棉花國際貿(mào)易基本講解課件

棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。棉花國際貿(mào)易基本講解棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。棉花國際貿(mào)易基本知識介紹青島保稅區(qū)博兆豐國際貿(mào)易有限公司2012-2-10紐約棉花期貨期貨交易是一種建立在標(biāo)準(zhǔn)合同上的遠(yuǎn)期交易。根據(jù)紐約期貨交易所的規(guī)定:每張棉花合同代表在指定交割月份將100包(相當(dāng)于50,000磅)等級為SLM(四級),長度為1-1/16”的棉花交到期貨交易所的指定倉庫(賣方)或從該指定倉庫提走(買方)。紐約棉花期貨的價格以“美分/磅”為基礎(chǔ)(1公噸=204.62磅),并以1/100美分作為浮動基礎(chǔ),每1/100美分叫1個“點”。除特殊限定糸件外,每日最高漲跌幅限制為3美分/磅。紐約期貨交易所規(guī)定當(dāng)任意兩個持倉量最大的交割月的價格高于84美分時,漲跌幅為4美分/磅,因此現(xiàn)行的漲跌幅為4美分/磅。如果前一個工作日漲?；虻?后一個工作日漲跌幅加1美分,以此類推。紐約期貨的的交割月份為3月份,5月份,7月份,10月份,12月份等5個。由于各參與方主要通過期貨作為套期保值和投機(jī)的手段,實際交割的棉花并不多。護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程項目化教學(xué)是以案例為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過完成與臨床工作對應(yīng)的護(hù)理任務(wù)，達(dá)到復(fù)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，訓(xùn)練臨床思維與職業(yè)素養(yǎng)目的的一種教學(xué)方法[1]。內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試與臨床實踐中具有重要地位，其內(nèi)容繁多復(fù)雜、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法中教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主要為被動接受所學(xué)知識，課程中能接受大量內(nèi)容，課后遺忘率較高，在后期臨床實習(xí)中多出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足新形勢下臨床對應(yīng)用型護(hù)理人才的需求[2]。我校護(hù)理系通過與臨床護(hù)理及教學(xué)專家交流，將項目化教學(xué)方法引進(jìn)并逐步應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)教學(xué)實踐中，現(xiàn)對內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)情況進(jìn)行簡要概述。1.教學(xué)設(shè)計課程體系上，內(nèi)科護(hù)理原課程體系按人體各系統(tǒng)分為九章，各章按概述、該系統(tǒng)臨床常見疾病及常用護(hù)理技能的順序編寫[3]。內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)的設(shè)計保留了原各系統(tǒng)臨床常見疾病病人的護(hù)理為各章內(nèi)容，但名稱設(shè)計更改為相應(yīng)科室常見疾病病人的護(hù)理。如原體系中“呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”設(shè)計為“呼吸內(nèi)科常見疾病病人的護(hù)理”，創(chuàng)造一個相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以呼吸內(nèi)科護(hù)士的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其身處呼吸內(nèi)科的情境中，充分認(rèn)識科室常見病種、病人臨床表現(xiàn)及所需護(hù)理技能。教學(xué)內(nèi)容上，針對每種臨床常見內(nèi)科疾病選擇典型案例，以案例為載體，學(xué)生按護(hù)理程序（即護(hù)理評估-護(hù)理診斷-護(hù)理計劃-護(hù)理實施-護(hù)理評價）對案例中的病人進(jìn)行護(hù)理。雖然不同疾病其臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理相關(guān)甚遠(yuǎn)，但都可以按護(hù)理程序展開護(hù)理工作，使學(xué)生真正理解并將護(hù)理程序應(yīng)用于臨床護(hù)理過程中，培養(yǎng)其良好的臨床護(hù)理思維，促使其主動學(xué)習(xí)理論知識、收集學(xué)習(xí)資料、將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于臨床護(hù)理實踐。2.教學(xué)實施本課程項目化教學(xué)實施流程為：首先教師以臨床典型案例為載體，給學(xué)生布置相應(yīng)的護(hù)理任務(wù)，主要包括護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及健康教育方面的任務(wù)，同時給學(xué)生提供除教材之外可參考的視頻學(xué)習(xí)資料及網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)生通過課后自學(xué)教師提供的教學(xué)材料、查閱資料、咨詢教師等方式完成任務(wù)并填寫臨床任務(wù)單，以小組為單位模擬臨床過程；上課時各組以角色扮演的方式，在教師指導(dǎo)下按臨床護(hù)理程序模擬匯報完成任務(wù)；匯報后各組間相互進(jìn)行評價，教師亦要評價、演示重要護(hù)理技能操作；最后學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的評價意見對任務(wù)單進(jìn)行修改、分組練習(xí)護(hù)理技能，課后亦需對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在項目化教學(xué)實施的過程中，教師需根據(jù)課程目標(biāo)及重難點，選擇臨床典型案例進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，使刻板的理論知識具體展現(xiàn)在臨床案例中，如相應(yīng)患者的一般資料、病史、臨床表現(xiàn)、輔助檢查結(jié)果等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，課后主動學(xué)生理論知識，通過查閱視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，有目標(biāo)性的拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，角色扮演使學(xué)生能夠理解病人的生理及心理狀態(tài)，熟悉護(hù)理過程中所需的理論知識，如何將理論知識與臨床實踐有效結(jié)合，同時培養(yǎng)了其按護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理工作的臨床思維及人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)。匯報后各組間相互進(jìn)行評價，可發(fā)現(xiàn)自身及同學(xué)間的不足，在培養(yǎng)其觀察能力的同時，教師亦可了解學(xué)生對知識掌握的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)；之后學(xué)生將積極主動地接受教師的點評、示范。課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，能使學(xué)生深入理解護(hù)理實踐中理論知識的重要性。使之真正做到“學(xué)中有做、做中有學(xué)”。3.教學(xué)效果在長期接受傳統(tǒng)被動式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對項目化教學(xué)在不同的階段其認(rèn)識表現(xiàn)不同，本研究分別在內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)前期和中期對開展項目化教學(xué)的120名學(xué)生對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析對比了項目化前期和中期學(xué)生對傳統(tǒng)講授式教學(xué)和項目化教學(xué)兩種教學(xué)方式選擇得出以下結(jié)果：在項目化教學(xué)的前期，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式較項目化教學(xué)較優(yōu)越的學(xué)生為99名，占82.5%，選擇項目化教學(xué)的學(xué)生為16名，占13.3%；而在項目教學(xué)的中期調(diào)查結(jié)果顯示，選擇項目化教學(xué)的學(xué)生為91名，占75.8%，雖仍有27名（22.5%）學(xué)生堅持選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，但與前期調(diào)查結(jié)果相比已有顯著提升，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P1研究背景隨著素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識,因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的課程內(nèi)容顯得極為重要。但是,在我國現(xiàn)有的國情下,既要實施素質(zhì)教育,同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中教育中,兩級分化的問題極為突出,而要改變這種狀況,因材施教就顯得極為必要了。然而,因材施教一直是一個喊得很時髦的口號,鑒于各種主觀及客觀的原因,不少教師的因材施教只是停留在口頭上,并沒有落到實處。對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué),分層推進(jìn),是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。鑒于此,縣委,縣政府下達(dá)指示,學(xué)校教務(wù)室組織我校高二年級組進(jìn)行了分類教學(xué),分層推進(jìn)的大膽實踐,以此作為我縣農(nóng)村中學(xué)教改的試點項目之一?，F(xiàn)將實踐情況匯報如下:2根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力的不同,在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實驗2.1對學(xué)生進(jìn)行分班按照學(xué)生的高一下學(xué)期期末統(tǒng)考成績將全級學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為(理科)A、B、C三個層次的班級,(文科)分為A、B兩個層次的班級。其中A班為最優(yōu)秀的班級(名列前50名),理B班為提高班(51-100名),理C三個班為基礎(chǔ)班,文B兩個班為基礎(chǔ)班。為保護(hù)學(xué)生的自尊心,在分班的過程中一定要避免使用差班這樣的詞語。為了使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校分班的意義及目的,我們在分班前先做了大量的思想動員工作,讓學(xué)生在思想上能接受這項改革;分定后又要求班主任對班上每個學(xué)生都進(jìn)行跟蹤調(diào)查,以便學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)。2.2分層備課對學(xué)生進(jìn)行分班后,教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中,我們對A、B、C班的同學(xué)分別提出不同的要求,這必須在備課時體現(xiàn)出來,這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個班是必須掌握的,哪些內(nèi)容是只作了解的,對不同班級在作業(yè)上有些什么不同的要求等,這些都必須在備課時充分考慮。2.3采取分層教學(xué)針對學(xué)生的不同情況,制定分層的教學(xué)目標(biāo),采取分層的教學(xué)方法。不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同:A類學(xué)生應(yīng)能綜合運用所學(xué)知識;B類學(xué)生能理解課本例題,做一些簡單的綜合題;C類學(xué)生能能掌握課本基礎(chǔ)知識,模仿課本例題,做好課本配置的練習(xí)題。根據(jù)各類學(xué)生不同特點,選擇不同的教學(xué)方法,A類以"啟發(fā)――研究――討論――自學(xué)"為主要方法,目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。B類則采用"啟發(fā)――研究――討論――講解"為主要方法,目的是教會學(xué)生分析解決問題的能力。C類則采用"低起點,多反饋,段段清,勤跟蹤、常教育,多補(bǔ)差"的方法,使學(xué)生能學(xué)得進(jìn),跟得上,并注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使他們能最大程度掌握基礎(chǔ)知識。2.4課后進(jìn)行分類指導(dǎo)利用每周特定的課余時間對尖子生和可提高生進(jìn)行分類指導(dǎo)。分類輔導(dǎo)的內(nèi)容為:A班用專題訓(xùn)練,題目來自歷年全國高考卷,并以最后的壓軸題的難度為準(zhǔn);課后布置有一定難度的練習(xí)作為作業(yè),給尖子生充分的學(xué)習(xí)空間,并在下一次課時針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解。B班仍用專題訓(xùn)練,但教師的講解更詳細(xì)些。C班以歷年會考題中的選擇題、填空題及簡單的解答題為主,輔加練習(xí)一定的高考必考題型,?？碱}型。對于基礎(chǔ)生,教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理知識點及常見題型,并對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。2.5實行班內(nèi)師徒互助我們按學(xué)生總分進(jìn)行分班,由于在班級內(nèi)部學(xué)生存在一定的偏科現(xiàn)象,因此各科仍有兩極分化出現(xiàn)。對此,我們采取了師徒自愿同桌的上課形式。通過優(yōu)勢課目學(xué)生作"師傅",讓他幫助他的學(xué)生"徒弟",使徒弟能完成一些基礎(chǔ)題型,提高學(xué)習(xí)的積極性。師傅通過幫助徒弟既能提高自己的表達(dá)能力,在講解中又進(jìn)一步加深對知識的理解,進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流意識。通過實驗,學(xué)生的偏科現(xiàn)象得到一定的緩解,學(xué)生的總成績有一定的進(jìn)步。如理A班趙柳娟的英語很差,但她的數(shù)理化很好,而高桂娥的英語很好,但物理較差。自從讓她們互為師徒,互相幫助后,趙柳娟的英語有了一定的提高,高桂娥的物理進(jìn)步也較快。在互助中,同學(xué)們看到了希望,幫助起來越來越有勁了,同學(xué)情誼也更加深厚,合作意識更強(qiáng)。3取得的成績3.1提高了認(rèn)識,明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則,認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。3.2行動積極,準(zhǔn)備充分。所有的實踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護(hù)和大力支持。年級組在安排授課活動時沒有人再推托和反對;在課前能做到共同研究,相互建議,把個人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來,如化學(xué)組、數(shù)學(xué)組等。3.3實現(xiàn)分層,體現(xiàn)差別。老師們在實際授課中充分體現(xiàn)了分層的目標(biāo)和要求,在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別,把握了標(biāo)高尺度。3.4促進(jìn)和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。面對與以往不同的學(xué)生,為把課堂上出層次,上出特點,上出效果,老師們一是個人鉆研,二是集體研討,三是打破學(xué)科界限,相互學(xué)習(xí),四是不斷反省和總結(jié),五是積極撰寫分層教學(xué)的教案。如生物組教師經(jīng)常在課前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),然后結(jié)合自身學(xué)科特點進(jìn)行準(zhǔn)備。3.5調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過去千篇一律的授課形式,改變了優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不消的狀況,提高了授課的靈活性、針對性和實用性,從而提高了課堂的效率。4存在的問題4.1部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺,沒有做到ABC三個層次的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。4.2部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),啟而不發(fā)的情況。4.3老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。4.4部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn),但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。5打算和設(shè)想5.1咬定"分層之路"不放松,堅定信念,繼續(xù)探索。5.2認(rèn)真總結(jié)一學(xué)年分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長補(bǔ)缺,增強(qiáng)實踐效果,全面提高學(xué)生成績。5.3組織老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí),增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性,全面提高課堂教學(xué)水平。教育機(jī)會均等的理念是建立在每一位學(xué)生都享有平等的、適合于自身發(fā)展機(jī)會的基礎(chǔ)上的,但追求平等并不意味著不管學(xué)生的差異性和個性而提供整齊劃一的課程和教學(xué),而是以尊重學(xué)生的差異性為前提的,保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此,我們根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度、方式、方法和能力的不同,將學(xué)生分成不同的層次,實施分層次教學(xué),分類指導(dǎo)。這是在集體教學(xué)形式下的個別化教學(xué)的一種策略,它容因材施教的思想于班級教學(xué)之中,使每個學(xué)生在各自的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)學(xué)有所獲,達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的效果。通過講課分層次、分類指導(dǎo)、分層設(shè)計問題、課堂練習(xí)分層,達(dá)到各自的目標(biāo)。同時采取作業(yè)分層、評價分層的方法,激勵低層次學(xué)生不斷進(jìn)步,并使高層次學(xué)生有施展自己能力的空間。實踐證明,分層教學(xué)著眼于適應(yīng)學(xué)生的個體差異,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使不同認(rèn)知水平和特征的學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我想,這對我們培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的新型人才將會起到積極的促進(jìn)作用。棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1棉花國際貿(mào)易基本知識介紹青島保稅區(qū)博兆豐國際貿(mào)易有限公司2012-2-10棉花國際貿(mào)易基本知識介紹2紐約棉花期貨期貨交易是一種建立在標(biāo)準(zhǔn)合同上的遠(yuǎn)期交易。根據(jù)紐約期貨交易所的規(guī)定:每張棉花合同代表在指定交割月份將100包(相當(dāng)于50,000磅)等級為SLM(四級),長度為1-1/16”的棉花交到期貨交易所的指定倉庫(賣方)或從該指定倉庫提走(買方)。紐約棉花期貨的價格以“美分/磅”為基礎(chǔ)(1公噸=204.62磅),并以1/100美分作為浮動基礎(chǔ),每1/100美分叫1個“點”。除特殊限定糸件外,每日最高漲跌幅限制為3美分/磅。紐約期貨交易所規(guī)定當(dāng)任意兩個持倉量最大的交割月的價格高于84美分時,漲跌幅為4美分/磅,因此現(xiàn)行的漲跌幅為4美分/磅。如果前一個工作日漲?；虻?后一個工作日漲跌幅加1美分,以此類推。紐約期貨的的交割月份為3月份,5月份,7月份,10月份,12月份等5個。由于各參與方主要通過期貨作為套期保值和投機(jī)的手段,實際交割的棉花并不多。紐約棉花期貨3棉花期貨與現(xiàn)貨價格的關(guān)系在正常情況下,期貨和現(xiàn)貨的漲跌會向相同的方向發(fā)展。但由于期貨中存在大量投機(jī)資本,很多時候期貨的漲跌幅度過大或過小而不能反映實際現(xiàn)貨市場對棉花的需求。棉花現(xiàn)貨的價格和期貨的關(guān)系主要通過毎日價格的“溢價(升水)”或“折價(貼水)”幅度來體現(xiàn)。溢價是指某個現(xiàn)貨品種的價格高于同日期貨的水平。例如,某日特定交割月份(一般為主力合約)期貨收盤價為90美分,而當(dāng)日相對應(yīng)交貨期的美棉C/A,SM1-1/8”的價格為113美分/磅,那么我們就說溢價為2300點。相反就是折價。很多國外的報價直接報升貼水,我們就可以根據(jù)當(dāng)日的相同月份的收盤價算出棉花價格。影響棉花溢價和折價的因素:棉花本身品質(zhì)的高低;自然條件的影響棉花的供需情況;投機(jī)資本的炒作。因為很多國際棉商為了規(guī)避棉花貿(mào)易風(fēng)險做了套期保值,所以他們對棉花合同就會非常嚴(yán)肅,對工廠和棉農(nóng)的信譽就會相當(dāng)挑剔,否則任何一方的毀約都有可能給棉商帶來巨額損失。遇到毀約,棉商一般會用CA仲裁和黑名單制度。棉花期貨與現(xiàn)貨價格的關(guān)系4進(jìn)口棉花的價格換算進(jìn)口棉花價格換算成人民幣成本需依據(jù)是”一般貿(mào)易“形式還是”工貿(mào)易“形式而有所不同。A.一般貿(mào)易價格換算目前棉花進(jìn)口價格主要為GIF價,進(jìn)口成本包括以下費用發(fā)票金額2.進(jìn)口關(guān)稅:不同的配額,不同的價格有不同的關(guān)稅稅率1)國家按照加入世貿(mào)協(xié)定下發(fā)89.4萬噸的正常配額關(guān)稅為1%2)國家按照機(jī)動需要臨時調(diào)劑的配額為湑準(zhǔn)稅配額,當(dāng)進(jìn)口棉花完稅價格大于等于14元/千克,暫定稅率為0.570元/千克;當(dāng)進(jìn)口棉花完稅價格低于14元/千克時,暫定關(guān)稅稅率按下式計算Ri=8.23/Pi+3.235%*Pi-1(Ri<=40%)(其中:Rⅰ-暫定關(guān)稅稅率,Pi-關(guān)稅完稅價格3.增值稅:關(guān)稅完稅后的13%4.配額費用:不同的配額,不同的價格5.港口費用:包括各種報關(guān)報檢及港口費用的雜費每噸成本約合200元人民幣。舉例:美棉0/ASM1-1/8”,價格113美分/磅,CF青島,粗略換算成人民幣價格(1.13x2204.62×6.3+570)x1.13+500+200=19078.94元/噸B.加工貿(mào)易價格換算:加工貿(mào)易無須攴付關(guān)稅増值稅,其他同一般貿(mào)易進(jìn)口棉花的價格換算5進(jìn)口棉花的重量結(jié)算與國外簽訂的棉花買賣合同,一般對重量的約定為溢重或短重3%買方根據(jù)發(fā)票凈重付款根據(jù)中國國家質(zhì)檢總局的規(guī)定棉花為法檢產(chǎn)品,到庠后由棉花入庫倉庠逐包過磅,并由當(dāng)?shù)厣虣z局按照一定比例抽檢復(fù)磅,一般抽檢比例約為2%,但具體視情況而定中紡條款規(guī)定,棉花按照到岸凈重結(jié)算,短重與合同單價的成積加上過磅費即為買方對賣方的索賠金額。索賠期限一般為船到港后的90天內(nèi),超過此天數(shù)賣方有權(quán)拒絕索賠進(jìn)口棉花的重量結(jié)算6進(jìn)口棉花的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)國際棉花貿(mào)易中品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有三種形式1.美國農(nóng)業(yè)部的國際”通用標(biāo)準(zhǔn)”:等級和顏色以美國農(nóng)業(yè)部每年修訂的標(biāo)準(zhǔn)樣為貿(mào)易中品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。2.小樣標(biāo)準(zhǔn):此標(biāo)準(zhǔn)一般以賣方提供的小樣作為品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一般小樣僅代表品級,長度、細(xì)度、強(qiáng)力需單獨注明。例如:西非棉B0LAS,澳棉ANDY3.美囯農(nóng)業(yè)部“綠卡棉”標(biāo)準(zhǔn):該標(biāo)準(zhǔn)以”國際通用標(biāo)準(zhǔn)“為依據(jù),但品質(zhì)以美囯農(nóng)業(yè)部原始檢驗的等級、強(qiáng)力、細(xì)度、長度結(jié)果(綠卡指標(biāo)或FORMA,FORMR證書)作為最終結(jié)算依據(jù),因此綠卡棉無品質(zhì)索賠。中紡條款規(guī)定到岸品質(zhì)檢驗作為最終結(jié)算依據(jù),具體索賠按照中紡的計算公式,綠卡棉除外。進(jìn)口棉花的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)7棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)A.顏色:按照囯際通用標(biāo)準(zhǔn),棉花按顏色由高到低分為:白棉、淡點污棉、點污棉、淡黃染棉、黃染棉、淡灰棉和灰棉等7個等級。國內(nèi)進(jìn)口以白棉為主,其他等級很少進(jìn)口。B.等級:在白棉中又分為7個等級全稱簡稱美國農(nóng)業(yè)部代相對性國棉等GOODMIDDLINGSTRICTMIDDLINGSMMIDDLINGSTRICTLOWSLMMIDDLINGLOWMIDDLING碼1234567456STRICTGOODORDINARYGOODORDINARY棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)8棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)C.長度:按照國際通用標(biāo)準(zhǔn),棉花長度以1/32”作為長度分級間隔國際通用標(biāo)準(zhǔn)1/32表示法美國農(nóng)業(yè)部代碼公制長度表示法1-5/32”37大于29.41-1/836/3236大于28.61-3/3235/32大于271-1/1634/32大于27.01-1/32”33/32大于26232/32大于25.4棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)9棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)D:含雜:國際通用標(biāo)準(zhǔn)將含雜作為劃分等級的組成因素之一。國際通用標(biāo)準(zhǔn)將含雜分為7級,分別用代碼1-7代表含雜從最低到最高。在用代碼表示等級時,含雜代碼放在中間,例如21-3-36E:馬克隆值:國際通用標(biāo)準(zhǔn)將代表成熟度的指標(biāo)稱為馬克隆值。一般正常的馬克隆值范圍為:3.5-4.9NCL(NCL為無公差的意思),只要超出此范圍將會有價格折扣F:強(qiáng)力:強(qiáng)力有兩種表示方法:斷裂比強(qiáng)度,普氏強(qiáng)度斷裂比強(qiáng)度表示方法如:28GPT(gram/tex);普氏強(qiáng)力可表示為88000PS|,意思為每平方英寸有多少磅的受力舉例:SM1-1/8”3.5-4.9NCL,28GPTMIN.棉花分級國際通用標(biāo)準(zhǔn)10國際棉花貿(mào)易的定價方法固定價格棉花進(jìn)口用戶或棉農(nóng)根據(jù)棉商報價,雙方經(jīng)協(xié)商于當(dāng)日確定一個固定的價格作為成交價格,這種簡單的定價方法是我國進(jìn)口棉花最常用的貿(mào)易做價方式過夜實盤因為棉商往往在期貨市場上做了套期保值,價格是以最近日的紐約期貨收盤價為基礎(chǔ)計算出來的,如果買家對行情看跌則可以給棉商一個過夜有效的較低實盤買價,這樣就可以利用期貨的波動做到一個理想的價格。當(dāng)然,如果市場與買家的判斷相反,也可能錯失前一個工作日的有利價格。買方選擇定價:買家與賣家在合同只確定差價的定價方式賣方選擇定價:賣家與買家在合同只確定差價的定價方式國際棉花貿(mào)易的定價方法11棉花國際貿(mào)易基本講解課件12棉花國際貿(mào)易基本講解課件13棉花國際貿(mào)易基本講解課件14棉花國際貿(mào)易基本講解課件15棉花國際貿(mào)易基本講解課件16棉花國際貿(mào)易基本講解課件17棉花國際貿(mào)易基本講解課件18棉花國際貿(mào)易基本講解課件19棉花國際貿(mào)易基本講解課件20棉花國際貿(mào)易基本講解課件21棉花國際貿(mào)易基本講解課件22棉花國際貿(mào)易基本講解課件23棉花國際貿(mào)易基本講解課件24棉花國際貿(mào)易基本講解課件25棉花國際貿(mào)易基本講解課件26棉花國際貿(mào)易基本講解課件27棉花國際貿(mào)易基本講解課件28棉花國際貿(mào)易基本講解課件29謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷30棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。棉花國際貿(mào)易基本講解棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。棉花國際貿(mào)易基本知識介紹青島保稅區(qū)博兆豐國際貿(mào)易有限公司2012-2-10紐約棉花期貨期貨交易是一種建立在標(biāo)準(zhǔn)合同上的遠(yuǎn)期交易。根據(jù)紐約期貨交易所的規(guī)定:每張棉花合同代表在指定交割月份將100包(相當(dāng)于50,000磅)等級為SLM(四級),長度為1-1/16”的棉花交到期貨交易所的指定倉庫(賣方)或從該指定倉庫提走(買方)。紐約棉花期貨的價格以“美分/磅”為基礎(chǔ)(1公噸=204.62磅),并以1/100美分作為浮動基礎(chǔ),每1/100美分叫1個“點”。除特殊限定糸件外,每日最高漲跌幅限制為3美分/磅。紐約期貨交易所規(guī)定當(dāng)任意兩個持倉量最大的交割月的價格高于84美分時,漲跌幅為4美分/磅,因此現(xiàn)行的漲跌幅為4美分/磅。如果前一個工作日漲?；虻?后一個工作日漲跌幅加1美分,以此類推。紐約期貨的的交割月份為3月份,5月份,7月份,10月份,12月份等5個。由于各參與方主要通過期貨作為套期保值和投機(jī)的手段,實際交割的棉花并不多。護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程項目化教學(xué)是以案例為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過完成與臨床工作對應(yīng)的護(hù)理任務(wù)，達(dá)到復(fù)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，訓(xùn)練臨床思維與職業(yè)素養(yǎng)目的的一種教學(xué)方法[1]。內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試與臨床實踐中具有重要地位，其內(nèi)容繁多復(fù)雜、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法中教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主要為被動接受所學(xué)知識，課程中能接受大量內(nèi)容，課后遺忘率較高，在后期臨床實習(xí)中多出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足新形勢下臨床對應(yīng)用型護(hù)理人才的需求[2]。我校護(hù)理系通過與臨床護(hù)理及教學(xué)專家交流，將項目化教學(xué)方法引進(jìn)并逐步應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)教學(xué)實踐中，現(xiàn)對內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)情況進(jìn)行簡要概述。1.教學(xué)設(shè)計課程體系上，內(nèi)科護(hù)理原課程體系按人體各系統(tǒng)分為九章，各章按概述、該系統(tǒng)臨床常見疾病及常用護(hù)理技能的順序編寫[3]。內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)的設(shè)計保留了原各系統(tǒng)臨床常見疾病病人的護(hù)理為各章內(nèi)容，但名稱設(shè)計更改為相應(yīng)科室常見疾病病人的護(hù)理。如原體系中“呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”設(shè)計為“呼吸內(nèi)科常見疾病病人的護(hù)理”，創(chuàng)造一個相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以呼吸內(nèi)科護(hù)士的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其身處呼吸內(nèi)科的情境中，充分認(rèn)識科室常見病種、病人臨床表現(xiàn)及所需護(hù)理技能。教學(xué)內(nèi)容上，針對每種臨床常見內(nèi)科疾病選擇典型案例，以案例為載體，學(xué)生按護(hù)理程序（即護(hù)理評估-護(hù)理診斷-護(hù)理計劃-護(hù)理實施-護(hù)理評價）對案例中的病人進(jìn)行護(hù)理。雖然不同疾病其臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理相關(guān)甚遠(yuǎn)，但都可以按護(hù)理程序展開護(hù)理工作，使學(xué)生真正理解并將護(hù)理程序應(yīng)用于臨床護(hù)理過程中，培養(yǎng)其良好的臨床護(hù)理思維，促使其主動學(xué)習(xí)理論知識、收集學(xué)習(xí)資料、將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于臨床護(hù)理實踐。2.教學(xué)實施本課程項目化教學(xué)實施流程為：首先教師以臨床典型案例為載體，給學(xué)生布置相應(yīng)的護(hù)理任務(wù)，主要包括護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及健康教育方面的任務(wù)，同時給學(xué)生提供除教材之外可參考的視頻學(xué)習(xí)資料及網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)生通過課后自學(xué)教師提供的教學(xué)材料、查閱資料、咨詢教師等方式完成任務(wù)并填寫臨床任務(wù)單，以小組為單位模擬臨床過程；上課時各組以角色扮演的方式，在教師指導(dǎo)下按臨床護(hù)理程序模擬匯報完成任務(wù)；匯報后各組間相互進(jìn)行評價，教師亦要評價、演示重要護(hù)理技能操作；最后學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的評價意見對任務(wù)單進(jìn)行修改、分組練習(xí)護(hù)理技能，課后亦需對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在項目化教學(xué)實施的過程中，教師需根據(jù)課程目標(biāo)及重難點，選擇臨床典型案例進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，使刻板的理論知識具體展現(xiàn)在臨床案例中，如相應(yīng)患者的一般資料、病史、臨床表現(xiàn)、輔助檢查結(jié)果等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，課后主動學(xué)生理論知識，通過查閱視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，有目標(biāo)性的拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，角色扮演使學(xué)生能夠理解病人的生理及心理狀態(tài)，熟悉護(hù)理過程中所需的理論知識，如何將理論知識與臨床實踐有效結(jié)合，同時培養(yǎng)了其按護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理工作的臨床思維及人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)。匯報后各組間相互進(jìn)行評價，可發(fā)現(xiàn)自身及同學(xué)間的不足，在培養(yǎng)其觀察能力的同時，教師亦可了解學(xué)生對知識掌握的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)；之后學(xué)生將積極主動地接受教師的點評、示范。課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，能使學(xué)生深入理解護(hù)理實踐中理論知識的重要性。使之真正做到“學(xué)中有做、做中有學(xué)”。3.教學(xué)效果在長期接受傳統(tǒng)被動式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對項目化教學(xué)在不同的階段其認(rèn)識表現(xiàn)不同，本研究分別在內(nèi)科護(hù)理項目化教學(xué)前期和中期對開展項目化教學(xué)的120名學(xué)生對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析對比了項目化前期和中期學(xué)生對傳統(tǒng)講授式教學(xué)和項目化教學(xué)兩種教學(xué)方式選擇得出以下結(jié)果：在項目化教學(xué)的前期，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式較項目化教學(xué)較優(yōu)越的學(xué)生為99名，占82.5%，選擇項目化教學(xué)的學(xué)生為16名，占13.3%；而在項目教學(xué)的中期調(diào)查結(jié)果顯示，選擇項目化教學(xué)的學(xué)生為91名，占75.8%，雖仍有27名（22.5%）學(xué)生堅持選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，但與前期調(diào)查結(jié)果相比已有顯著提升，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P1研究背景隨著素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識,因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的課程內(nèi)容顯得極為重要。但是,在我國現(xiàn)有的國情下,既要實施素質(zhì)教育,同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中教育中,兩級分化的問題極為突出,而要改變這種狀況,因材施教就顯得極為必要了。然而,因材施教一直是一個喊得很時髦的口號,鑒于各種主觀及客觀的原因,不少教師的因材施教只是停留在口頭上,并沒有落到實處。對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué),分層推進(jìn),是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。鑒于此,縣委,縣政府下達(dá)指示,學(xué)校教務(wù)室組織我校高二年級組進(jìn)行了分類教學(xué),分層推進(jìn)的大膽實踐,以此作為我縣農(nóng)村中學(xué)教改的試點項目之一?，F(xiàn)將實踐情況匯報如下:2根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力的不同,在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實驗2.1對學(xué)生進(jìn)行分班按照學(xué)生的高一下學(xué)期期末統(tǒng)考成績將全級學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為(理科)A、B、C三個層次的班級,(文科)分為A、B兩個層次的班級。其中A班為最優(yōu)秀的班級(名列前50名),理B班為提高班(51-100名),理C三個班為基礎(chǔ)班,文B兩個班為基礎(chǔ)班。為保護(hù)學(xué)生的自尊心,在分班的過程中一定要避免使用差班這樣的詞語。為了使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校分班的意義及目的,我們在分班前先做了大量的思想動員工作,讓學(xué)生在思想上能接受這項改革;分定后又要求班主任對班上每個學(xué)生都進(jìn)行跟蹤調(diào)查,以便學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)。2.2分層備課對學(xué)生進(jìn)行分班后,教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中,我們對A、B、C班的同學(xué)分別提出不同的要求,這必須在備課時體現(xiàn)出來,這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個班是必須掌握的,哪些內(nèi)容是只作了解的,對不同班級在作業(yè)上有些什么不同的要求等,這些都必須在備課時充分考慮。2.3采取分層教學(xué)針對學(xué)生的不同情況,制定分層的教學(xué)目標(biāo),采取分層的教學(xué)方法。不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同:A類學(xué)生應(yīng)能綜合運用所學(xué)知識;B類學(xué)生能理解課本例題,做一些簡單的綜合題;C類學(xué)生能能掌握課本基礎(chǔ)知識,模仿課本例題,做好課本配置的練習(xí)題。根據(jù)各類學(xué)生不同特點,選擇不同的教學(xué)方法,A類以"啟發(fā)――研究――討論――自學(xué)"為主要方法,目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。B類則采用"啟發(fā)――研究――討論――講解"為主要方法,目的是教會學(xué)生分析解決問題的能力。C類則采用"低起點,多反饋,段段清,勤跟蹤、常教育,多補(bǔ)差"的方法,使學(xué)生能學(xué)得進(jìn),跟得上,并注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使他們能最大程度掌握基礎(chǔ)知識。2.4課后進(jìn)行分類指導(dǎo)利用每周特定的課余時間對尖子生和可提高生進(jìn)行分類指導(dǎo)。分類輔導(dǎo)的內(nèi)容為:A班用專題訓(xùn)練,題目來自歷年全國高考卷,并以最后的壓軸題的難度為準(zhǔn);課后布置有一定難度的練習(xí)作為作業(yè),給尖子生充分的學(xué)習(xí)空間,并在下一次課時針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解。B班仍用專題訓(xùn)練,但教師的講解更詳細(xì)些。C班以歷年會考題中的選擇題、填空題及簡單的解答題為主,輔加練習(xí)一定的高考必考題型,?？碱}型。對于基礎(chǔ)生,教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理知識點及常見題型,并對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。2.5實行班內(nèi)師徒互助我們按學(xué)生總分進(jìn)行分班,由于在班級內(nèi)部學(xué)生存在一定的偏科現(xiàn)象,因此各科仍有兩極分化出現(xiàn)。對此,我們采取了師徒自愿同桌的上課形式。通過優(yōu)勢課目學(xué)生作"師傅",讓他幫助他的學(xué)生"徒弟",使徒弟能完成一些基礎(chǔ)題型,提高學(xué)習(xí)的積極性。師傅通過幫助徒弟既能提高自己的表達(dá)能力,在講解中又進(jìn)一步加深對知識的理解,進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流意識。通過實驗,學(xué)生的偏科現(xiàn)象得到一定的緩解,學(xué)生的總成績有一定的進(jìn)步。如理A班趙柳娟的英語很差,但她的數(shù)理化很好,而高桂娥的英語很好,但物理較差。自從讓她們互為師徒,互相幫助后,趙柳娟的英語有了一定的提高,高桂娥的物理進(jìn)步也較快。在互助中,同學(xué)們看到了希望,幫助起來越來越有勁了,同學(xué)情誼也更加深厚,合作意識更強(qiáng)。3取得的成績3.1提高了認(rèn)識,明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則,認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。3.2行動積極,準(zhǔn)備充分。所有的實踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護(hù)和大力支持。年級組在安排授課活動時沒有人再推托和反對;在課前能做到共同研究,相互建議,把個人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來,如化學(xué)組、數(shù)學(xué)組等。3.3實現(xiàn)分層,體現(xiàn)差別。老師們在實際授課中充分體現(xiàn)了分層的目標(biāo)和要求,在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別,把握了標(biāo)高尺度。3.4促進(jìn)和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。面對與以往不同的學(xué)生,為把課堂上出層次,上出特點,上出效果,老師們一是個人鉆研,二是集體研討,三是打破學(xué)科界限,相互學(xué)習(xí),四是不斷反省和總結(jié),五是積極撰寫分層教學(xué)的教案。如生物組教師經(jīng)常在課前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),然后結(jié)合自身學(xué)科特點進(jìn)行準(zhǔn)備。3.5調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過去千篇一律的授課形式,改變了優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不消的狀況,提高了授課的靈活性、針對性和實用性,從而提高了課堂的效率。4存在的問題4.1部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺,沒有做到ABC三個層次的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。4.2部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),啟而不發(fā)的情況。4.3老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。4.4部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn),但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。5打算和設(shè)想5.1咬定"分層之路"不放松,堅定信念,繼續(xù)探索。5.2認(rèn)真總結(jié)一學(xué)年分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長補(bǔ)缺,增強(qiáng)實踐效果,全面提高學(xué)生成績。5.3組織老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí),增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性,全面提高課堂教學(xué)水平。教育機(jī)會均等的理念是建立在每一位學(xué)生都享有平等的、適合于自身發(fā)展機(jī)會的基礎(chǔ)上的,但追求平等并不意味著不管學(xué)生的差異性和個性而提供整齊劃一的課程和教學(xué),而是以尊重學(xué)生的差異性為前提的,保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此,我們根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度、方式、方法和能力的不同,將學(xué)生分成不同的層次,實施分層次教學(xué),分類指導(dǎo)。這是在集體教學(xué)形式下的個別化教學(xué)的一種策略,它容因材施教的思想于班級教學(xué)之中,使每個學(xué)生在各自的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)學(xué)有所獲,達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的效果。通過講課分層次、分類指導(dǎo)、分層設(shè)計問題、課堂練習(xí)分層,達(dá)到各自的目標(biāo)。同時采取作業(yè)分層、評價分層的方法,激勵低層次學(xué)生不斷進(jìn)步,并使高層次學(xué)生有施展自己能力的空間。實踐證明,分層教學(xué)著眼于適應(yīng)學(xué)生的個體差異,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使不同認(rèn)知水平和特征的學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我想,這對我們培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的新型人才將會起到積極的促進(jìn)作用。棉花國際貿(mào)易基本講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(31棉花國際貿(mào)易基本知識介紹青島保稅區(qū)博兆豐國際貿(mào)易有限公司2012-2-10棉花國際貿(mào)易基本知識介紹32紐約棉花期貨期貨交易是一種建立在標(biāo)準(zhǔn)合同上的遠(yuǎn)期交易。根據(jù)紐約期貨交易所的規(guī)定:每張棉花合同代表在指定交割月份將100包(相當(dāng)于50,000磅)等級為SLM(四級),長度為1-1/16”的棉花交到期貨交易所的指定倉庫(賣方)或從該指定倉庫提走(買方)。紐約棉花期貨的價格以“美分/磅”為基礎(chǔ)(1公噸=204.62磅),并以1/100美分作為浮動基礎(chǔ),每1/100美分叫1個“點”。除特殊限定糸件外,每日最高漲跌幅限制為3美分/磅。紐約期貨交易所規(guī)定當(dāng)任意兩個持倉量最大的交割月的價格高于84美分時,漲跌幅為4美分/磅,因此現(xiàn)行的漲跌幅為4美分/磅。如果前一個工作日漲?；虻?后一個工作日漲跌幅加1美分,以此類推。紐約期貨的的交割月份為3月份,5月份,7月份,10月份,12月份等5個。由于各參與方主要通過期貨作為套期保值和投機(jī)的手段,實際交割的棉花并不多。紐約棉花期貨33棉花期貨與現(xiàn)貨價格的關(guān)系在正常情況下,期貨和現(xiàn)貨的漲跌會向相同的方向發(fā)展。但由于期貨中存在大量投機(jī)資本,很多時候期貨的漲跌幅度過大或過小而不能反映實際現(xiàn)貨市場對棉花的需求。棉花現(xiàn)貨的價格和期貨的關(guān)系主要通過毎日價格的“溢價(升水)”或“折價(貼水)”幅度來體現(xiàn)。溢價是指某個現(xiàn)貨品種的價格高于同日期貨的水平。例如,某日特定交割月份(一般為主力合約)期貨收盤價為90美分,而當(dāng)日相對應(yīng)交貨期的美棉C/A,SM1-1/8”的價格為113美分/磅,那么我們就說溢價為2300點。相反就是折價。很多國外的報價直接報升貼水,我們就可以根據(jù)當(dāng)日的相同月份的收盤價算出棉花價格。影響棉花溢價和折價的因素:棉花本身品質(zhì)的高低;自然條件的影響棉花的供需情況;投機(jī)資本的炒作。因為很多國際棉商為了規(guī)避棉花貿(mào)易風(fēng)險做了套期保值,所以他們對棉花合同就會非常嚴(yán)肅,對工廠和棉農(nóng)的信譽就會相當(dāng)挑剔,否則任何一方的毀約都有可能給棉商帶來巨額損失。遇到毀約,棉商一般會用CA仲裁和黑名單制度。棉花期貨與現(xiàn)貨價格的關(guān)系34進(jìn)口棉花的價格換算進(jìn)口棉花價格換算成人民幣成本需依據(jù)是”一般貿(mào)易“形式還是”工貿(mào)易“形式而有所不同。A.一般貿(mào)易價格換算目前棉花進(jìn)口價格主要為GIF價,進(jìn)口成本包括以下費用發(fā)票金額2.進(jìn)口關(guān)稅:不同的配額,不同的價格有不同的關(guān)稅稅率1)國家按照加入世貿(mào)協(xié)定下發(fā)89.4萬噸的正常配額關(guān)稅為1%2)國家按照機(jī)動需要臨時調(diào)劑的配額為湑準(zhǔn)稅配額,當(dāng)進(jìn)口棉花完稅價格大于等于14元/千克,暫定稅率為0.570元/千克;當(dāng)進(jìn)口棉花完稅價格低于14元/千克時,暫定關(guān)稅稅率按下式計算Ri=8.23/Pi+3.235%*Pi-1(Ri<=40%)(其中:Rⅰ-暫定關(guān)稅稅率,Pi-關(guān)稅完稅價格3.增值稅:關(guān)稅完稅后的13%4.配額費用:不同的配額,不同的價格5.港口費用:包括各種報關(guān)報檢及港口費用的雜費每噸成本約合200元人民幣。舉例:美棉0/ASM1-1/8”,價格113美分/磅,CF青島,粗略換算成人民幣價格(1.13x2204.62×6.3+570)x1.13+500+200=19078.94元/噸B.加工貿(mào)易價格換算:加工貿(mào)易無須攴付關(guān)稅増值稅,其他同一般貿(mào)易進(jìn)口棉花的價格換算35進(jìn)口棉花的重量結(jié)算與國外簽訂的棉花買賣合同,一般對重量的約定為溢重或短重3%買方根據(jù)發(fā)票凈重付款根據(jù)中國國家質(zhì)檢總局的規(guī)定棉花為法檢產(chǎn)品,到庠后由棉花入庫倉庠逐包過磅,并由當(dāng)?shù)厣虣z局按照一定比例抽檢復(fù)磅,一般抽檢比例約為2%,但具體視情況而定中紡條款規(guī)定,棉花按照到岸凈重結(jié)算,短重與合同單價的成積加上過磅費即為買方對賣方的索賠金額。索賠期限一般為船到港后的90天內(nèi),超過此天數(shù)賣方有權(quán)拒絕索賠進(jìn)口棉花的重量結(jié)算36進(jìn)口棉花的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)國際棉花貿(mào)易中品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有三種形式1.美國農(nóng)業(yè)部的國際”通用標(biāo)準(zhǔn)”:等級和顏色以美國農(nóng)業(yè)部每年修訂的標(biāo)準(zhǔn)樣為貿(mào)易中品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。2.小樣標(biāo)準(zhǔn):此標(biāo)