提升人際溝通協(xié)調能力課件

提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力理解溝通協(xié)調能力三、正確認識溝通協(xié)調障礙四、努力提升溝通協(xié)調能力如何提高學生的閱讀水平,有效的指導顯得很重要。筆者認為,在指導學生閱讀中,如能做到“物我交融,個性化解讀”,學生的閱讀水平可獲得較大幅度的提高。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,并且學生與文本之間的對話是閱讀教學的最終目的,教師主要起到引導的作用。新課程理念確立了學生的主體性地位,強調幫助學生反思、體驗、提升和完善是新課程的基本追求。在這樣的背景下,如何采取有效的閱讀教學策略成為眾多初中語文教育工作者所必須積極思考的問題。一、傳授閱讀方法方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生,才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學,筆者認為,教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上,而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法,教給學生舉一反三的本領。1.能夠根據(jù)作品的文體特征,抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品,要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題和作者的傾向。如教學《故鄉(xiāng)》,教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用,來理解文章的主題。3.能夠把握文章的總體情況,培養(yǎng)學生“居高臨下”把握文章的能力。文章的產(chǎn)生必然無法超越作者的思想、人生觀等諸多因素,盡管它可以超越歷史,但也總要受到時代的影響。因此,把握文本,必然要將作者與歷史、時代相結合,才能真正把握文本更深層次的內(nèi)涵。能促使學生不斷更新自己的知識圖式,提高“悟”的能力,真正達到教是為了不教的教育理想境界。因此,我們可以說,體驗是感悟的基礎,感悟是體驗的升華。如教學《藤野先生》一文,引導學生查閱資料,了解魯迅當年的思想狀況,就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。二、教師要給學生提供必要的幫助和指導探究性閱讀教學必須把學生自讀和教師點撥結合起來。要以學生自讀為主,把讀書思考的權利還給學生。教師要少講,教師的首要任務不是講授課文,而是引導學生學習。對于學生的學習來說,教師要發(fā)揮的是主導作用,而不是替代作用。教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。學生在自讀中自為理解,主動探究,加上教師的點撥指導,就能得到思考和開悟的滿足,得到啟智的喜悅和審美的享受,得到科學思維和技能的訓練。教師的點撥可以是一般方法的指導,也可以是具體的解答。教師的點撥可以在學生自讀遇到理解障礙之后,也可以在遇到疑難之前。例如在學習了初一語文第四單元多彩四季后,我把描寫四季的文章放在一起進行比較閱讀。教師點撥:描寫景物要注意抓住景物的特點;描寫景物要注意寫得有聲有色;描寫景物要按一定的順序來寫;描寫景物要注意動靜結合。學生通過閱讀比較基本上都能從文章中找出相對應的句子。而且還發(fā)現(xiàn)許多其它的描寫方法。這樣學生再遇到寫景文章,基本上不要老師再多講,會自己分析了。三、閱讀教學要把思維訓練與記誦積累相結合語文是一種能力構建。閱讀教學是一種以理解為核心的思維訓練,而思維的工具是語言,思維離不開語言,因此思維訓練必須和語言訓練結合起來。語言就必須積累語言,多讀多背。文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感,就是對于語言文字的敏銳感覺。訓練語感的最佳途徑是熟讀背誦。熟讀背誦,能讓書面語的一切言語因素在學生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了,印象就會深刻起來,最終就會在頭腦中形成牢固的系統(tǒng)。有了這個網(wǎng)絡系統(tǒng),就有了對語言文字的敏銳感覺,即語感。有了語感,無論聽話還是讀書,都能理解其含義,感受其形象,判斷其正誤,體察細微差別;有了語感,提筆作文,便能表情達意得心應手,遣詞造句左右逢源,體味到神來之筆,妙筆生花的快感。四、閱讀教學,應當充分運用對話策略和體驗策略在閱讀教學中,我們經(jīng)常使用對話策略,但那僅是一種應答式的對話,也可以說是一種強迫式的對話,而真正的對話應該是一種互動行為。文藝性文本,如小說、詩歌、戲劇、雜文,我們通過對話才可以碰撞出思想的火花。在對話的過程中,教師的評價應該努力提高表揚的有效度,教師表揚時應該采取慎重的態(tài)度,并非所有的表揚都有利于學生的學習。因此,教師的表揚應該具體化、細節(jié)化,教師的評價應針對學生的個性而進行,如依賴性強的學生比自信心強的學生更需要教師的及時評價。體驗式閱讀教學策略,強調閱讀教學活動的“主體對話”特性和學生的主體作用,認為閱讀活動本質上是學生主體體驗、生命成長的過程。體驗式閱讀教學把教學基點從對文本的概念化分析轉到學生自主性體驗和創(chuàng)造性理解上來,以主體體驗活動建構文本的意義,促進學生對自我的全新建構。體驗式閱讀教學的策略主要有誦讀策略、語境體驗策略、角色體驗策略等。在文本方面,體驗式閱讀教學策略適合于文學作品以及涉及生活體驗與生命體驗的作品?！绑w驗式閱讀教學策略的精髓體現(xiàn)在無教之境中,它是一種教的藝術與學的藝術的合成所產(chǎn)生的共鳴,從而共同形成理想化的教學境界?！遍喿x教學過程是一個復雜的心智活動過程。教師要正確指導學生閱讀,就必須通過創(chuàng)造性的思考和解讀,將自己頭腦中儲存的思想與文章密切交融起來,才能正確地把握文章的內(nèi)容,獲得個性化的審美體驗。語文教師在閱讀教學中,必須牢固樹立“以學生為主體”的教學思想,切實做好學法指導工作,幫助學生努力實現(xiàn)語文知識、語文能力及其他各種因素的內(nèi)化,提高學生的語文素養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學需要藝術，它是科學和藝術的結合。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個小學數(shù)學教師夢寐以求的期待。教師要為學生創(chuàng)建探究性的數(shù)學學習環(huán)境，以數(shù)學知識為載體，引導小學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促使數(shù)學教學目標高效達成，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。教師要尊重學生、理解學生、熱愛學生、提高學生，充分調動小學生的學習興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質疑，增加數(shù)學課堂的趣味性，讓小學數(shù)學課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩。下面就結合自己的教學實際談談提高小學數(shù)學課堂效率的幾點做法。一、創(chuàng)設和諧情境，構建精彩課堂1.懸念導入，激發(fā)興趣導入是小學數(shù)學課堂教學的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用。懸念導入就是設置問題，令學生思考，激起小學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，促使小學生由疑到思，由思到知。例如，在學習“2，5的倍數(shù)的特征”一課時，教師說：“同學們，老師現(xiàn)在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰來當小老師考考我??？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案?！闭n堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生爭先恐后地說數(shù)，老師回答?！澳銈兿雽W習老師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們的學習目標?！边@樣設置懸念導入新課，提出問題，使小學生產(chǎn)生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望，像磁石一樣吸引小學生的注意力，第一錘就敲在小學生的心上，充分調動了學生的學習積極性。2.運用媒體，樂學不倦多媒體技術能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識信息，為小學生提供一個生動直觀、形象具體的學習環(huán)境。多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發(fā)小學生的學習興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂學不倦。例如，在學習“長方形的面積”一節(jié)課時，教師如果單純地運用公式計算長方形面積，小學生會感到枯燥乏味。運用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化。孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮。讓小學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學生的想象力。二、自主探究，感受數(shù)學魅力1.自主學習，張揚個性自主學習是以小學生作為數(shù)學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學習目標。新課標倡導以學生為中心，給學生自主學習的權力，調動學生學習的積極性。課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學，增強學生的“主人翁”意識，在“引導”上下功夫，鼓勵學生人人參與，調動自主學習的積極性。例如：在學習“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時，比較0.27和0.4的大小，教師引導學生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數(shù)就大。教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學生經(jīng)過動腦思考后，想到把0.4化為0.40元，因為0.40就比0.20大，所以，0.27比0.4小。教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，表揚了這名愛動腦筋的同學。這樣，學生不但學得輕松，而且饒有興趣，小學生的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關系在數(shù)學教學實踐中往往取得事半功倍的效果。2.合作交流，創(chuàng)新思維合作交流就是小學生在教師組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。教師一定要向學生說明數(shù)學學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法、評價的標準等。合作交流能使小學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新。例如：在訓練口算時，教師出了“240+430”一題后，把學生分成小組，讓學生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法。有的說“240+400=640，640+30=670”，有的說“200+400=600，40+30=70，70+600=670”，還有的說“200+430=630，630+40=670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結了十余種算法。小組合作不僅可以使學生學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的合作意識、參與意識及競爭意識，學生的數(shù)學交流能力得到了提高?？傊谛W數(shù)學課堂教學中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學文本資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，積極探索數(shù)學教學捷徑，培養(yǎng)小學生的學習興趣，使小學數(shù)學課堂精彩綻放。提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力1提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力2高度重視溝通協(xié)調能力理解溝通協(xié)調能力三、正確認識溝通協(xié)調障礙四、努力提升溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力3高度重視溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力4沒有溝通協(xié)調,就沒有效率。沒有溝通協(xié)調,就沒有感情。沒有溝通協(xié)調,各司其政;沒有溝通協(xié)調,孤苦伶仃;沒有溝通協(xié)調,固步自封。沒有溝通協(xié)調,就沒有效率。沒有溝5提升人際溝通協(xié)調能力課件61.把紙按順時針方向旋轉180度2.把紙對折3.重復1和2;4.把紙按順時針方向旋轉90度5.在紙的右上角撕去一個1厘米左右見方的正方形;·6.重復4;·7.在紙的左上角撕去一個1厘米左右半徑的四分之一圓。1.把紙按順時針方向旋轉180度7(一)職業(yè)特征的基本要求定的社會組織,在其活動過程中所進行的各種組織、控制、Sn協(xié)調、監(jiān)督等活動的總稱。(一)職業(yè)特征的基本要求8國人民代表大會全國人民代表大上會常務委員會中華人民共和國主席最高人民法高人民檢察院‖地方各級人中央軍事委員會國務民代表大會地方各級人大常務地方各委員會地方各法院‖級人民‖檢察院級人民法政府行政管理體系:層級化部門化地域化國人民代表大會9(二)政府形象提升的必要前提生活質量節(jié)幫提高高效精干和陽光親民“政令不出中南?！薄巴普喅镀?、只信訪不信法”(二)政府形象提升的必要前提10(三)改善生活環(huán)境的有效路徑工作繁重、人際關系復雜(三)改善生活環(huán)境的有效路徑11提升人際溝通協(xié)調能力課件12提升人際溝通協(xié)調能力課件13提升人際溝通協(xié)調能力課件14提升人際溝通協(xié)調能力課件15提升人際溝通協(xié)調能力課件16提升人際溝通協(xié)調能力課件17提升人際溝通協(xié)調能力課件18提升人際溝通協(xié)調能力課件19提升人際溝通協(xié)調能力課件20提升人際溝通協(xié)調能力課件21提升人際溝通協(xié)調能力課件22提升人際溝通協(xié)調能力課件23提升人際溝通協(xié)調能力課件24提升人際溝通協(xié)調能力課件25提升人際溝通協(xié)調能力課件26提升人際溝通協(xié)調能力課件27提升人際溝通協(xié)調能力課件28提升人際溝通協(xié)調能力課件29提升人際溝通協(xié)調能力課件30提升人際溝通協(xié)調能力課件31提升人際溝通協(xié)調能力課件32提升人際溝通協(xié)調能力課件33提升人際溝通協(xié)調能力課件34提升人際溝通協(xié)調能力課件35提升人際溝通協(xié)調能力課件36提升人際溝通協(xié)調能力課件37提升人際溝通協(xié)調能力課件38提升人際溝通協(xié)調能力課件39提升人際溝通協(xié)調能力課件40提升人際溝通協(xié)調能力課件41提升人際溝通協(xié)調能力課件42提升人際溝通協(xié)調能力課件43提升人際溝通協(xié)調能力課件44提升人際溝通協(xié)調能力課件45提升人際溝通協(xié)調能力課件46提升人際溝通協(xié)調能力課件47提升人際溝通協(xié)調能力課件48提升人際溝通協(xié)調能力課件49提升人際溝通協(xié)調能力課件50提升人際溝通協(xié)調能力課件51提升人際溝通協(xié)調能力課件52提升人際溝通協(xié)調能力課件53提升人際溝通協(xié)調能力課件54提升人際溝通協(xié)調能力課件55提升人際溝通協(xié)調能力課件56提升人際溝通協(xié)調能力課件57提升人際溝通協(xié)調能力課件58提升人際溝通協(xié)調能力課件59提升人際溝通協(xié)調能力課件60提升人際溝通協(xié)調能力課件61提升人際溝通協(xié)調能力課件62提升人際溝通協(xié)調能力課件63提升人際溝通協(xié)調能力課件64提升人際溝通協(xié)調能力課件65提升人際溝通協(xié)調能力課件66提升人際溝通協(xié)調能力課件67提升人際溝通協(xié)調能力課件68提升人際溝通協(xié)調能力課件69提升人際溝通協(xié)調能力課件70提升人際溝通協(xié)調能力課件71提升人際溝通協(xié)調能力課件72提升人際溝通協(xié)調能力課件73謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，74提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力理解溝通協(xié)調能力三、正確認識溝通協(xié)調障礙四、努力提升溝通協(xié)調能力如何提高學生的閱讀水平,有效的指導顯得很重要。筆者認為,在指導學生閱讀中,如能做到“物我交融,個性化解讀”,學生的閱讀水平可獲得較大幅度的提高。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,并且學生與文本之間的對話是閱讀教學的最終目的,教師主要起到引導的作用。新課程理念確立了學生的主體性地位,強調幫助學生反思、體驗、提升和完善是新課程的基本追求。在這樣的背景下,如何采取有效的閱讀教學策略成為眾多初中語文教育工作者所必須積極思考的問題。一、傳授閱讀方法方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生,才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學,筆者認為,教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上,而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法,教給學生舉一反三的本領。1.能夠根據(jù)作品的文體特征,抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品,要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題和作者的傾向。如教學《故鄉(xiāng)》,教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用,來理解文章的主題。3.能夠把握文章的總體情況,培養(yǎng)學生“居高臨下”把握文章的能力。文章的產(chǎn)生必然無法超越作者的思想、人生觀等諸多因素,盡管它可以超越歷史,但也總要受到時代的影響。因此,把握文本,必然要將作者與歷史、時代相結合,才能真正把握文本更深層次的內(nèi)涵。能促使學生不斷更新自己的知識圖式,提高“悟”的能力,真正達到教是為了不教的教育理想境界。因此,我們可以說,體驗是感悟的基礎,感悟是體驗的升華。如教學《藤野先生》一文,引導學生查閱資料,了解魯迅當年的思想狀況,就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。二、教師要給學生提供必要的幫助和指導探究性閱讀教學必須把學生自讀和教師點撥結合起來。要以學生自讀為主,把讀書思考的權利還給學生。教師要少講,教師的首要任務不是講授課文,而是引導學生學習。對于學生的學習來說,教師要發(fā)揮的是主導作用,而不是替代作用。教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。學生在自讀中自為理解,主動探究,加上教師的點撥指導,就能得到思考和開悟的滿足,得到啟智的喜悅和審美的享受,得到科學思維和技能的訓練。教師的點撥可以是一般方法的指導,也可以是具體的解答。教師的點撥可以在學生自讀遇到理解障礙之后,也可以在遇到疑難之前。例如在學習了初一語文第四單元多彩四季后,我把描寫四季的文章放在一起進行比較閱讀。教師點撥:描寫景物要注意抓住景物的特點;描寫景物要注意寫得有聲有色;描寫景物要按一定的順序來寫;描寫景物要注意動靜結合。學生通過閱讀比較基本上都能從文章中找出相對應的句子。而且還發(fā)現(xiàn)許多其它的描寫方法。這樣學生再遇到寫景文章,基本上不要老師再多講,會自己分析了。三、閱讀教學要把思維訓練與記誦積累相結合語文是一種能力構建。閱讀教學是一種以理解為核心的思維訓練,而思維的工具是語言,思維離不開語言,因此思維訓練必須和語言訓練結合起來。語言就必須積累語言,多讀多背。文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感,就是對于語言文字的敏銳感覺。訓練語感的最佳途徑是熟讀背誦。熟讀背誦,能讓書面語的一切言語因素在學生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了,印象就會深刻起來,最終就會在頭腦中形成牢固的系統(tǒng)。有了這個網(wǎng)絡系統(tǒng),就有了對語言文字的敏銳感覺,即語感。有了語感,無論聽話還是讀書,都能理解其含義,感受其形象,判斷其正誤,體察細微差別;有了語感,提筆作文,便能表情達意得心應手,遣詞造句左右逢源,體味到神來之筆,妙筆生花的快感。四、閱讀教學,應當充分運用對話策略和體驗策略在閱讀教學中,我們經(jīng)常使用對話策略,但那僅是一種應答式的對話,也可以說是一種強迫式的對話,而真正的對話應該是一種互動行為。文藝性文本,如小說、詩歌、戲劇、雜文,我們通過對話才可以碰撞出思想的火花。在對話的過程中,教師的評價應該努力提高表揚的有效度,教師表揚時應該采取慎重的態(tài)度,并非所有的表揚都有利于學生的學習。因此,教師的表揚應該具體化、細節(jié)化,教師的評價應針對學生的個性而進行,如依賴性強的學生比自信心強的學生更需要教師的及時評價。體驗式閱讀教學策略,強調閱讀教學活動的“主體對話”特性和學生的主體作用,認為閱讀活動本質上是學生主體體驗、生命成長的過程。體驗式閱讀教學把教學基點從對文本的概念化分析轉到學生自主性體驗和創(chuàng)造性理解上來,以主體體驗活動建構文本的意義,促進學生對自我的全新建構。體驗式閱讀教學的策略主要有誦讀策略、語境體驗策略、角色體驗策略等。在文本方面,體驗式閱讀教學策略適合于文學作品以及涉及生活體驗與生命體驗的作品?！绑w驗式閱讀教學策略的精髓體現(xiàn)在無教之境中,它是一種教的藝術與學的藝術的合成所產(chǎn)生的共鳴,從而共同形成理想化的教學境界。”閱讀教學過程是一個復雜的心智活動過程。教師要正確指導學生閱讀,就必須通過創(chuàng)造性的思考和解讀,將自己頭腦中儲存的思想與文章密切交融起來,才能正確地把握文章的內(nèi)容,獲得個性化的審美體驗。語文教師在閱讀教學中,必須牢固樹立“以學生為主體”的教學思想,切實做好學法指導工作,幫助學生努力實現(xiàn)語文知識、語文能力及其他各種因素的內(nèi)化,提高學生的語文素養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學需要藝術，它是科學和藝術的結合。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個小學數(shù)學教師夢寐以求的期待。教師要為學生創(chuàng)建探究性的數(shù)學學習環(huán)境，以數(shù)學知識為載體，引導小學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促使數(shù)學教學目標高效達成，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。教師要尊重學生、理解學生、熱愛學生、提高學生，充分調動小學生的學習興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質疑，增加數(shù)學課堂的趣味性，讓小學數(shù)學課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩。下面就結合自己的教學實際談談提高小學數(shù)學課堂效率的幾點做法。一、創(chuàng)設和諧情境，構建精彩課堂1.懸念導入，激發(fā)興趣導入是小學數(shù)學課堂教學的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用。懸念導入就是設置問題，令學生思考，激起小學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，促使小學生由疑到思，由思到知。例如，在學習“2，5的倍數(shù)的特征”一課時，教師說：“同學們，老師現(xiàn)在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰來當小老師考考我??？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案?！闭n堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生爭先恐后地說數(shù)，老師回答。“你們想學習老師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們的學習目標?！边@樣設置懸念導入新課，提出問題，使小學生產(chǎn)生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望，像磁石一樣吸引小學生的注意力，第一錘就敲在小學生的心上，充分調動了學生的學習積極性。2.運用媒體，樂學不倦多媒體技術能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識信息，為小學生提供一個生動直觀、形象具體的學習環(huán)境。多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發(fā)小學生的學習興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂學不倦。例如，在學習“長方形的面積”一節(jié)課時，教師如果單純地運用公式計算長方形面積，小學生會感到枯燥乏味。運用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化。孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮。讓小學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學生的想象力。二、自主探究，感受數(shù)學魅力1.自主學習，張揚個性自主學習是以小學生作為數(shù)學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學習目標。新課標倡導以學生為中心，給學生自主學習的權力，調動學生學習的積極性。課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學，增強學生的“主人翁”意識，在“引導”上下功夫，鼓勵學生人人參與，調動自主學習的積極性。例如：在學習“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時，比較0.27和0.4的大小，教師引導學生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個小數(shù)就大。教師問：“你們還能想到別的方法嗎？”學生經(jīng)過動腦思考后，想到把0.4化為0.40元，因為0.40就比0.20大，所以，0.27比0.4小。教師覺得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，表揚了這名愛動腦筋的同學。這樣，學生不但學得輕松，而且饒有興趣，小學生的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關系在數(shù)學教學實踐中往往取得事半功倍的效果。2.合作交流，創(chuàng)新思維合作交流就是小學生在教師組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。教師一定要向學生說明數(shù)學學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法、評價的標準等。合作交流能使小學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新。例如：在訓練口算時，教師出了“240+430”一題后，把學生分成小組，讓學生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見，最后得出結論，然后派代表匯報，各個小組都說出了不同的算法。有的說“240+400=640，640+30=670”，有的說“200+400=600，40+30=70，70+600=670”，還有的說“200+430=630，630+40=670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結了十余種算法。小組合作不僅可以使學生學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的合作意識、參與意識及競爭意識，學生的數(shù)學交流能力得到了提高?？傊?，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學文本資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，積極探索數(shù)學教學捷徑，培養(yǎng)小學生的學習興趣，使小學數(shù)學課堂精彩綻放。提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力75提升人際溝通協(xié)調能力提升人際溝通協(xié)調能力76高度重視溝通協(xié)調能力理解溝通協(xié)調能力三、正確認識溝通協(xié)調障礙四、努力提升溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力77高度重視溝通協(xié)調能力高度重視溝通協(xié)調能力78沒有溝通協(xié)調,就沒有效率。沒有溝通協(xié)調,就沒有感情。沒有溝通協(xié)調,各司其政;沒有溝通協(xié)調,孤苦伶仃;沒有溝通協(xié)調,固步自封。沒有溝通協(xié)調,就沒有效率。沒有溝79提升人際溝通協(xié)調能力課件801.把紙按順時針方向旋轉180度2.把紙對折3.重復1和2;4.把紙按順時針方向旋轉90度5.在紙的右上角撕去一個1厘米左右見方的正方形;·6.重復4;·7.在紙的左上角撕去一個1厘米左右半徑的四分之一圓。1.把紙按順時針方向旋轉180度81(一)職業(yè)特征的基本要求定的社會組織,在其活動過程中所進行的各種組織、控制、Sn協(xié)調、監(jiān)督等活動的總稱。(一)職業(yè)特征的基本要求82國人民代表大會全國人民代表大上會常務委員會中華人民共和國主席最高人民法高人民檢察院‖地方各級人中央軍事委員會國務民代表大會地方各級人大常務地方各委員會地方各法院‖級人民‖檢察院級人民法政府行政管理體系:層級化部門化地域化國人民代表大會83(二)政府形象提升的必要前提生活質量節(jié)幫提高高效精干和陽光親民“政令不出中南?！薄巴普喅镀?、只信訪不信法”(二)政府形象提升的必要前提84(三)改善生活環(huán)境的有效路徑工作繁重、人際關系復雜(三)改善生活環(huán)境的有效路徑