C【解析】"寬著期限，緊著課程”是我國古代學者朱熹的名言，大意是教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，騰出時間和精力讓學生進行活動，從而達到以獨立小系統(tǒng)反映整體的目的。其中，“課程”一詞包含有學習的范圍和進程的意思。故選C..【答案】B【解析】教育教學活動是由教師與學生所組成的“共同體”來完成的，其中學生是學習的主體。在教育教學活動中，學生不是消極地、被動地接受或等待領取現成的知識，而是通過自身積極地、全面開展內部認識心理活動獲取知識。因此，教師應把學習的空間和時間還給學生，讓學生主動參與教學活動的全過程，充分體現學生在教學中的主體性，使其素質得到有效的提高。教師應該：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的主體性。二、重視過程，尊重學生的主體地位。三、滲透方法，促進學生的主體性。故選B。.【答案】C【解析】社會建構主義認為，學習者在自己的日常生活、交往和游戲等活動中，形成了大量的個體經驗,這可以叫做''自下而上的知識”，它從具體水平向知識的高級水平發(fā)展，走向以語言實現的概括，從而形成更明確的意義理解，更有意識地加以應用。C項正確。A項：在我們周圍，有些知識領域的問題比較有規(guī)律性、比較確定，解決這樣的問題有明確的規(guī)則，基本可以直接套用相應的法則或公式，這樣的知識叫做結構良好領域的知識，如求解正方形的面積。與題干不符，排除。B項：現實生活中的許多實際問題卻常常不是這樣有規(guī)律性和確定的，在解決問題時不能簡單套用原來的解決方法，而需要面對新問題，在原有經驗的基礎上重新做具體分析，建構新的理解方式和解決方案。這就涉及結構不良領域的知識.與題干不符，排除。D項:在人類的社會實踐活動中形成了豐富的公共文化知識，在個體的學習中,這種知識首先以語言符號的形式出現，由概括向具體經驗領域發(fā)展，所以也可以稱為,自上而下的知識工與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】所謂過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。題干中，4卑在背誦了10分鐘剛好記住之后，又繼續(xù)背誦5分鐘，即過度學習50%.體現的是過度學習。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導者，教師的言行舉止對學生具有“示范性"。為人師表是教師職業(yè)的內在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面做好學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力膨響學生，”為人師表”是由教師的示范性特點所決定的.故選A..【答案】C【解析】消極型的課堂，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。故選C..【答案】D【解析】目的游離評價模式代表人物為斯克里文。基本觀點包括：①主張把評價的重點從,課程計劃預期的結果..轉向'課程計劃實際的結果”；②評價除了要關注預期的結果，還應關注非預期的結果；③更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。D項正確。A項：教學過程是師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程。與題干不符，排除。B項：文化教育學提出教育的目的就是要培養(yǎng)完整的人格。培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶''與'，喚醒”，建構和諧對話的師生關系。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】IQ二智齡（MA）,實齡（CA）X100,即CA代表實際年齡。B項正確。A、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B。.［答案］A【解析】1924年，廖世承編寫了中國第一本《教育心理學》教科書。故選A。.【答案】C【解析】從形態(tài)上看，我國現行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。雙軌制是歐洲的，單軌制是美國的。.【答案】C【解析】投射是指個體依據其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的現象。投射作用的實質，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。C項正確。A項：暈輪效應是指在對人的某些品質、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質、特征的知覺。如白遮百丑”、“一壞百壞二與題干不符，排除。A項：刻板效應是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法。與題干不符，排除。D項：對比效應是指在績效評定中，他人的績效影響了對某人的績效評定。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】從學習動機的性質來分，可分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指學生對學習活動本身發(fā)生興趣而產生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產生某種榮譽感。外部學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產生的一種學習動力。故選C.19.【答案】D【解析】從縱向來看，我國教育法規(guī)體系的結構中，最高層次的是《中華人民共和國憲法》中有關教育的條款，第二層次的是教育基本法律，第三層次的是教育單行法律，第四層次的是教育行政法規(guī)，第五層次的是地方性教育法規(guī)，最后也是最低層次的是教育規(guī)章。題干中，D項《中華人民共和國義務教育法》是第三個層次的教育單行法，為選項里面層次最高的。符合題干，正確。A項：《四川省學生傷害事故處理條例》屬于第五個層次的地方性教育法規(guī)。與題干不符，排除。B項：《中華人民共和國義務教育法實施細則》屬于第四個層次的教育行政法規(guī)。與題干不符，排除。C項：《教師資格條例》屬于屬于第四個層次的教育行政法規(guī)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】教育受文化的影響，說明了文化對教育帶來的制約作用而不是教育對文化的促進作用。故選B..【答案】D【解析】建構主義在學習觀上強調主動建構性、社會互動性和情境性.（1）學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。(2)學習的社會互動性。這一過程是學習者通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。(3)學習的情境性建構主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，它不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應的知識。D項正確。A、B、C三項：為干擾項，與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一。故選D..【答案】C【解析】教育實踐工作者為改善教育教學實踐而開展的研究稱為行動研究.其目的是改進實踐。故選C.24.【答案】C【解析】20世紀20年代以前是教育心理學的初創(chuàng)期，這一時期貢獻最大的是桑代克，他提出的學習三大定律(效果律、準備律、練習律)，成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。故選C..【答案】C【解析】孔子認為教育的作用包括社會和個體兩方面，其中，教育的社會功能表現為：庶、富、教，即治理好一個國家，要有三個條件：首先是“庶”，即要有足夠的勞動力；其次是“富”，即發(fā)展生產，解決人民物質生活的問題，只有在先庶、先富的基礎上，才能有效地進行教化，發(fā)展教育事業(yè)。因此，他認為人口、財富、教育是立國的三個要素。C項正確。A項：孟子主張性善論，認為教育的作用在于擴充“善性”，教育目的在于明人倫、倡導“大丈夫”的理想人格：持志養(yǎng)氣、動心忍性、存心養(yǎng)性、反求諸己.與題干不符，排除。B項：墨子主張人性素絲說，主張兼愛、三四，認為教育的目的在于培養(yǎng)“兼士”或“賢士”.與題干不符，排除。D項：老子是哲學家、思想家，道家學派創(chuàng)始人.曾任守藏史，孔子曾向其問禮。思想精華是樸素辯證法，被莊子傳承，并與儒家和佛家思想一起構成中國傳統(tǒng)思想文化的核心。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】在現有研究中，不少學者把教學策略等同于教學方法，這種認識是不妥的。因為教學方法是為完成教學任務，教師的教和學生的學相互作用所采取的方式、手段和途徑。教學方法是更為詳細、具體的方式，手段和途徑，它是教學策略的具體化，介于教學策略與教學實踐之間，教學方法要受制于教學策略。教學展開過程中選擇和采用什么方法，受教學策略的支配。教學策略從層次上高于教學方法.教學方法是具體的、可操作的，教學策略則包含監(jiān)控、反饋內容，在外延上要大于教學方法。D項正確。A、C兩項：教學方法要受制于教學策略。與題干不符，排除。B項：教學策略從層次上高于教學方法,表述錯誤。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】題干中是結構主義課程理論的中心觀點。結構主義課程理論強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。故選D。.【答案】C【解析】沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法,在回答問題時很快就做出反應。由于沖動型學生的特點是速度快、準確性差，所以老師在教育學生時需要培養(yǎng)其有條理地、細心地分析問題、解決問題的能力。C項正確0A項：沉思型的學生在做出回答之前傾向于深思熟慮。因此教師要給沉思型的學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識.與題干不符，排除。A項：場依存型的學生態(tài)度和自我認知較易受周圍的人，尤其是權威人士的影響。因此教師要給場依存型的學生提供一些明確的指導和講解。與題干不符，排除。D項：場獨立型的學生是“內部定向者“，對客觀事物做出判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受夕諫因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷；場獨立型的學生善于分析和組織。因此老師要為場獨立型的學生提供無結構的材料，讓他自己探索。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】中學生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D..【答案】A【解析】新課程倡導的教師觀包括，從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。吳老師的行為表明吳老師具有良好的教學研究能力。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】監(jiān)護人主要職責：保護被監(jiān)護人的身體健康，防止其生命健康權被不法侵害；照顧被監(jiān)護人的生活，保證被監(jiān)護人在生活方面的基本需求；管理和保護被監(jiān)護人的財產，保證其財產不受不法侵害，為被監(jiān)護人的利益可以處分其財產；代理被監(jiān)護人進行民事活動；對被監(jiān)護人進行管理和教育，保證被監(jiān)護人身心發(fā)育和成長；代理被監(jiān)護人進行訴訟。故選ABCD。.【答案】AB【解析】垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內容與后續(xù)學習內容兩個不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面一是自下而上的遷移,二是自上而下的遷移。其中，自下而上的遷移是指下位的鈿氐層次的學習內容影響上位的較高層次的學習內容的學習。題干中，數字運算的抽象概括水平比字母運算的抽象概括水平低，因此，從數字運算到字母運算的轉化屬于垂直遷移中的自下而上的遷移。A、B兩項正確。C項自上而下的遷移是指上位的較高層次的學習內容膨響下位的較彳氐層次的學習內容的學習。與題干不符，排除。D項：一般遷移是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內容學習的景列瓦與題干不符，排除。故選AB..【答案】ACD【解析】較高的教育機智不屬于心理素質，它是教師能力素養(yǎng)的內容之一。故選ACD。.【答案】AB【解析】成就動機是指個人追求成功的內在動力。它是一種社會性動機，意味著人們希望從事有意義的；舌動，并在活動中取得完滿的結果.麥克里蘭在研究中發(fā)現，高成就需求者有三個主要特點：一是喜歡設立具有適度挑戰(zhàn)性的目標，不喜歡接受那些在他們看來特別容易或特別困難的工作任務。他們總是想有所作為，希望靠自己的努力而不是運氣獲得成功，如果贏了，會要求應得的榮譽，如果輸了，也會勇于承擔責任；二是高成就需求者在選擇目標時會回避過分的難度，他們喜歡中等難度的目標，既不是唾手可得沒有點成就感，也不是難得只能憑運氣。對他們而言，當成敗可能性均等時，才是一種能從自身的奮斗中體驗成功的喜悅與滿足的最佳機會；三是高成就需求者喜歡能及時給予反饋的任務。目標對于他們非常重要，所以，他們希望得到有關工作績效的明確的反饋信息，從而了解自己是否有所進步。麥克里蘭認為，成就動機低的人，一般選擇風險較小、獨立決策少的職業(yè)；而成就動機高的人，喜歡從事具有開創(chuàng)性的工作，并在工作中勇于作出決策。A、B兩項正確。C、D兩項：為成就動機高的人傾向于選擇的任務。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABC【解析】教育促進個體個性化的功能一作為培養(yǎng)學生的重要場所，學校主要通過以下幾個方面實現個體的個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現。教育促進個體社會化的功能一學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現個體的社會化：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進個體的職業(yè)意識和角色的社會化。故選ABC。.【答案】AD【解析】教育公共性的一種含義是指現代教育成為面向整個社會的公共事業(yè)，它面向全體人民，為全體人民服務，即體現大眾性。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大眾素質的基礎上培養(yǎng)精英。城AD..【答案】ABCD【解析】教學過程的功能主義表現在（1）傳遞功能；（2）發(fā)展功能；（3）教育功能；（4）審美功能。痛ABCD..【答案】ABCD【解析】根據教育法律法規(guī)和國務院的有關規(guī)定，教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署制定了《中〃浮幼兒園安全管理辦法》.第二十四條規(guī)定學校應當建立學生安全信息通報制度，將學校規(guī)定的學生到校和放學時間、學生非正常缺席或者擅自離校情況、以及學生身體和心理的異常狀況等關系學生安全的信息，及時告知其監(jiān)護人。對有特異體質、特定疾病或者其他生理、心理狀況異常以及有吸毒行為的學生，學校應當做好安全信息記錄，妥善保管學生的健康與安全信息資料，依法保護學生的個人隱私。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】基礎教育課程改革的具體目標：(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。選項D正確。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容”難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。選項A正確。(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。B選項正確。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。選項C正確。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性.故選ABCD。.【答案】ABD【解析】多元文化教育是各少數民族不懈爭取教育權與受教育權的結果，反映了各少數民族要求文化公平和教育公平的理想和愿望。美國著名的多元文化教育領域文化問題專家索尼婭?尼托(SoniaNi-eton)認為，多元文化教育就是給予一切人平等的教育機會。班克斯認為，多元文化教育包含三方面的事情：第一，一種思想或概念，規(guī)劃并引起學校的改革，以保證少數民族學生取得成功的平等機會，不菅學生來自何種群體，屬于何種性《人民族、文化、種族、社會階層、宗教等，都應該體驗到教育平等的思想觀念，并幫助培養(yǎng)學生適應未來跨文化社會中所需的民主價值觀、信念、知識、技能和態(tài)度。第二，一場教育改革運動，是為重建學校和其他教育機構所規(guī)劃的教育改革運動，其主要目的是要促使每個來自不同社會階層、種族、文化和性別團體的學生都能夠享有公平的學習機會。第三，一個持續(xù)性的教育過程,多元化民主社會將持續(xù)不斷地產生新的問題，應憑借教育者的見識、學問和承諾，將這些問題轉化為促進社會進步的契機。故選ABD。.【答案】BCD【解析】教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。它是教學的起點，也是教學的歸宿。在教學實踐中，有效教學目標的確立有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等。故選BCD..【答案】CD【解析】根據信息加工與存儲的內容不同，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶。故選CD..【答案】ABC【解析】我國《教師法》明確規(guī)定了教師職業(yè)的專業(yè)性質。故選ABC。.【答案】ABC【解析】教師進行心理健康教育的基本要求有：（1）有輔導學生心理健康的必備知識和技能；（2）營造健康的班級心理環(huán)境；（3）教師自身要有良好的心理素質。A、B、C三項正確。D項：心理疾病的治療超出了教師進修心理健康教育的基本要求范圍。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BC【解析】根據綜合課程的綜合程度及發(fā)展軌跡，可分成以下幾種：一是相關課程，就是保留原來學科獨立性的基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行。二是融合課程，也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學生有意義的論題或概括的問題進行學習。三是廣域課程，就是合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。如社會研究課包括了歷史、地理、經濟學、社會學、政治學等學科內容.四是核心課程，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織內容，又被稱為問題中心課程。故選BC..【答案】BC【解析】經驗課程的優(yōu)點：重視學生主體性和兒童的興趣，有利于促進兒童的積極性。經驗課程的局限性：過分夸大了兒童個人的經驗，易偏離人的發(fā)展所必需的文化遺產、知識體系。忽視了知識本身的邏輯順序，課程內容及安排往往沒有嚴格的計劃，不易使學生獲得系統(tǒng)、全面的科學知識和基本技能，實際上限制了主體的發(fā)展。故選BC..【答案】ABCD【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補性和個別差異性。故選ABCD..【答案】BC【解析】行政救濟途徑主要有行政申訴和行政復議兩種方式，教師申訴是其方式之一.因此，B、C兩項表述錯誤，為正確選項。D兩項：均屬于教師可采取的行政救濟途徑。與題干不符，排除。故選BC。49.【答案】ABCD【解析】在教學史上，先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法、道爾頓制。在古代，中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，即教師對學生一個一個輪流地教。教師在教某個學生時，其余學生均按教師的要求進行復習或做作業(yè)。個別教學制是我國最古老的教學組織形式；分組教學為了解決班級授課制不易照顧學生個別差異的弊端，19世紀末20世紀初在西方出現了分組教學制，分組教學是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式；設計教學法是由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經過他的學生克伯屈改進在全國范圍推廣并產生了一定的影響，設計教學法在于自己設計、自己實行、自己發(fā)展；道爾頓制是由美國教育家帕克赫特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設，道爾頓制是指教師不再向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導的教學組織形式。學習任務按月布置和檢查。故選ABCD..【答案】AB【解析】教育心理學的發(fā)展大致可以分為初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期、完善時期。在初創(chuàng)時期，瑞土教育教學裴斯泰洛齊第一次提出“教育教學的心理學化”思想；發(fā)展時期：廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書；成熟時期：20世紀60年代布魯納發(fā)起課程改革運動，計算機輔助教學的研究與應用均發(fā)生在成熟時期；完善時期：提出了：主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究。故選AB。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】學生是獨特的人，是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。故正確。.【答案】錯誤【解析】皮亞杰提出了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為以下四個階段，按照順序分別是：感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平。題干所述的順序有誤。故錯誤。.【答案】正確【解析】理論與實踐相結合原則是指教學要以學習基礎知識為主導，將理論運用于解釋和解決實際問題,學以致用，發(fā)展動腦、動手能力，并理解知識的含義，領悟知識的價值。其貫徹要求之一是逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，主要表現為：在教學中堅持理論與實踐相結合原則，培養(yǎng)學生學以致用的能力，是一個學生綜合運用知識的過程。它要求把按學科知識的概念系統(tǒng)進行學習的方式,轉換為按問題一解決”建構知識的系統(tǒng)進行學習的方式，而且還要見諸行動，做實驗、做事情、做文章、搞藝術、搞交往、搞生產。故正確。.【答案】正確【解析】課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。故正確。.【答案】錯誤【解析】教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構成。教育媒介包括教育內容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。.【答案】錯誤【解析】教學和智育是兩個相互關聯而又有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向學生傳授知識和發(fā)展智力為主要目標的活動，而教學則是實施智育及其他各育的基本途徑。因此，教學和智育的關系是教育的途徑和內容的關系。二者不能等同。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。題干中劉老師的做法侵犯了吳明同學的人格尊嚴權。故錯誤。.【答