好的開端是成功的一半獲獎科研報告

好的開端是成功的一半獲獎科研報告摘要：巧妙的課堂導(dǎo)入能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，點燃學(xué)生智慧的火花。本文通過對英語課堂導(dǎo)入概念、意義和作用、常見導(dǎo)入方法和導(dǎo)入方法選用原則進行研究，尋找常用的行之有效的英語課堂導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂導(dǎo)入選用原則

好的開始是成功的一半。這句耳熟能詳?shù)脑捦瑯舆m用于初中英語課堂。導(dǎo)入就是課堂的開端，這個開端的好壞直接影響一整節(jié)課效果的優(yōu)劣，對于處在青春期的初中生尤為如此。一個正確且巧妙的導(dǎo)入可以讓他們以最快的速度、最佳的狀態(tài)投入課堂。那么，教師在進行英語課堂教學(xué)的時候，要如何導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到最佳的課堂教學(xué)效果呢？在多種不同的課堂導(dǎo)入方法中，教師該如何選擇合適的導(dǎo)入方式呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剬Τ踔杏⒄Z課堂導(dǎo)入的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氣氛會結(jié)合教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)。”巧妙的課堂導(dǎo)入就是這種氣氛產(chǎn)生的催化劑。通俗地講，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是指教師在上課之初為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動而進行的一定的教學(xué)組織和引導(dǎo)工作過程。這是一個短暫卻不可或缺的過程，它能幫助教師很好地引起學(xué)生的注意和學(xué)習欲望，營造良好的課堂學(xué)習氛圍，并讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)以積極主動的態(tài)度投入新的學(xué)習活動中，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

而英語課堂導(dǎo)入則是在英語課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。英語是一門外語，缺乏自然的語言環(huán)境，這為英語課堂教學(xué)增加了難度，使得導(dǎo)入在英語課堂上更重要。一個巧妙的導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語語言學(xué)習所需的情境，使學(xué)生更快更好地投入英語課堂學(xué)習。

二、英語課堂導(dǎo)入的意義與作用

課堂導(dǎo)入對一節(jié)課是十分重要的。英語課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習所需的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并幫助學(xué)生更容易地掌握所學(xué)的內(nèi)容。英語課堂導(dǎo)入還可以幫助教師安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入往往是課間和上課的分水嶺，它可以把學(xué)生從心猿意馬的課外吸引到課堂上，讓學(xué)生的情緒得以平靜，并迅速轉(zhuǎn)向英語課堂的學(xué)習。在英語課堂導(dǎo)入過程中，教師和學(xué)生可以互相溝通，明確當堂的教學(xué)目標，活躍該堂的課堂氣氛。此外，英語課堂導(dǎo)入幫助教師盡快進入狀態(tài)，積極投入課堂教學(xué)中。

三、英語課堂導(dǎo)入的幾種常見方法

1.直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法是最常見的導(dǎo)入方法。上課伊始，教師就直接揭示課題，將該課內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習要求，簡單、快速地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)。這種導(dǎo)入方式使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

例如“一般過去時”的復(fù)習導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習了動詞的過去式及一般過去時的用法，這節(jié)課我們將進行復(fù)習鞏固，希望同學(xué)們能夠熟練掌握動詞的過去式，靈活運用一般過去時態(tài)。這就屬于直接導(dǎo)入法，開門見山地向?qū)W生講述當堂的學(xué)習內(nèi)容及目標。

2.圖片導(dǎo)入法。對于缺少語言環(huán)境的英語學(xué)習而言，圖片導(dǎo)入法是一個常用的導(dǎo)入方法。圖片可以幫助創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習需要的情境，以直觀的方式，讓學(xué)生把音、形、義自然地結(jié)合起來。這里的圖片導(dǎo)入法包括在幻燈片上向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、紙版的圖片和當堂畫的簡筆畫等。

對于有多媒體設(shè)備的教室，在幻燈片上呈現(xiàn)圖片進行導(dǎo)入是一件輕松容易的事情，但要注意圖片的選取必須是符合教學(xué)需要的，最好能帶有一定的趣味性或貼近學(xué)生的生活實際。例如“ImwatchingTV.”新課導(dǎo)入中，教師可以問學(xué)生：Whatarewedoing？然后讓學(xué)生看著圖片回答：WearehavinganEnglishclass.（見下圖）

當然，如果把圖片換成自己和自己的學(xué)生會更貼近學(xué)生的生活實際，使他們產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)效果會更好。

紙版圖片的導(dǎo)入可以參考上圖教師貼在黑板上的圖片。和幻燈片相比，它的好處在于它是有實感的東西，會讓學(xué)生覺得更加真實，而且看多了幻燈片之后，看到紙版的圖片會使學(xué)生更感興趣，注意力更集中。

簡筆畫是一種更為有趣的圖片導(dǎo)入方式，給人的印象更為深刻。因為幻燈片和紙版圖片都僅僅是視覺上的刺激，而簡筆畫則可以讓學(xué)生動起來，提高參與度。例如在進行“Whatdoeshelooklike？”第二課時新課導(dǎo)入時，可以讓學(xué)生根據(jù)語言提示（如：Hehasaroundface.Hehasshorthair.Heisthinandtall.Hehasbigeyesandears.Buthehasasmallnoseandmouth.HewearsaT-shirtandapairofshorts.）畫簡筆畫，同時請三名學(xué)生到黑板上畫，通過和學(xué)生檢查黑板上的簡筆畫了解他們對外貌描述的掌握情況。如果得到的是下圖的簡筆畫，說明學(xué)生對外貌描述掌握得不錯。

3.實物導(dǎo)入法。顧名思義，就是用實物進行課堂導(dǎo)入。如果說圖片導(dǎo)入是視覺上的刺激，那么實物導(dǎo)入則是多方面的。除了視覺外，實物還可以有嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等多方面的刺激。如在導(dǎo)入“hobbies”這個話題的時候，可以帶上籃球、足球、象棋、吉他、MP3等，每向?qū)W生呈現(xiàn)一種實物時問：Whatsmyhobby？或WhatdoIlikedoing？讓學(xué)生回答：Youlikeplayingbasketball/football/chess/theguitar/listeningtomusic...也可以轉(zhuǎn)換人稱：Whatshis/herhobby？/Whatdoeshe/shelikedoing？問完一個問題后再適當展示相關(guān)的技能（如：轉(zhuǎn)籃球、足球點球、彈吉他等），會使學(xué)生更關(guān)注課堂，也能使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習。4.影像導(dǎo)入法。影像導(dǎo)入是通過向?qū)W生播放視頻來進行導(dǎo)入。這個視頻可以是從網(wǎng)上下載的，也可以是自己拍攝的。如進行“Anoldmantriedtomovethemountains.”新課導(dǎo)入時，可以先給學(xué)生播放《愚公移山》這個故事的視頻，以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容有所了解。比起下載的視頻，自己拍攝的視頻可能會讓學(xué)生更感興趣。因此，我們可以請學(xué)生來演繹《愚公移山》這個故事，拍成視頻在課上播放，或者直接在臺上演出。

5.音樂導(dǎo)入法。音樂導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的積極向上的優(yōu)秀歌曲或音樂導(dǎo)入新課的導(dǎo)入方式。音樂導(dǎo)入是一種富有感染力的藝術(shù)手段，往往能在課堂上營造出良好的氛圍，使學(xué)生身臨其境，感同身受，在潛移默化中獲取知識，受到教育。例如在進行“Iwanttobeapoliceman.”新課導(dǎo)入時，通過播放歌曲“Bewhatyouwannabe”，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)相關(guān)的詞匯，而這首充滿活力的歌曲將調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變得興致高昂。此外，這首歌曲還可以對學(xué)生進行情感價值觀方面的教育，鼓勵他們勇敢實現(xiàn)自己的夢想，betheonetheywannabe。

除了直接采用原曲外，也可以通過改編歌詞達到導(dǎo)入課堂的目的。例如進行“l(fā)ike/love/enjoydoingsth.”用法教學(xué)的時候，我們可以改編“Bingo”這首歌曲的歌詞使學(xué)生對這三個單詞有所了解，并導(dǎo)入其用法。歌詞可改編如下：

Whatdoyoulikedoing？

Oh，Ilikeflyingthekite.

L-I-K-E，like

L-I-K-E，like

L-I-K-E，like

Oh，Ilikeflyingthekite.

Whatdoyoulovedoing？

Oh，Ilovewatchingmovies.

L-O-V-E，love

L-O-V-E，love

L-O-V-E，love

Oh，Ilovewatchingmovies.

Whatdoyouenjoydoing？

Oh，Ienjoyplayingfootball.

E-N-J-O-Y

E-N-J-O-Y

E-N-J-O-Y

Oh，Ienjoyplayingfootball.

6.游戲?qū)敕?。孩子都喜歡做游戲，通過游戲?qū)φn堂進行導(dǎo)入可以使學(xué)生放松，以愉快的心情參與到課堂中。如在進行“Wheresmybackpack？”復(fù)習課導(dǎo)入時，可以采用guessinggame。教師先藏起來幾樣?xùn)|西（如：課本、橡皮、鋼筆等），讓學(xué)生猜測它們的位置。例如可以問學(xué)生，Whereismypen？學(xué)生可以猜：Isitonthedesk/underthechair/inthepencilcase...？以此導(dǎo)入相關(guān)句型和方位介詞的復(fù)習。

7.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是指通過和學(xué)生分享他人或自己所經(jīng)歷的一些事情導(dǎo)入課題的方法。在聽故事的過程中，學(xué)生會不知不覺地被帶入相關(guān)的課題中。如在“Wheredidyougoonvacation？”的新課導(dǎo)入中，筆者就曾跟學(xué)生分享自己去廈門旅行的經(jīng)歷，自然過渡到vacation的話題中，并在講故事的時候盡量插入該單元的新詞匯（如：wenttotheaquarium，boughtsomesouvenirs等），同時過渡到新詞匯的教學(xué)。

8.設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入法是指以提問設(shè)疑的方式引起學(xué)生的注意和思考，借此導(dǎo)入課題的方法。美國心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的。教師可以在教學(xué)開始，根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測，或滲透本課學(xué)習的主題。例如通過改錯練習導(dǎo)入反義疑問句的復(fù)習課：

（1）Lilylikesplayingthepiano，doesshe？（前肯后否，前否后肯）

（2）Thereisntanywater，isit？（問句中代詞的用法）

（3）Turnonthelights，wontyou？（祈使句的反義疑問句）

四、課堂導(dǎo)入法的選用原則

英語課堂的導(dǎo)入方法五花八門，教師應(yīng)該如何選擇合適的導(dǎo)入方法呢？筆者認為，導(dǎo)入方法的選用應(yīng)當遵循以下四個原則。

1.課堂導(dǎo)入需與教學(xué)目標及內(nèi)容相符。課堂設(shè)計是為教學(xué)目標服務(wù)的。課堂導(dǎo)入作為課堂設(shè)計的一環(huán)，自然也應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標。內(nèi)容決定形式，所以課堂導(dǎo)入方法的選用應(yīng)當貼合教學(xué)內(nèi)容的需要，切忌為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，牽強附會。

2.課堂導(dǎo)入需符合學(xué)生的實際。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的強弱，都要通過學(xué)生來體現(xiàn)。不同年齡階段、不同班級的學(xué)生都有自己的性格特征和學(xué)習特點。因此在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，教師應(yīng)考慮到自己學(xué)生的特點和認知水平，從而選用符合學(xué)生實際的導(dǎo)入方法。

3.課堂導(dǎo)入最好能符合教師的教學(xué)風格。教無定法，每一位教師都有著自己別于他人的教學(xué)風格。這樣的導(dǎo)入方法可能適用于別人，用在自己身上未必有效。因此，選用合適的課堂導(dǎo)入方法，切忌生搬硬套。教師要考慮自己的教學(xué)特點，選擇適合自己的導(dǎo)入方法。

4.課堂導(dǎo)入需遵循簡潔性和多樣性。課堂導(dǎo)入是為后面的教學(xué)做鋪墊的，因此要簡潔、精練，時間不宜過長，否則就會喧賓奪主。但如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達不到預(yù)期的效果。因此，課堂導(dǎo)入以三五分鐘為宜。另外，要注意導(dǎo)入方法的靈活運用。課堂導(dǎo)入方法的選用不是唯一的，可以幾種導(dǎo)入方法配合使用，使之更精彩。

五、結(jié)語

課堂導(dǎo)入對英語課堂教學(xué)是非常重要的。有效的課堂導(dǎo)入可以安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，溝通師生感情，明確學(xué)習目標，是高效課堂得以實現(xiàn)的前提。教師可以通過直接導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、影像導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入