談?wù)勔痪€教師如何做研究課件

談?wù)勔痪€教師如何做研究46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。談?wù)勔痪€教師如何做研究談?wù)勔痪€教師如何做研究46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。線教師如何做研究?武漢開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃辦劉華貴走近一線敬師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如與何交學(xué)生溝流通?何改進(jìn)每一環(huán)節(jié)學(xué)生家長線教師忙重復(fù)性何明顯成就感改變現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，我國教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，新課改步伐也在逐漸深入。所以中學(xué)體育也需要跟上時代發(fā)展的潮流，深化新課改的步伐，在這種環(huán)境下就出現(xiàn)了定向運(yùn)動。定向運(yùn)動從本質(zhì)上來說，就是參與者根據(jù)主辦方的詳細(xì)圖紙和指北針，按照主辦方之前設(shè)計(jì)好的任務(wù)和標(biāo)點(diǎn)，自由選擇路徑。完成任務(wù)后，用時最短的參與者將成為優(yōu)勝者，這種教學(xué)方式對于中學(xué)體育教學(xué)來說有很重要的實(shí)際意義。一、定向運(yùn)動的現(xiàn)狀定向運(yùn)動這種教學(xué)理念起源于瑞典，當(dāng)時是為了幫助軍人進(jìn)行模擬戰(zhàn)斗訓(xùn)練，它主要是可以利用訓(xùn)練場地的地形和實(shí)際條件。對軍人指派任務(wù)和目的地，軍人可以自由選擇戰(zhàn)斗任務(wù)，到達(dá)事前指定的目的地開展軍事活動，后來逐漸發(fā)展到其他領(lǐng)域。對定向運(yùn)動的傳統(tǒng)理解是：利用一張正確詳細(xì)的地圖和一個較好的指北針，按照之前設(shè)置的目標(biāo)點(diǎn)，自由選擇實(shí)施路徑，用時最短完成任務(wù)的參與者獲勝。在我國定向運(yùn)動出現(xiàn)的時間是上個世紀(jì)末期，我國也就是在1991年成立定向運(yùn)動委員會，在1992年正式加入了國際定向運(yùn)動聯(lián)合會。從上個世界末開始，我國就開始重視定向運(yùn)動，也一直著力于在中學(xué)體育教學(xué)中推廣定向運(yùn)動，取得了一定的成效。但是從全球范圍來看，我國對定向運(yùn)動的研究起步較晚，相比起國外發(fā)達(dá)國家而言，定向運(yùn)動的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容還不完善，從實(shí)踐結(jié)果來看，中學(xué)體育定向運(yùn)動存在一些列問題。其中有三個問題比較突出：其一，教學(xué)觀念比較守舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式比較單一，教師直接照本宣科，學(xué)生沒有參與的興趣。教師過度的施壓會讓學(xué)生感到壓力，產(chǎn)生反感情緒。其二，在教學(xué)過程中，設(shè)置的內(nèi)容比較簡單，局限了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造力。其三，現(xiàn)階段，我國中學(xué)配備了定向運(yùn)動相關(guān)器械的學(xué)校非常少，很多學(xué)校的定向運(yùn)動器械不全，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。二、定向運(yùn)動的意義興趣是個體力求深入認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，也是最好的老師。無論是哪個時期的學(xué)生，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、有了想學(xué)的趨勢，那么接受知識的能力會比平常強(qiáng)很多。定向運(yùn)動是一個融趣味性、競技性和健身性于一體的新興教學(xué)項(xiàng)目，在全世界范圍內(nèi)得到了許多教師的喜愛。在中學(xué)體育教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)拈_展定向運(yùn)動，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，開發(fā)潛能，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，中學(xué)體育在進(jìn)行定向運(yùn)動教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生身體的實(shí)際情況和興趣愛好來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。三、分析中學(xué)體育定向運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的可行性（一）我國支持定向運(yùn)動根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)生的身體素質(zhì)越來越低，體重越來越重，肺活量、握力等相關(guān)數(shù)據(jù)逐漸下降，這表明我國中學(xué)生的身體健康狀況非常差。針對這個問題，國家為了提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，改善身體體質(zhì)，已經(jīng)將定向運(yùn)動列為中學(xué)體育教學(xué)改革的內(nèi)容，在中學(xué)體育中大力推廣定向運(yùn)動。其中最為大眾所熟知的就是“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”活動，這個活動就是通過每天跑步的手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。并且定向運(yùn)動具有開放性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性，所以在實(shí)踐過程中開展難度不大。（二）定向運(yùn)動豐富了體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，許多中學(xué)生表示，中學(xué)體育課堂比較枯燥乏味，沒有興趣參與。除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)還會受到天氣、場地、體育器械的影響，再加上中學(xué)體育課堂的時間非常有限，短時間內(nèi)不可能促使學(xué)生的身體素質(zhì)速成。使用了定向運(yùn)動之后，教師可以充分利用其娛樂、健身和競技的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)路線，可以給學(xué)生提供多種選擇和方向，促使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在中學(xué)體育教學(xué)中使用定向運(yùn)動，可以充分利用自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（三）學(xué)校具備了客觀開展條件（1）要開展定向運(yùn)動，首先需要一片空曠的場地，因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動具有開放性特點(diǎn)，所需要的器械也不大，必備的是教師設(shè)計(jì)的地圖、若干個指北針，這樣就可以開展一個簡易的定向運(yùn)動活動，比如：學(xué)校的籃球場、田徑場和足球場。需要強(qiáng)調(diào)的是，定向運(yùn)動考驗(yàn)了教師的組織能力和設(shè)想能力，還需要充分利用學(xué)校的空間資源，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣，制定出切實(shí)合理的路線，讓學(xué)生在探索中鍛煉體魄。（2）滿足師資力量在定向運(yùn)動中，教師需要事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的地圖并分發(fā)給學(xué)生指北針，學(xué)生根據(jù)教師的要求和地圖點(diǎn)標(biāo)，自主選擇路線，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并選出用時最少的學(xué)生。這需要教師對地圖繪制具備初步了解，還需要對學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣進(jìn)行處理調(diào)查。從實(shí)際情況來看，我國中學(xué)教師完全具備這種能力，再加上教師的創(chuàng)造性，就能設(shè)計(jì)出切實(shí)合理的不同種路線。四、結(jié)束語本文基于定向運(yùn)動的內(nèi)容特點(diǎn)，詳細(xì)論述了中學(xué)體育定向運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的可行性，希望對相關(guān)工作者有所幫助。一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀化學(xué)是學(xué)生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師一般只注重學(xué)生的考試成績，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生化學(xué)基本知識和化學(xué)基本理論進(jìn)行教學(xué)，平常對于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行想象。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生往往提不起對于化學(xué)課堂的興趣，學(xué)生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學(xué)現(xiàn)象并不能通過實(shí)踐去思考，這樣的化學(xué)課堂對于部分學(xué)生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時，初中化學(xué)教學(xué)中教師一般不進(jìn)行課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的化學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對化學(xué)知識有一個真正的了解，不能達(dá)到一個更深層次的認(rèn)識?？梢?，以往的化學(xué)教學(xué)方法并不能幫助學(xué)校培養(yǎng)出當(dāng)代社會所需要的人才。二、化學(xué)課程創(chuàng)新的教學(xué)方法（一）教師充足的準(zhǔn)備是打造一個高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)課程改革后，化學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)要求，對于新課改后化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)有一個清楚的認(rèn)識。只有在找到目標(biāo)后，才能更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。在初中學(xué)校中，有些教師認(rèn)為學(xué)生對于化學(xué)知識剛接觸，在化學(xué)知識上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學(xué)課堂上通常不會去考慮學(xué)生的感受，不能站在學(xué)生的角度思考一些問題，這是一種非常錯誤的做法。同時，在部分初中學(xué)?；瘜W(xué)教師通常不會在課前進(jìn)行備課。針對這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)該制定一些相關(guān)的規(guī)定，使化學(xué)教師在固定的時間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師可以完善自己的教學(xué)方法，才能使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)新課改下的化學(xué)教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個先進(jìn)的教學(xué)水平，在發(fā)展迅速的化學(xué)教學(xué)中不落伍。同時，教師也應(yīng)該在化學(xué)課堂上從學(xué)生的角度來進(jìn)行講解，只有這樣，才能解決學(xué)生對于化學(xué)知識方面的疑惑，才能真正幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，建立一個高效的化學(xué)課堂。（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著學(xué)習(xí)興趣無疑能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。所以，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂上沉悶的氛圍，將化學(xué)知識有趣地講解給學(xué)生了解。在這個過程中，在課堂開始前化學(xué)知識怎樣導(dǎo)入對于學(xué)生來說非常重要。因?yàn)橐粋€好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣。例如，在進(jìn)行“分解反應(yīng)”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師在課堂前讓學(xué)生提出自己在平常生活中認(rèn)為是分解反應(yīng)的現(xiàn)象，然后教師再幫學(xué)生解答這一現(xiàn)象是否是真的分解反應(yīng)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)過程中，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）幫助學(xué)生建立知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力初中化學(xué)知識是瑣碎的，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立知識體系。例如，在“氧化還原反應(yīng)”與“質(zhì)量守恒定律”這兩章的學(xué)習(xí)中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地幫助學(xué)生理解這兩章的內(nèi)容，使學(xué)生將氧化還原反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律聯(lián)系起來，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)時不能只停留在化學(xué)課本上，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在關(guān)于“催化劑”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到催化劑在反應(yīng)中的作用，使學(xué)生對于催化劑的知識點(diǎn)牢記于心。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，對于這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。綜上所述，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進(jìn)的教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象有著深刻的理解。線教師如何做研究?武漢開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃辦劉華貴走近一線敬師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如與何交學(xué)生溝流通?何改進(jìn)每一環(huán)節(jié)學(xué)生家長線教師忙重復(fù)性何明顯成就感改變一什么是研憲?提高堂致單賣流與合作究入理解課標(biāo)和課程懾進(jìn)師考業(yè)化發(fā)晨查法、個素研完間的發(fā)現(xiàn)者實(shí)中的思考者研究者研究下行動研究對驗(yàn)結(jié)研寬的執(zhí)行者課堂象容問題的改進(jìn)敬師的散研究保程學(xué)的藍(lán)指學(xué)生)研究的概念研:審查、磨細(xì)究:窮盡、追根尋底。研究:指人對事物真相、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行的無窮盡的積極探索,由不知變?yōu)橹?由知少變?yōu)橹唷：唵蔚卣f就是認(rèn)真的提出一個同題,并以系統(tǒng)的方法尋找問題答案的過程(二)研究者1對研究者的誤讀1.1研究者是從事尖端科學(xué)研究的人員12研究者是立足于找到創(chuàng)新技術(shù)與方法的人1.3研究者是進(jìn)行純粹理論研究的人員師作為研究者的優(yōu)勢2.1我們擁有教育理論與實(shí)踐的土壤教育學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)心理學(xué)教育→教學(xué)教師教法學(xué)科專理論實(shí)踐學(xué)法指導(dǎo)業(yè)知識如:高考五段二碼增分復(fù)習(xí)法理論依據(jù)布盧姆的教學(xué)目斯騰伯格的思維教標(biāo)分類理論學(xué)策略理論迎考時段模擬時段題型時段杜威的反思性思維理論專題時段赫爾巴特的考點(diǎn)時段教學(xué)階段論段學(xué)生錯解專題時段考點(diǎn)時段思維解碼20高考命題60%思維解碼教師作為研究者的優(yōu)勢2.2我們擁有足夠數(shù)量的研究樣本同一學(xué)校不同年級的學(xué)生同一年級不同類別班級的學(xué)生同一年級不同類別同一層次的學(xué)生同一班級不同層次的學(xué)生同一層次不同性格的學(xué)生同一性格不同生活環(huán)境的學(xué)生2教師作為研究者的優(yōu)勢2.3我們擁有足夠數(shù)量的研究內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與度教學(xué)內(nèi)容果堂組織滿足個人需要改變學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)情分析教學(xué)學(xué)方法提高認(rèn)知能力教學(xué)流程師生關(guān)系掌握技能技巧教學(xué)媒體果堂評價陶冶情操「課