楞次定律-說課(實(shí)用課資)課件

楞次定律全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽1課堂教育楞次定律全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽1課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思2課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析3課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析3課1.教材分析3.楞次定律94課堂教育1.教材分析3.楞次定律電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)回路電流方向線圈電流方向感應(yīng)磁場方向感應(yīng)磁場與原磁場磁通量變化的比較原磁場磁通量變化直接觀察假定右手螺旋定則磁鐵運(yùn)動5課堂教育電流計(jì)回路線圈電流方向感應(yīng)磁場方向感應(yīng)磁場與原磁場小磁針的磁極原磁場磁通量變化直接觀察運(yùn)動的鋁環(huán)鋁環(huán)運(yùn)動小磁針B感方向與B原方向關(guān)系磁鐵運(yùn)動B感與Φ原變化的關(guān)系感應(yīng)電流產(chǎn)生條件6課堂教育小磁針的磁極原磁場直接觀察運(yùn)動的鋁環(huán)鋁環(huán)運(yùn)動小磁針B感方教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析7課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析7課學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知水平：1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；2.電流周圍存在著磁場；3.右手螺旋定則;4.同名磁極相排斥，

異名磁極相吸引。學(xué)生的能力水平：已經(jīng)具備觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，簡單的邏輯推理能力。8課堂教育學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知水平：8課堂教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析9課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析9課教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：楞次定律探究過程及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：楞次定律歸納總結(jié)的過程及內(nèi)容的理解。10課堂教育教學(xué)重難點(diǎn)10課堂教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析11課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析11知識與技能過程與方法情感態(tài)度

與價(jià)值觀1)理解歸納總結(jié)楞次定律的實(shí)驗(yàn)過程；2)準(zhǔn)確把握楞次定律內(nèi)容理解阻礙的意義；3)掌握應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的方法。1)通過引入鋁管實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2)通過更直觀，更易理解的鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；3)通過實(shí)例規(guī)范應(yīng)用楞次定律解決問題步驟；4)通過認(rèn)知遷移，得到右手定則。1)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的做事精神；2)培養(yǎng)學(xué)生重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲刑骄?、邏輯推理過程，不盲目的追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)12課堂教育知識與技能過程與方法情感態(tài)度1)理解歸納總結(jié)楞次定律的實(shí)流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思13課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教師活動教學(xué)生活動提問引導(dǎo)總結(jié)觀察思考?xì)w納學(xué)實(shí)驗(yàn)法講授法教法與學(xué)法14課堂教育教師教學(xué)生提問引導(dǎo)總結(jié)觀察思考?xì)w納學(xué)實(shí)驗(yàn)法教法與學(xué)法14課堂流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思15課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)16課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)16課堂教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：鋁管磁鐵鋁管廢電池教學(xué)過程設(shè)計(jì)提出問題：1.是什么原因使得二者下落的快慢不同？2.是不是受到了什么力的作用減緩了磁鐵下落的快慢？17課堂教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：鋁管磁鐵鋁管廢電池教學(xué)過程設(shè)計(jì)提出問題：17課教學(xué)過程設(shè)計(jì)18課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)18課堂教育三、對楞次定律的理解1、從楞次定律內(nèi)容分析到底阻礙了什么？2、“阻礙”作用描述的是誰阻礙誰？是如何“阻礙”的？3、“阻礙”的結(jié)果是什么呢？19課堂教育三、對楞次定律的理解1、從楞次定律內(nèi)容分析到底阻礙了什么？1教學(xué)過程設(shè)計(jì)20課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)20課堂教育四、楞次定律的應(yīng)用例題：如下圖所示，將一條形磁鐵N極向下插入一閉合的螺線管中的過程中，螺線管中產(chǎn)生感應(yīng)電流，則下列說法正確的是()A.螺線管的下端是N極B.螺線管的上端是N極C.流過電流表的電流是自上向下D.流過電流表的電流是由下向上21課堂教育四、楞次定律的應(yīng)用例題：如下圖所示，將一條形磁鐵N極向下插入判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟1）明確原磁場的方向；2）確定原磁場磁通量的變化；3）判斷感應(yīng)電流磁場的方向；4）判斷感應(yīng)電流的方向。22課堂教育判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟22課堂教育練習(xí)1：在通電直導(dǎo)線的旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線框，當(dāng)直電流變大時(shí)，判別感應(yīng)電流的方向。23課堂教育練習(xí)1：在通電直導(dǎo)線的旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線框，當(dāng)直電流變練習(xí)2：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖所示。軟鐵環(huán)上繞有M、N兩個(gè)線圈，當(dāng)M線圈電路中的開關(guān)斷開的瞬間，線圈N中的感應(yīng)電流方向沿什么方向？24課堂教育練習(xí)2：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖所示。軟鐵環(huán)上繞例題：如下圖所示，導(dǎo)體棒AB水平向右運(yùn)動，判斷回路中感應(yīng)電流的方向。RBVI25課堂教育例題：如下圖所示，導(dǎo)體棒AB水平向右運(yùn)動，判斷回路中感應(yīng)電流右手定則

伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€運(yùn)動的方向，這時(shí)四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。26課堂教育右手定則伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與鋁管磁鐵鋁管廢電池27課堂教育鋁管磁鐵鋁管廢電池27課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)28課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)28課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思29課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)§4.3楞次定律一、定律內(nèi)容：

感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。二、楞次定律的應(yīng)用1、判斷感應(yīng)電流的方向

1）明確原磁場的方向；2）確定原磁場磁通量的變化；3）判斷感應(yīng)電流磁場的方向；4）判斷感應(yīng)電流的方向。2、右手定則RBV

伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€運(yùn)動的方向，這時(shí)四指所指的方向就是導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。I板書設(shè)計(jì)30課堂教育§4.3楞次定律一、定律內(nèi)容：2、右手定則I板書設(shè)計(jì)流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思31課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)反思SN

1.現(xiàn)象簡單，易于觀察；2.直接歸納B感方向與B原方向的關(guān)系；鋁管實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀袛喔袘?yīng)電流方向32課堂教育教學(xué)反思SN1.現(xiàn)象簡單，易于觀察流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思33課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)楞次定律

——教學(xué)選段全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽34課堂教育楞次定律

——教學(xué)選段全國第三屆大學(xué)生物理技NSNSN極靠近閉合鋁環(huán)B感

方向B原方向B感方向與B原方向關(guān)系相反N極靠近35課堂教育NSNSN極靠近閉合鋁環(huán)B感方向B原方向BSNSNS極靠近閉合鋁環(huán)B感

方向B原方向B感方向與B原方向關(guān)系相反相反N極靠近S極靠近36課堂教育SNSNS極靠近閉合鋁環(huán)B感方向B原方向BNSSNN極遠(yuǎn)離閉合鋁環(huán)B感

方向B原方向B感方向與B原方向關(guān)系相反相反相同N極遠(yuǎn)離N極靠近S極靠近37課堂教育NSSNN極遠(yuǎn)離閉合鋁環(huán)B感方向B原方向BSNNSS極遠(yuǎn)離閉合鋁環(huán)B感

方向B原方向B感方向與B原方向關(guān)系相同相反相反相同S極遠(yuǎn)離N極遠(yuǎn)離N極靠近S極靠近38課堂教育SNNSS極遠(yuǎn)離閉合鋁環(huán)B感方向B原方向B感應(yīng)磁場方向原磁場方向感應(yīng)磁場方向與原磁場方向相反閉合鋁環(huán)N極靠近S極靠近N極遠(yuǎn)離S極遠(yuǎn)離相同39課堂教育感應(yīng)磁場方向原磁場方向感應(yīng)磁場方向與相反閉合鋁環(huán)閉合鋁環(huán)N極靠近N極遠(yuǎn)離感應(yīng)磁場方向原磁場方向感應(yīng)磁場方向與原磁場方向S極遠(yuǎn)離S極靠近磁通量的變化？？40課堂教育閉合鋁環(huán)N極靠近N極遠(yuǎn)離感應(yīng)磁場方向原磁場方向感應(yīng)磁場方向與感應(yīng)磁場方向原磁場磁通量的變化

增加

增加感應(yīng)磁場方向與原磁場方向相反閉合鋁環(huán)N極靠近S極靠近N極遠(yuǎn)離S極遠(yuǎn)離

減少

減少相同41課堂教育感應(yīng)磁場方向原磁場磁通量的變化增加增加感應(yīng)磁場方向與相楞次定律感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。42課堂教育楞次定律感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的43課堂教育43課堂教育楞次定律全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽44課堂教育楞次定律全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽1課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思45課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析46課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析3課1.教材分析3.楞次定律947課堂教育1.教材分析3.楞次定律電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)回路電流方向線圈電流方向感應(yīng)磁場方向感應(yīng)磁場與原磁場磁通量變化的比較原磁場磁通量變化直接觀察假定右手螺旋定則磁鐵運(yùn)動48課堂教育電流計(jì)回路線圈電流方向感應(yīng)磁場方向感應(yīng)磁場與原磁場小磁針的磁極原磁場磁通量變化直接觀察運(yùn)動的鋁環(huán)鋁環(huán)運(yùn)動小磁針B感方向與B原方向關(guān)系磁鐵運(yùn)動B感與Φ原變化的關(guān)系感應(yīng)電流產(chǎn)生條件49課堂教育小磁針的磁極原磁場直接觀察運(yùn)動的鋁環(huán)鋁環(huán)運(yùn)動小磁針B感方教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析50課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析7課學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知水平：1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；2.電流周圍存在著磁場；3.右手螺旋定則;4.同名磁極相排斥，

異名磁極相吸引。學(xué)生的能力水平：已經(jīng)具備觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，簡單的邏輯推理能力。51課堂教育學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知水平：8課堂教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析52課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析9課教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：楞次定律探究過程及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：楞次定律歸納總結(jié)的過程及內(nèi)容的理解。53課堂教育教學(xué)重難點(diǎn)10課堂教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法知識與技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析54課堂教育教學(xué)學(xué)情分析教材分析情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景分析11知識與技能過程與方法情感態(tài)度

與價(jià)值觀1)理解歸納總結(jié)楞次定律的實(shí)驗(yàn)過程；2)準(zhǔn)確把握楞次定律內(nèi)容理解阻礙的意義；3)掌握應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的方法。1)通過引入鋁管實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2)通過更直觀，更易理解的鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；3)通過實(shí)例規(guī)范應(yīng)用楞次定律解決問題步驟；4)通過認(rèn)知遷移，得到右手定則。1)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的做事精神；2)培養(yǎng)學(xué)生重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲刑骄?、邏輯推理過程，不盲目的追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)55課堂教育知識與技能過程與方法情感態(tài)度1)理解歸納總結(jié)楞次定律的實(shí)流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思56課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教師活動教學(xué)生活動提問引導(dǎo)總結(jié)觀察思考?xì)w納學(xué)實(shí)驗(yàn)法講授法教法與學(xué)法57課堂教育教師教學(xué)生提問引導(dǎo)總結(jié)觀察思考?xì)w納學(xué)實(shí)驗(yàn)法教法與學(xué)法14課堂流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思58課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)59課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)16課堂教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：鋁管磁鐵鋁管廢電池教學(xué)過程設(shè)計(jì)提出問題：1.是什么原因使得二者下落的快慢不同？2.是不是受到了什么力的作用減緩了磁鐵下落的快慢？60課堂教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：鋁管磁鐵鋁管廢電池教學(xué)過程設(shè)計(jì)提出問題：17課教學(xué)過程設(shè)計(jì)61課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)18課堂教育三、對楞次定律的理解1、從楞次定律內(nèi)容分析到底阻礙了什么？2、“阻礙”作用描述的是誰阻礙誰？是如何“阻礙”的？3、“阻礙”的結(jié)果是什么呢？62課堂教育三、對楞次定律的理解1、從楞次定律內(nèi)容分析到底阻礙了什么？1教學(xué)過程設(shè)計(jì)63課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)20課堂教育四、楞次定律的應(yīng)用例題：如下圖所示，將一條形磁鐵N極向下插入一閉合的螺線管中的過程中，螺線管中產(chǎn)生感應(yīng)電流，則下列說法正確的是()A.螺線管的下端是N極B.螺線管的上端是N極C.流過電流表的電流是自上向下D.流過電流表的電流是由下向上64課堂教育四、楞次定律的應(yīng)用例題：如下圖所示，將一條形磁鐵N極向下插入判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟1）明確原磁場的方向；2）確定原磁場磁通量的變化；3）判斷感應(yīng)電流磁場的方向；4）判斷感應(yīng)電流的方向。65課堂教育判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟22課堂教育練習(xí)1：在通電直導(dǎo)線的旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線框，當(dāng)直電流變大時(shí)，判別感應(yīng)電流的方向。66課堂教育練習(xí)1：在通電直導(dǎo)線的旁邊同一平面內(nèi)有一矩形線框，當(dāng)直電流變練習(xí)2：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖所示。軟鐵環(huán)上繞有M、N兩個(gè)線圈，當(dāng)M線圈電路中的開關(guān)斷開的瞬間，線圈N中的感應(yīng)電流方向沿什么方向？67課堂教育練習(xí)2：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖所示。軟鐵環(huán)上繞例題：如下圖所示，導(dǎo)體棒AB水平向右運(yùn)動，判斷回路中感應(yīng)電流的方向。RBVI68課堂教育例題：如下圖所示，導(dǎo)體棒AB水平向右運(yùn)動，判斷回路中感應(yīng)電流右手定則

伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€運(yùn)動的方向，這時(shí)四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。69課堂教育右手定則伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與鋁管磁鐵鋁管廢電池70課堂教育鋁管磁鐵鋁管廢電池27課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)71課堂教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)28課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思72課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)§4.3楞次定律一、定律內(nèi)容：

感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。二、楞次定律的應(yīng)用1、判斷感應(yīng)電流的方向

1）明確原磁場的方向；2）確定原磁場磁通量的變化；3）判斷感應(yīng)電流磁場的方向；4）判斷感應(yīng)電流的方向。2、右手定則RBV

伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€運(yùn)動的方向，這時(shí)四指所指的方向就是導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。I板書設(shè)計(jì)73課堂教育§4.3楞次定律一、定律內(nèi)容：2、右手定則I板書設(shè)計(jì)流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思74課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)教學(xué)反思SN

1.現(xiàn)象簡單，易于觀察；2.直接歸納B感方向與B原方向的關(guān)系；鋁管實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀袛喔袘?yīng)電流方向75課堂教育教學(xué)反思SN1.現(xiàn)象簡單，易于觀察流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.板書設(shè)計(jì)6.教學(xué)反思76課堂教育流程1.教學(xué)背景分析3.教法、學(xué)法2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過程設(shè)楞次定律

——教學(xué)選段全國第三屆大學(xué)生物理技能大賽77課堂教育楞次定律

——教學(xué)選段全國第三屆大學(xué)生物理技NSNSN極靠近閉合鋁環(huán)B感

方向B原方向B感方