藝術(shù)批評(píng)的作用談批評(píng)的藝術(shù)

PAGEPAGE4/4[藝術(shù)批評(píng)的作用]談批評(píng)的藝術(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就得批評(píng)教育，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是非常重要的工作。怎樣才能搞好這項(xiàng)工作，使被教育者既能受教育又不產(chǎn)生副作用呢？首先,必須劃清幾個(gè)界限:批評(píng)不是侮辱,不是恐嚇,不是強(qiáng)迫不是挖苦.后者與批評(píng)毫無(wú)關(guān)系,而是一種惡劣的品質(zhì)作風(fēng).在學(xué)校教育中,悟，達(dá)到教育的目的。當(dāng)然，必須謹(jǐn)防批評(píng)的濫用。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)行批評(píng)教育應(yīng)具備如下條件：1、批評(píng)者（教師等）有足夠的感情投入。任何教育形式的實(shí)施，都應(yīng)以感情投入為前提，批評(píng)更不例外。沒(méi)有感情交流的生對(duì)于一個(gè)沒(méi)有感情基礎(chǔ)的老師的批評(píng)強(qiáng)烈得多的震撼和認(rèn)同感。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，就是這個(gè)道理。2、對(duì)問(wèn)題深刻而準(zhǔn)確的把握。教育者當(dāng)然不能對(duì)任何問(wèn)題向性、代表性，影響較大而又比較頑固的問(wèn)題才可以考慮輔以必要的批評(píng)，以動(dòng)搖其既有基礎(chǔ)，遏止其蔓延趨勢(shì)，挫傷其囂張氣焰。這就要教育者具有敏銳的觀(guān)察力和迅捷的判斷力。3、較多的相互了解。相互了解和感情投入是相輔相成的。感情投入容易使批評(píng)產(chǎn)生正面效果，而相互了解能使批評(píng)針對(duì)性更強(qiáng)，技巧及力度更符合對(duì)象特點(diǎn)。如果教育者對(duì)對(duì)象的性格、心理、情緒、修養(yǎng)、經(jīng)歷及愛(ài)好等方面都了如指掌，就能保證批評(píng)手段最大限度地發(fā)揮其啟迪、激勵(lì)、鞭策和警醒的作用。起反作用的批評(píng)，多是由于真正不了解對(duì)方而誤用。究使用技術(shù)，正確把握使用原則。第一、提煉批評(píng)語(yǔ)言；批評(píng)語(yǔ)言要能達(dá)到批評(píng)的目的而又不傷害被批評(píng)者。批評(píng)語(yǔ)言首先要有份量，有氣勢(shì)，形式要咄咄逼人，內(nèi)容要切中要害，思想上要發(fā)人深思，耐人尋味。但要考慮對(duì)象的承受能力，以不傷害感情為度。第二、要慎選場(chǎng)合，寧小不大，同一質(zhì)量的批評(píng)語(yǔ)言可因場(chǎng)合大小而變其力度。因而教育者必須認(rèn)真考慮其適用場(chǎng)合。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)象是一個(gè)群體時(shí)，場(chǎng)合可稍大；是個(gè)體時(shí)，場(chǎng)合宜小。個(gè)體對(duì)象有較強(qiáng)代表性時(shí)，場(chǎng)合可稍大；基本上是個(gè)體行為時(shí)，場(chǎng)合宜小?？偟脑瓌t應(yīng)該是“寧小勿大"。這樣可大大減少批評(píng)的副作用。（個(gè)"差生"。但稍一思考，他的方法可行，而且比較簡(jiǎn)捷。抓住這面不好收拾，既達(dá)不到批評(píng)的目的，又把師生關(guān)系弄僵了。第四、批評(píng)不但要有嚴(yán)肅，有凌厲，有警示，而且要有形象，有知識(shí)，有哲理，有幽默。只有前者而無(wú)后者，對(duì)象感到的只是苦辣、疼痛和壓力，就會(huì)從心理拒絕。所以訓(xùn)斥并不是這里所說(shuō)的批評(píng)。形象性、知識(shí)性、哲理性、幽默感對(duì)于任何富有成效""，指的我就幽他一默："你是不是越來(lái)越漂亮了？希望你上課也越來(lái)越專(zhuān)心"同學(xué)們你們聞到牛屎臭嗎？""同學(xué)們這才豁然。自那以后再?zèng)]學(xué)生在教室嚼檳榔了。最后，教育者本人素質(zhì)的優(yōu)劣程