2020高考物理大一輪復(fù)習(xí)第3講重力彈力課件新人教版

第3講PART03重力、彈力教材知識(shí)梳理│考點(diǎn)互動(dòng)探究│教師備用習(xí)題第3講PART03重力、彈力教材知識(shí)梳理│考點(diǎn)互動(dòng)探究│一、力.定義:力是的相互作用.

.作用效果:使物體發(fā)生形變或改變物體的(即產(chǎn)生加速度).

.性質(zhì):力具有物質(zhì)性、相互性、共存性、矢量性、獨(dú)立性等特征..基本相互作用()四種基本相互作用:相互作用、相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用.

()重力屬于引力相互作用,彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等本質(zhì)上是相互作用的不同表現(xiàn).

教材知識(shí)梳理物體和物體之間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引力電磁電磁一、力教材知識(shí)梳理物體和物體之間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引力電磁電磁二、重力.定義:由于地球的而使物體受到的力.

.大小:與物體的質(zhì)量成,即.

.方向:.

.重心:重力宏觀作用效果的作用點(diǎn).

三、彈力.定義:發(fā)生的物體由于要恢復(fù)原狀而使物體受到的力.

.產(chǎn)生條件:兩物體相互接觸且發(fā)生了.

教材知識(shí)梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變二、重力教材知識(shí)梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變.方向:沿恢復(fù)原狀的方向.

.胡克定律:在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧的彈力大小與形變量成,即,其中表示彈簧的勁度系數(shù),反映彈簧的性質(zhì).

教材知識(shí)梳理施力物體正比.方向:沿恢復(fù)原狀的方向.

教材知識(shí)梳理施力物教材知識(shí)梳理【辨別明理】()重力的方向一定指向地心. ()()彈力可以產(chǎn)生在不直接接觸的物體之間. ()()相互接觸的物體間不一定有彈力. ()()中的表示彈簧伸長(zhǎng)量. ()()形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體幾何中心. ()()勁度系數(shù)和彈簧長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系. ()

()掛在繩上靜止的物體受到的重力就是繩對(duì)它的拉力. ()()有彈力就一定有形變,但有形變不一定有彈力. ()教材知識(shí)梳理【辨別明理】教材知識(shí)梳理[答案]()(×)()(×)()(√)()(×)()(×)()(×)()(×)()(√)教材知識(shí)梳理[答案]()(×)()(×)()(√)(考點(diǎn)一關(guān)于重力、彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)互動(dòng)探究.(多選)[魯科版必修改編]在對(duì)重力的本質(zhì)還未認(rèn)清之前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民就對(duì)其有了比較復(fù)雜的應(yīng)用.我國(guó)西安半坡出土了一件距今約五千年的尖底陶瓶,如圖所示,這種陶瓶口小、腹大、底尖,有兩耳在瓶腹偏下的地方.若用兩根繩子系住兩耳吊起瓶子,就能從井中取水,下列說(shuō)法正確的是().陶瓶的重心在裝水前后始終不變.陶瓶的重心隨裝水的多少發(fā)生變化.陶瓶未裝水時(shí),其重心在兩吊耳的下方.陶瓶裝滿(mǎn)水時(shí),其重心在兩吊耳的上方圖考點(diǎn)一關(guān)于重力、彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)互動(dòng)探究.(多選)[魯科考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究.(力的示意圖)畫(huà)出圖中物體受力的示意圖.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(力的示意圖)畫(huà)出圖中物體受力的示意圖.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]如圖所示考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]如圖所示考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力有無(wú)的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細(xì)線把、兩小球懸掛在天花板上的同一點(diǎn),并用第三根細(xì)線連接、兩小球,然后用某個(gè)力作用在小球上,使三根細(xì)線均處于拉直狀態(tài),且細(xì)線恰好沿豎直方向,兩小球均處于靜止?fàn)顟B(tài),則該力可能為圖中的()

圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力有無(wú)的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細(xì)線考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié).重力方向與重心()重力方向:總是豎直向下的,但不一定和接觸面垂直,也不一定指向地心.()重心:物體的每一部分都受重力作用,可認(rèn)為重力集中作用于一點(diǎn)即物體的重心.影響重心位置的因素:①物體的幾何形狀;②物體的質(zhì)量分布.考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié).重力方向與重心考點(diǎn)互動(dòng)探究.彈力有無(wú)的判斷()條件法:根據(jù)彈力產(chǎn)生的兩個(gè)條件——接觸和形變直接判斷.()假設(shè)法:在一些微小形變難以直接判斷的情況下,可以先假設(shè)有彈力存在,然后判斷是否與研究對(duì)象所處狀態(tài)的實(shí)際情況相符合.()狀態(tài)法:根據(jù)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行受力分析,判斷物體保持現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否需要彈力.()替換法:可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來(lái)替換,看能否維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).考點(diǎn)互動(dòng)探究.彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)二彈力的分析與計(jì)算考點(diǎn)互動(dòng)探究()彈力方向:可根據(jù)力的特點(diǎn)判斷,也可根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律確定(如桿的彈力).()彈力大小除彈簧類(lèi)彈力由胡克定律計(jì)算外,一般要結(jié)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài),根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律求解.考點(diǎn)二彈力的分析與計(jì)算考點(diǎn)互動(dòng)探究()彈力方向:可根據(jù)力的考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力的方向)有三個(gè)重力、形狀都相同的光滑圓柱體,它們的重心位置不同,放在同一方形槽上.為了方便,將它們畫(huà)在同一圖上,如圖所示,其重心分別用、、表示、、分別表示三個(gè)圓柱體對(duì)槽的壓力,則 ()

<<>> >圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力的方向)有三個(gè)重力、形狀都相同的光滑圓柱考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車(chē)上固定著一根彎成θ角的曲桿,桿的另一端固定一個(gè)質(zhì)量為的小球.下列關(guān)于桿對(duì)球的作用力的判斷正確的是(重力加速度為) ().小車(chē)靜止時(shí),方向豎直向上.小車(chē)靜止時(shí)θ,方向垂直于桿向上.小車(chē)向右以加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向沿桿向上.小車(chē)向右以加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向斜向右上方,可能不沿桿圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車(chē)上考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點(diǎn)互動(dòng)探究四種材料的彈力比較對(duì)比項(xiàng)彈力表現(xiàn)形式彈力方向能否突變輕繩拉力沿繩收縮方向能輕桿拉力、支持力不確定能輕彈簧拉力、支持力沿彈簧軸線否橡皮條拉力沿橡皮條收縮方向否考點(diǎn)三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點(diǎn)互動(dòng)探究四種材料的彈力比較考點(diǎn)互動(dòng)探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定沿著繩的方向,輕繩上的力處處大小相等.輕繩上的力可以突變.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖所示,一個(gè)物體由繞過(guò)定滑輪的繩子拉著,分別按圖中所示的三種情況拉住物體靜止不動(dòng).在這三種情況下,若繩子的張力大小分別為、、,定滑輪對(duì)軸心的作用力大小分別為、、,滑輪的摩擦、質(zhì)量均不計(jì),則()>>>><<<<圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖所示,一個(gè)物體由繞過(guò)定滑輪的繩子拉著考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案][解析]物體靜止時(shí)繩子的張力大小等于物體的重力,所以.方法一:用圖解法確定、、的大小關(guān)系.與物體連接的這一端,繩子對(duì)定滑輪的作用力的大小也為,作出三種情況下的受力示意圖,如圖所示,可知>>,故選項(xiàng)正確.方法二:用理論法確定、、的大小關(guān)系.已知兩個(gè)分力的大小,兩分力的夾角θ越小,合力越大,所以>>,故選項(xiàng)正確.考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案][解析]物體靜止時(shí)繩子的張力大小等于考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,具有如下特性:()在彈性限度內(nèi),彈力遵循胡克定律,其中是彈簧的形變量.()輕彈簧(或橡皮繩)的質(zhì)量可視為零.()彈簧既能受到拉力作用,也能受到壓力作用(沿著彈簧的軸線),橡皮繩只能受到拉力作用,不能受到壓力作用.輕彈簧(或橡皮繩)上的力不能突變.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,考點(diǎn)互動(dòng)探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完全相同的輕質(zhì)彈簧、一端與質(zhì)量為的物體相連接,另一端分別固定,當(dāng)物體平衡時(shí),如果()被拉長(zhǎng),則一定被拉長(zhǎng)被壓縮,則一定被壓縮被拉長(zhǎng),則一定被拉長(zhǎng)被壓縮,則一定被拉長(zhǎng)圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究變式題[·全國(guó)卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別固定在水平天花板上相距的兩點(diǎn)上,彈性繩的原長(zhǎng)也為.將一鉤碼掛在彈性繩的中點(diǎn),平衡時(shí)彈性繩的總長(zhǎng)度為;再將彈性繩的兩端緩慢移至天花板上的同一點(diǎn),則彈性繩的總長(zhǎng)度變?yōu)?彈性繩的伸長(zhǎng)始終處于彈性限度內(nèi)) ()

[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究變式題[·全國(guó)卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定沿著桿.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖甲所示,輕細(xì)繩跨過(guò)固定的水平輕桿右端的光滑定滑輪掛住一個(gè)質(zhì)量為的物體,∠°;圖乙中輕桿一端用鉸鏈固定在豎直墻上,另一端通過(guò)輕細(xì)繩拉住與水平方向也成°角,在輕桿的點(diǎn)用輕細(xì)繩拉住一個(gè)質(zhì)量為的物體,求:()細(xì)繩段的張力與細(xì)繩的張力之比;()輕桿對(duì)端的支持力;()輕桿對(duì)端的支持力.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖甲所示,輕細(xì)繩跨過(guò)固定的水平輕桿右考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究■建模點(diǎn)撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對(duì)比項(xiàng)特點(diǎn)“死結(jié)”繩子出現(xiàn)結(jié)點(diǎn)、繩子中間某點(diǎn)固定在某處或幾段繩子系在一起,結(jié)點(diǎn)或固定點(diǎn)兩端繩子的拉力大小不一定相等“活結(jié)”整根繩子跨過(guò)光滑滑輪或掛鉤等物體,沒(méi)有打結(jié),輕繩內(nèi)各點(diǎn)的張力大小相等“死桿”桿的一端固定,不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng),輕質(zhì)固定桿中的彈力方向不一定沿桿的方向,需要結(jié)合平衡條件或牛頓第二定律求得.“活桿”桿的一端有轉(zhuǎn)軸,可以自由轉(zhuǎn)動(dòng),輕質(zhì)活動(dòng)桿中的彈力方向一定沿桿的方向.考點(diǎn)互動(dòng)探究■建模點(diǎn)撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對(duì)教師備用習(xí)題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細(xì)線和懸掛一塊薄板,細(xì)線和與豎直方向分別成°、°角,薄板處于靜止?fàn)顟B(tài),如圖所示,則下列說(shuō)法正確的是 ().細(xì)線對(duì)薄板的拉力大于細(xì)線對(duì)薄板的拉力.設(shè)法保持重心位置不變,緩慢增大薄板的質(zhì)量,則細(xì)線先斷.細(xì)線和延長(zhǎng)線的交點(diǎn)一定是薄板的重心位置.單獨(dú)用細(xì)線或懸掛,兩細(xì)線的延長(zhǎng)線交點(diǎn)與重心可能不重合教師備用習(xí)題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細(xì)線和懸掛一塊薄板,教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題教師備用習(xí)題教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.如圖所示,四個(gè)完全相同的輕彈簧都處于水平位置,它們的右端受到大小均為的拉力作用,而左端的情況各不相同:①中彈簧的左端固定在墻上;②中彈簧的左端受大小也為的拉力作用;③中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在光滑的桌面上滑動(dòng);④中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在粗糙的桌面上滑動(dòng).若以、、、依次表示四個(gè)彈簧的伸長(zhǎng)量,則有 ()<< >>>

>教師備用習(xí)題.如圖所示,四個(gè)完全相同的輕彈簧都處于水平位置,教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它們豎直疊放在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)一根輕質(zhì)細(xì)線豎直向上拉磁鐵,若彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為(為重力加速度),則對(duì)的彈力及桌面對(duì)的彈力的大小分別為 ()

>< >教師備用習(xí)題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它教師備用習(xí)題[答案][解析]磁鐵受到向下的重力、向上的拉力、對(duì)向下的引力和對(duì)向上的支持力,這四個(gè)力平衡,因?yàn)槔椭亓Υ笮∠嗟?故對(duì)向下的引力和對(duì)向上的支持力大小相等,所以>,但不一定等于,選項(xiàng)、錯(cuò)誤;把磁鐵和當(dāng)成一個(gè)整體,這個(gè)整體的重力等于,向上的拉力為,還有桌面向上的支持力,根據(jù)這三個(gè)力平衡可知,水平桌面對(duì)的支持力的大小等于,選項(xiàng)錯(cuò)誤,選項(xiàng)正確.教師備用習(xí)題[答案][解析]磁鐵受到向下的重力、向上的拉教師備用習(xí)題.實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)如圖甲所示,連接有掛鉤的拉桿與彈簧相連,并固定在外殼一端上,外殼上固定一個(gè)圓環(huán).可以認(rèn)為彈簧測(cè)力計(jì)的總質(zhì)量主要集中在外殼(重力為)上,彈簧和拉桿的質(zhì)量忽略不計(jì).現(xiàn)將該彈簧測(cè)力計(jì)以?xún)煞N方式固定于地面上,如圖乙、丙所示,分別用恒力豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì),靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)分別為().乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為教師備用習(xí)題.實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)如圖甲所示,連接有掛鉤的教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.(多選)[·天津卷]如圖所示,輕質(zhì)不可伸長(zhǎng)的晾衣繩兩端分別固定在豎直桿、上的、兩點(diǎn),懸掛衣服的衣架掛鉤是光滑的,掛于繩上處于靜止?fàn)顟B(tài).如果只人為改變一個(gè)條件,當(dāng)衣架靜止時(shí),下列說(shuō)法正確的是 ().繩的右端上移到',繩子拉力不變.將桿向右移一些,繩子拉力變大.繩的兩端高度差越小,繩子拉力越小.若換掛質(zhì)量更大的衣服,則衣架懸掛點(diǎn)右移教師備用習(xí)題.(多選)[·天津卷]如圖所示,輕質(zhì)不可伸長(zhǎng)的教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.(多選)如圖所示,一個(gè)教學(xué)用的直角三角板的邊長(zhǎng)分別為、、,被沿兩直角邊的輕質(zhì)細(xì)繩、懸吊在天花板上,且斜邊恰好平行于天花板,過(guò)直角頂點(diǎn)的豎直線為.設(shè)、兩繩對(duì)三角板的拉力分別為和,已知和以及三角板的重力為在同一平面的共點(diǎn)力,則下列判斷正確的是 ().三角板的重心不在線上.三角板所受重力的反作用力的作用點(diǎn)在線上.兩繩對(duì)三角板的拉力和是由于三角板發(fā)生形變而產(chǎn)生的.兩繩對(duì)三角板的拉力和之比為∶∶教師備用習(xí)題.(多選)如圖所示,一個(gè)教學(xué)用的直角三角板的邊長(zhǎng)教師備用習(xí)題[答案][解析]三角板受重力、兩個(gè)拉力而處于平衡狀態(tài),三個(gè)力雖然不是作用在同一點(diǎn),但三個(gè)力的延長(zhǎng)線一定交于一點(diǎn),由幾何關(guān)系知,三個(gè)力一定交于三角形下面的頂點(diǎn),所以重心一定在線上,根據(jù)牛頓第三定律知,重力的反作用力的作用點(diǎn)在線上,選項(xiàng)錯(cuò)誤,選項(xiàng)正確;兩繩對(duì)三角板的拉力和是由于繩發(fā)生形變而產(chǎn)生的,選項(xiàng)錯(cuò)誤;對(duì)三角板受力分析如圖所示,則αα,所以∶α∶,選項(xiàng)正確.教師備用習(xí)題[答案][解析]三角板受重力、兩個(gè)拉力而處于2020高考物理大一輪復(fù)習(xí)第3講重力彈力課件新人教版55第3講PART03重力、彈力教材知識(shí)梳理│考點(diǎn)互動(dòng)探究│教師備用習(xí)題第3講PART03重力、彈力教材知識(shí)梳理│考點(diǎn)互動(dòng)探究│一、力.定義:力是的相互作用.

.作用效果:使物體發(fā)生形變或改變物體的(即產(chǎn)生加速度).

.性質(zhì):力具有物質(zhì)性、相互性、共存性、矢量性、獨(dú)立性等特征..基本相互作用()四種基本相互作用:相互作用、相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用.

()重力屬于引力相互作用,彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等本質(zhì)上是相互作用的不同表現(xiàn).

教材知識(shí)梳理物體和物體之間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引力電磁電磁一、力教材知識(shí)梳理物體和物體之間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引力電磁電磁二、重力.定義:由于地球的而使物體受到的力.

.大小:與物體的質(zhì)量成,即.

.方向:.

.重心:重力宏觀作用效果的作用點(diǎn).

三、彈力.定義:發(fā)生的物體由于要恢復(fù)原狀而使物體受到的力.

.產(chǎn)生條件:兩物體相互接觸且發(fā)生了.

教材知識(shí)梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變二、重力教材知識(shí)梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變.方向:沿恢復(fù)原狀的方向.

.胡克定律:在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧的彈力大小與形變量成,即,其中表示彈簧的勁度系數(shù),反映彈簧的性質(zhì).

教材知識(shí)梳理施力物體正比.方向:沿恢復(fù)原狀的方向.

教材知識(shí)梳理施力物教材知識(shí)梳理【辨別明理】()重力的方向一定指向地心. ()()彈力可以產(chǎn)生在不直接接觸的物體之間. ()()相互接觸的物體間不一定有彈力. ()()中的表示彈簧伸長(zhǎng)量. ()()形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體幾何中心. ()()勁度系數(shù)和彈簧長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系. ()

()掛在繩上靜止的物體受到的重力就是繩對(duì)它的拉力. ()()有彈力就一定有形變,但有形變不一定有彈力. ()教材知識(shí)梳理【辨別明理】教材知識(shí)梳理[答案]()(×)()(×)()(√)()(×)()(×)()(×)()(×)()(√)教材知識(shí)梳理[答案]()(×)()(×)()(√)(考點(diǎn)一關(guān)于重力、彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)互動(dòng)探究.(多選)[魯科版必修改編]在對(duì)重力的本質(zhì)還未認(rèn)清之前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民就對(duì)其有了比較復(fù)雜的應(yīng)用.我國(guó)西安半坡出土了一件距今約五千年的尖底陶瓶,如圖所示,這種陶瓶口小、腹大、底尖,有兩耳在瓶腹偏下的地方.若用兩根繩子系住兩耳吊起瓶子,就能從井中取水,下列說(shuō)法正確的是().陶瓶的重心在裝水前后始終不變.陶瓶的重心隨裝水的多少發(fā)生變化.陶瓶未裝水時(shí),其重心在兩吊耳的下方.陶瓶裝滿(mǎn)水時(shí),其重心在兩吊耳的上方圖考點(diǎn)一關(guān)于重力、彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)互動(dòng)探究.(多選)[魯科考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究.(力的示意圖)畫(huà)出圖中物體受力的示意圖.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(力的示意圖)畫(huà)出圖中物體受力的示意圖.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]如圖所示考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]如圖所示考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力有無(wú)的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細(xì)線把、兩小球懸掛在天花板上的同一點(diǎn),并用第三根細(xì)線連接、兩小球,然后用某個(gè)力作用在小球上,使三根細(xì)線均處于拉直狀態(tài),且細(xì)線恰好沿豎直方向,兩小球均處于靜止?fàn)顟B(tài),則該力可能為圖中的()

圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力有無(wú)的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細(xì)線考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié).重力方向與重心()重力方向:總是豎直向下的,但不一定和接觸面垂直,也不一定指向地心.()重心:物體的每一部分都受重力作用,可認(rèn)為重力集中作用于一點(diǎn)即物體的重心.影響重心位置的因素:①物體的幾何形狀;②物體的質(zhì)量分布.考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié).重力方向與重心考點(diǎn)互動(dòng)探究.彈力有無(wú)的判斷()條件法:根據(jù)彈力產(chǎn)生的兩個(gè)條件——接觸和形變直接判斷.()假設(shè)法:在一些微小形變難以直接判斷的情況下,可以先假設(shè)有彈力存在,然后判斷是否與研究對(duì)象所處狀態(tài)的實(shí)際情況相符合.()狀態(tài)法:根據(jù)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行受力分析,判斷物體保持現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否需要彈力.()替換法:可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來(lái)替換,看能否維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).考點(diǎn)互動(dòng)探究.彈力有無(wú)的判斷考點(diǎn)二彈力的分析與計(jì)算考點(diǎn)互動(dòng)探究()彈力方向:可根據(jù)力的特點(diǎn)判斷,也可根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律確定(如桿的彈力).()彈力大小除彈簧類(lèi)彈力由胡克定律計(jì)算外,一般要結(jié)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài),根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律求解.考點(diǎn)二彈力的分析與計(jì)算考點(diǎn)互動(dòng)探究()彈力方向:可根據(jù)力的考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力的方向)有三個(gè)重力、形狀都相同的光滑圓柱體,它們的重心位置不同,放在同一方形槽上.為了方便,將它們畫(huà)在同一圖上,如圖所示,其重心分別用、、表示、、分別表示三個(gè)圓柱體對(duì)槽的壓力,則 ()

<<>> >圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(彈力的方向)有三個(gè)重力、形狀都相同的光滑圓柱考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車(chē)上固定著一根彎成θ角的曲桿,桿的另一端固定一個(gè)質(zhì)量為的小球.下列關(guān)于桿對(duì)球的作用力的判斷正確的是(重力加速度為) ().小車(chē)靜止時(shí),方向豎直向上.小車(chē)靜止時(shí)θ,方向垂直于桿向上.小車(chē)向右以加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向沿桿向上.小車(chē)向右以加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向斜向右上方,可能不沿桿圖考點(diǎn)互動(dòng)探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車(chē)上考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)互動(dòng)探究■要點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點(diǎn)互動(dòng)探究四種材料的彈力比較對(duì)比項(xiàng)彈力表現(xiàn)形式彈力方向能否突變輕繩拉力沿繩收縮方向能輕桿拉力、支持力不確定能輕彈簧拉力、支持力沿彈簧軸線否橡皮條拉力沿橡皮條收縮方向否考點(diǎn)三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點(diǎn)互動(dòng)探究四種材料的彈力比較考點(diǎn)互動(dòng)探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定沿著繩的方向,輕繩上的力處處大小相等.輕繩上的力可以突變.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖所示,一個(gè)物體由繞過(guò)定滑輪的繩子拉著,分別按圖中所示的三種情況拉住物體靜止不動(dòng).在這三種情況下,若繩子的張力大小分別為、、,定滑輪對(duì)軸心的作用力大小分別為、、,滑輪的摩擦、質(zhì)量均不計(jì),則()>>>><<<<圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖所示,一個(gè)物體由繞過(guò)定滑輪的繩子拉著考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案][解析]物體靜止時(shí)繩子的張力大小等于物體的重力,所以.方法一:用圖解法確定、、的大小關(guān)系.與物體連接的這一端,繩子對(duì)定滑輪的作用力的大小也為,作出三種情況下的受力示意圖,如圖所示,可知>>,故選項(xiàng)正確.方法二:用理論法確定、、的大小關(guān)系.已知兩個(gè)分力的大小,兩分力的夾角θ越小,合力越大,所以>>,故選項(xiàng)正確.考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案][解析]物體靜止時(shí)繩子的張力大小等于考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,具有如下特性:()在彈性限度內(nèi),彈力遵循胡克定律,其中是彈簧的形變量.()輕彈簧(或橡皮繩)的質(zhì)量可視為零.()彈簧既能受到拉力作用,也能受到壓力作用(沿著彈簧的軸線),橡皮繩只能受到拉力作用,不能受到壓力作用.輕彈簧(或橡皮繩)上的力不能突變.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,考點(diǎn)互動(dòng)探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完全相同的輕質(zhì)彈簧、一端與質(zhì)量為的物體相連接,另一端分別固定,當(dāng)物體平衡時(shí),如果()被拉長(zhǎng),則一定被拉長(zhǎng)被壓縮,則一定被壓縮被拉長(zhǎng),則一定被拉長(zhǎng)被壓縮,則一定被拉長(zhǎng)圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究變式題[·全國(guó)卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別固定在水平天花板上相距的兩點(diǎn)上,彈性繩的原長(zhǎng)也為.將一鉤碼掛在彈性繩的中點(diǎn),平衡時(shí)彈性繩的總長(zhǎng)度為;再將彈性繩的兩端緩慢移至天花板上的同一點(diǎn),則彈性繩的總長(zhǎng)度變?yōu)?彈性繩的伸長(zhǎng)始終處于彈性限度內(nèi)) ()

[答案]考點(diǎn)互動(dòng)探究變式題[·全國(guó)卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定沿著桿.考點(diǎn)互動(dòng)探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖甲所示,輕細(xì)繩跨過(guò)固定的水平輕桿右端的光滑定滑輪掛住一個(gè)質(zhì)量為的物體,∠°;圖乙中輕桿一端用鉸鏈固定在豎直墻上,另一端通過(guò)輕細(xì)繩拉住與水平方向也成°角,在輕桿的點(diǎn)用輕細(xì)繩拉住一個(gè)質(zhì)量為的物體,求:()細(xì)繩段的張力與細(xì)繩的張力之比;()輕桿對(duì)端的支持力;()輕桿對(duì)端的支持力.圖考點(diǎn)互動(dòng)探究例如圖甲所示,輕細(xì)繩跨過(guò)固定的水平輕桿右考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究圖考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究考點(diǎn)互動(dòng)探究■建模點(diǎn)撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對(duì)比項(xiàng)特點(diǎn)“死結(jié)”繩子出現(xiàn)結(jié)點(diǎn)、繩子中間某點(diǎn)固定在某處或幾段繩子系在一起,結(jié)點(diǎn)或固定點(diǎn)兩端繩子的拉力大小不一定相等“活結(jié)”整根繩子跨過(guò)光滑滑輪或掛鉤等物體,沒(méi)有打結(jié),輕繩內(nèi)各點(diǎn)的張力大小相等“死桿”桿的一端固定,不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng),輕質(zhì)固定桿中的彈力方向不一定沿桿的方向,需要結(jié)合平衡條件或牛頓第二定律求得.“活桿”桿的一端有轉(zhuǎn)軸,可以自由轉(zhuǎn)動(dòng),輕質(zhì)活動(dòng)桿中的彈力方向一定沿桿的方向.考點(diǎn)互動(dòng)探究■建模點(diǎn)撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對(duì)教師備用習(xí)題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細(xì)線和懸掛一塊薄板,細(xì)線和與豎直方向分別成°、°角,薄板處于靜止?fàn)顟B(tài),如圖所示,則下列說(shuō)法正確的是 ().細(xì)線對(duì)薄板的拉力大于細(xì)線對(duì)薄板的拉力.設(shè)法保持重心位置不變,緩慢增大薄板的質(zhì)量,則細(xì)線先斷.細(xì)線和延長(zhǎng)線的交點(diǎn)一定是薄板的重心位置.單獨(dú)用細(xì)線或懸掛,兩細(xì)線的延長(zhǎng)線交點(diǎn)與重心可能不重合教師備用習(xí)題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細(xì)線和懸掛一塊薄板,教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題教師備用習(xí)題教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.如圖所示,四個(gè)完全相同的輕彈簧都處于水平位置,它們的右端受到大小均為的拉力作用,而左端的情況各不相同:①中彈簧的左端固定在墻上;②中彈簧的左端受大小也為的拉力作用;③中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在光滑的桌面上滑動(dòng);④中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在粗糙的桌面上滑動(dòng).若以、、、依次表示四個(gè)彈簧的伸長(zhǎng)量,則有 ()<< >>>

>教師備用習(xí)題.如圖所示,四個(gè)完全相同的輕彈簧都處于水平位置,教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題[答案]教師備用習(xí)題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它們豎直疊放在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)一根輕質(zhì)細(xì)線豎直向上拉磁鐵,若彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為(為重力加速度),則對(duì)的彈力及桌面對(duì)的彈力的大小分別為 ()

>< >教師備用習(xí)題.