《中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究》 結(jié)題附件 開題報告

《中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究》結(jié)題附件開題報告一、開題活動簡況：開題時間、地點、研究條件、工作安排、人員分工等。開題活動簡況：（一）開題時間：2017-09（二）地點：xxxx大市莊中學(xué)（三）研究條件：１、智力保障。學(xué)習課改專家講座，配置課題研究所需的學(xué)習資料，組織部分課題組教師觀摩學(xué)習等。２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。３、物質(zhì)保障。設(shè)置專項研究經(jīng)費，用于資料查閱與打印、培訓(xùn)與學(xué)習及課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。（四）工作安排：1、2017.06--2017.08研討會課題組成員分工2、2017.09.--2017.10開題報告、課堂教學(xué)、反思3、2017.11--2018.04教學(xué)設(shè)計、論文、反思、課件、階段性報告4、2018.05--2018.09（五）人員分工：xxxx課題申請、開題報告、實施方案、組織管理等；xxxx、xxxx關(guān)于地理課堂的詩詞音樂知識收集和方法研究；xxxx、xxxx課堂教學(xué)、收集案例研究、課題研究相關(guān)資料；xxxx信息技術(shù)人員提供教學(xué)技術(shù)支持。開題報告要點：題目界定(對題目中核心詞的詳細解釋)、研究目標、研究內(nèi)容、工作重難點、研究方法、組織分工、步驟進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對性。（不少于5000字）題目界定(對題目中核心詞的詳細解釋)：課題題目為“中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究”，其中，中國詩詞主指中國古典詩詞和現(xiàn)代詩詞；音樂主要指近現(xiàn)代音樂；本課題的研究目標是通過課題組對中國詩詞、音樂中有關(guān)地理知識的研究和教學(xué)課例分析，把中國詩詞音樂恰當運用于初中地理課堂教學(xué)中，并形成教育教學(xué)成果。中國詩詞音樂是智慧的中華民族在長期的實踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作的民族瑰寶,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其中蘊涵著大量的優(yōu)美地理景觀以及地理信息,本課題在對中學(xué)地理教學(xué)中如何巧妙地運用這些古詩詞來提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性,以及應(yīng)注意的問題作簡要分析后,提出了一些合理的建議。本課題從文學(xué)地理的角度出發(fā),提出了詩歌音樂在初中地理教學(xué)中的運用研究,把詩歌音樂引入到地理學(xué)科領(lǐng)域,拓寬初中地理教育資源,豐富和充實基礎(chǔ)教育中有關(guān)初中地理教學(xué)方面的研究,促進教師的自身發(fā)展;同時,分析和總結(jié)了當前初中生的基本情況,有利于初中地理課程和地理教師的相互協(xié)調(diào),推動初中地理教育的發(fā)展,使得初中地理課堂更受學(xué)生歡迎。通過詩詞音樂的引入，能讓學(xué)生理解枯燥的地理知識，更易于學(xué)生學(xué)習。詩詞音樂學(xué)習學(xué)生接觸時間長，都有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生有一定的感性認識，通過地理教學(xué)中的借用與遷移，把感性知識化為理性知識，詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究，既深化了詩詞音樂的學(xué)習，又促進了地理課中的知識點的理解，這就是理論與實際的結(jié)合統(tǒng)一。中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究，讓多種學(xué)科融匯貫通在一起，使地理課堂猶如長出翅膀，飛得更高!研究目標：通過此課題的研究，探索中國詩詞音樂在地理課堂中的運用。力求在以下幾個方面取得成果：1、以課題研究促進教師更新教育觀念，提高地理人文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習有用的地理的教育教學(xué)理念。怎么能讓學(xué)生上課既能遵守課堂紀律又不影響他們的個性的發(fā)展，而且還能完成課堂教學(xué)的任務(wù)，創(chuàng)造一個和諧的地理課堂，這是值得思考的問題。將詩詞、音樂元素融合到地理課堂中，不但可以體現(xiàn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，活化課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對地理知識的記憶理解，也凸顯了地理學(xué)科的“博大”，增加了地理學(xué)科的魅力。更重要的是可以促使學(xué)生參與到人類文化的探索中，在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當然，要做到教學(xué)內(nèi)容和詩詞、音樂的相得益彰，提高地理教師的詩詞、音樂和人文素養(yǎng)是不可或缺的。以課題研究促進教師更新教育觀念，提高地理人文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習有用的地理的教育教學(xué)理念。2、致力于學(xué)生在地理學(xué)習中運用詩詞音樂能力的培養(yǎng)。讓中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用走向高效學(xué)習，從而實現(xiàn)終身學(xué)習。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，其中詩詞是我國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。中國詩詞音樂是智慧的中華民族在長期的實踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作的民族瑰寶,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其中蘊涵著大量的優(yōu)美地理景觀以及地理信息,它們內(nèi)涵豐富，意境高遠，語言精煉，瑯瑯上口，千百年間萬口傳誦。不僅如此，很多詩詞還蘊含著豐富的地理知識，如能在地理教學(xué)中巧妙的加以利用，就能夠激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，深入理解教材，更好的完成教學(xué)任務(wù)。音樂作為人類文化的重要組成部分，是將人類的情感和意圖用音樂的形式表達的一種方法。音樂作為美育的一部分，歷來是中小學(xué)校的一門必修課程。近年來將音樂作為一種元素，甚至是一種手段運用到其他課程中，已有不少有益嘗試。特別是在人文學(xué)科的教學(xué)中，音樂在促進學(xué)生理解、領(lǐng)悟方面的作用不可忽視。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)普及，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的更新和配備也為音樂走入課堂提供了硬件保障。地理作為一門跨越文理的綜合性學(xué)科，從培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)角度出發(fā)，將音樂適度地引入地理課堂，不但可以幫助在學(xué)生理解地理事象，增加學(xué)生對自然、人文的感性認識，更可以陶冶情操。因此，我們?nèi)裟茉谡n堂上把二者完美地結(jié)合起來，在傳授地理知識的同時以恰當?shù)囊魳纷饕r，二者定能相輔相成、相得益彰。3、實現(xiàn)師生思維的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。古代詩詞不僅膾炙人口而且還蘊含著豐富的地理信息，在課堂上巧妙地加以利用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在樂趣橫生中學(xué)習，以達到滿意的課堂教學(xué)效果。音樂作為文化的表現(xiàn)形式之一，具有民族性和地域性。地理學(xué)科中所強調(diào)的地域差異，除了自然的，更多的是人文的差異，而音樂濃厚的民族性、地域性正體現(xiàn)了這種差異。將合適的音樂引入課堂，可以多方位展現(xiàn)文化地理景觀，為輔助地理教學(xué)提供廣闊空間。地理課堂是進行愛國情懷、人文情結(jié)、文化認同教育的重要陣地，音樂可以促進教學(xué)目的的達成，正如貝多芬所說：“音樂當使人類的精神爆出火花?！痹诘乩碚n堂中恰當?shù)囊朐娫~、音樂，可以實現(xiàn)師生思維的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。研究內(nèi)容：1、研究教材、詩詞、音樂和學(xué)生首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對相關(guān)地理知識的詩詞音樂進行收集與分析。其三，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對中國詩詞音樂的感知能力，學(xué)習興趣、動機等。2、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)研究詩詞音樂在地理課堂中的運用，研究詩詞音樂運用的特點、評價、課堂要求等。適當運用詩歌輔助地理教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生獲得知識，受到啟迪。（1）、引用詩詞，深化知識蘊含地理知識的詩詞比比皆是，如果在地理課堂中恰當?shù)丶右詰?yīng)用，可以起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。（2）、新課導(dǎo)入詩。教學(xué)設(shè)計中，新課的導(dǎo)語至關(guān)重要。有時運用詩歌導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。（3）、提出疑問詩。有些詩歌中，涉及的地理知識，其科學(xué)性不強，不夠嚴謹，有的甚至還有錯誤。課堂教學(xué)中，運用這些詩歌給學(xué)生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒，而且還能抓住問題的實質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準確的地理知識。（4）、設(shè)置懸念詩?，F(xiàn)代許多新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索法、目標教學(xué)法等，都有學(xué)生討論、思考、探索、質(zhì)疑的過程，而設(shè)置懸念是重要的一環(huán)，可以激發(fā)學(xué)生“知新”欲望，促進知識的遷移和深化。（5）、小結(jié)脈絡(luò)詩。運用詩歌進行課堂小結(jié)，形式新穎，識記效果較好。地理教學(xué)在涉及國家、民族、地區(qū)、文化、景觀等教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以選取適當?shù)囊魳纷鳛檩o助教學(xué)內(nèi)容或背景配樂。鑒于不同音樂在地理教學(xué)中運用的理論基礎(chǔ)差異，因此可以將音樂分為以下兩種運用類型。（1）、將地理歌曲作為新課的引入新課開始時，先播放一段有關(guān)的樂曲或歌曲，讓學(xué)生充分感受教學(xué)內(nèi)容的時代背景，能創(chuàng)設(shè)一個非常良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入新課所描述的情境之中。（2）、作為與地域文化關(guān)聯(lián)的音樂音樂是人類文化的一部分，因此，當?shù)乩碚n學(xué)習相關(guān)的國家、民族、文化等區(qū)域地理內(nèi)容時，音樂更可以有發(fā)揮的空間。（3）、作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的背景音樂由于人類所共同的生理基礎(chǔ)和感受方式，聆聽同樣的音樂，能夠產(chǎn)生相同的情感反應(yīng)。因此，背景音樂雖然與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但是可以營造不同的課堂氣氛，通過學(xué)生對音樂審美的心理效應(yīng)和音樂的認識功能，促進學(xué)生的學(xué)習。根據(jù)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂中傳遞的喜、怒、哀、樂等基本情感要素能很好把握。因此，在不同課堂環(huán)節(jié)中，針對特定需要，可以選取一些適當?shù)囊魳纷鳛楹嫱?。?）、地理歌曲作為課堂的小結(jié)。3、研究學(xué)法在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習方式：小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對詩詞音樂中地理知識的理解，學(xué)會獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。引導(dǎo)、組織學(xué)生從已學(xué)的詩詞、音樂中找出與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并以小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等多元化學(xué)習形式提高學(xué)習效率。4、研究教法從引入詩詞的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極從學(xué)生的認知與未知分析理解能力。使學(xué)生從詩詞音樂的“學(xué)會”到“會學(xué)”、“會用”，培養(yǎng)學(xué)生對多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習。既從已學(xué)的詩詞、音樂中找出與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，還可從學(xué)生未知的領(lǐng)域補充詩詞、音樂內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的興趣與好奇心，加強學(xué)習效果。課題研究使教師的觀念得到更新，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。（四）工作重難點：重點：構(gòu)建獨具我校個性的把中國詩詞、音樂引入地理課堂的特色教學(xué)：良好的導(dǎo)入、課堂的組織，知識的補充。難點：探尋構(gòu)建把詩詞、音樂引入地理課堂達到高效課堂的策略、高效課堂的評價標準等。研究方法：1、文獻研究方法：《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習、課題思想的實踐，教學(xué)過程的實踐、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)（六）組織分工：xxxx課題申請、開題報告、實施方案、組織管理等xxxx、xxxx用于地理課堂的詩詞音樂知識收集和方法研究xxxx、xxxx課堂教學(xué)、收集案例研究、課題研究相關(guān)資料xxxx信息技術(shù)人員提供教學(xué)技術(shù)支持（七）步驟進度：研究安排本課題的研究時間為2017年6月——2018年9月，共分為四個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習階段（2017年6月—2017年8月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解地理課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的把詩詞音樂引入地理課堂的學(xué)習交流活動。3、組織教師學(xué)習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。本階段成果:研討會課題組成員分工第二階段：初步探索實踐階段（2017年9月—2017年10月）1、成立《中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究》課題組并開題。2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐。課題組加強理論學(xué)習和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習、探討、改進。組織課題組成員首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，結(jié)合語文、音樂學(xué)科方面的優(yōu)秀教師，對相關(guān)地理知識的詩詞、音樂進行收集與分析，課題組成員研究如何應(yīng)用于地理課堂教學(xué)。其三，通過對學(xué)生進行具體分析，分析學(xué)生在不同年級階段對中國詩詞、音樂的感知能力和知識積累，了解學(xué)生學(xué)習興趣等。通過研究中國詩詞、音樂中所蘊含的豐富的地理知識和地理素養(yǎng)，研究詩詞、音樂在地理課堂中的運用，從而研究詩詞、音樂運用的特點、課堂要求、評價方法，以期達到良好的學(xué)習效果等。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，加強課題組教研學(xué)習力度以提供智力支持等。本階段成果:課堂教學(xué)、反思第三階段：深入實踐階段（2017年11月—2018年4月）1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強聽課和研究。課題組負責人帶頭上討論進行課題研究，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、進行中國詩詞引入地理課堂教學(xué)改革，老師加強學(xué)習和交流，每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習方式：小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對詩詞、音樂中地理知識的理解，學(xué)會獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習階段的認知，通過恰當引入詩詞、音樂到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極從學(xué)生的認知與未知分析理解能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時也提高學(xué)生的語文、音樂等學(xué)科的綜合素養(yǎng)。使學(xué)生從詩詞、音樂的“學(xué)會”到“會學(xué)”、“會用”，培養(yǎng)學(xué)生對多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習。3、學(xué)校組織校級公開研討課、請教師上示范課、開經(jīng)驗交流會等多種形式，不斷提高教師的研究水平，解決存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。4、課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有課堂教學(xué)和課堂評價體系。本階段成果:教學(xué)設(shè)計、論文、反思、課件、階段性報告第四階段：總結(jié)深化階段（2018年5月—2018年9月）1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運用研究的細節(jié)問題加強研究。2、及時總結(jié)地理教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以研討會形式交流，供教師學(xué)習借鑒。3、表彰先進，深化完善。召開階段性成果交流會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師進行表彰，進一步深化完善我校課堂教學(xué)改革。本階段成果:結(jié)題報告經(jīng)費分配：1、材料收集：2、資料打印：3、課件制作：預(yù)期成果：1、2017.06——2017.08研討會課題組成員分工2、2017.09——2017.10課堂教學(xué)、反思3、2017.11——2018.04教學(xué)設(shè)計、論文、反思、課件、階段性報告4、2018.05——2018.09結(jié)題報告三、研究實施：對研究方法和研究內(nèi)容進行逐項可行性評估，設(shè)計研究工具（如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關(guān)評測軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測的方法。（一）研究方法可行性評估：1、文獻研究方法：通過在校圖書館、市圖書館查找相關(guān)書籍，組織成員學(xué)習，并形成課題組實施課題活動的理論支撐和行動計劃。2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習和教學(xué)過程的實踐、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向，以期達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。3、經(jīng)驗總結(jié)法：各課題組成員各施其職，在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)，最終形成課題成果。（二）研究內(nèi)容可行性評估：1、研究教材、詩詞、音樂和學(xué)生組織課題組成員首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，結(jié)合語文、音樂學(xué)科方面的優(yōu)秀教師，對相關(guān)地理知識的詩詞、音樂進行收集與分析，課題組成員研究如何應(yīng)用于地理課堂教學(xué)。其三，通過對學(xué)生進行具體分析，分析學(xué)生在不同年級階段對中國詩詞、音樂的感知能力和知識積累，了解學(xué)生學(xué)習興趣等。2、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)通過研究中國詩詞、音樂中所蘊含的豐富的地理知識和地理素養(yǎng)，研究詩詞、音樂在地理課堂中的運用，從而研究詩詞、音樂運用的特點、課堂要求、評價方法，以期達到良好的學(xué)習效果等。3、研究學(xué)法在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習方式：小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對詩詞、音樂中地理知識的理解，學(xué)會獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。4、研究教法根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習階段的認知，通過恰當引入詩詞、音樂到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極從學(xué)生的認知與未知分析理解能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時也提高學(xué)生的語文、音樂等學(xué)科的綜合素養(yǎng)。使學(xué)生從詩詞、音樂的“學(xué)會”到“會學(xué)”、“會用”，培養(yǎng)學(xué)生對多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習。(三）設(shè)計研究工具（如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關(guān)評測軟件等）1、學(xué)生調(diào)查問卷：親愛的同學(xué)們：為了真實地了解每位同學(xué)有關(guān)中國詩詞閱讀（以課本為主，兼讀與語文相關(guān)的輔導(dǎo)資料、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等）和音樂的實際情況，請大家在括號內(nèi)填上與自己情況相符的選項（可多選的題目已標出），如無相應(yīng)選項，請在題后寫出自己的實際情況。請給予積極的配合，謝謝!1、你喜歡地理學(xué)科嗎？A很喜歡B喜歡C一般D不喜歡2、你喜歡閱讀中國詩詞嗎？（）A、喜歡，經(jīng)常閱讀B、談不上喜歡，有時閱讀C、偶爾閱讀，不太喜歡D、不喜歡3、對中國詩詞的理解能力如何（）A、很好B、一般C、有些困難D、不同詩詞，理解能力不同4、你理解詩詞通常采用何種途徑？（）A、不懂的從不深究，等待課堂上聽老師講解B、提過輔助資料先自學(xué)，再結(jié)合上課老師講解來理解C、老師講解后還不理解D、仔細講解、閱讀，有時會獲得與老師講解不一樣的思路5、在學(xué)習詩詞時，你是否知道有些詩詞里有地理知識？（）A、知道B、不知道C、不清楚D、從沒想過6、在以后學(xué)習詩詞時，你是否會主動想這里面有沒有地理知識？（）A、以后會想