淺談新課改下初中班主任德育工作中存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

淺談新課改下初中班主任德育工作中存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施當(dāng)前，社會(huì)在飛速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也日益深入，日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息可以讓人們獲取信息的渠道變得更豐富，也變得更加方便。但是，這一飛速發(fā)展的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)也會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面影響，過(guò)量的信息充斥其中，會(huì)影響到學(xué)生智商，心理素質(zhì)、身體素質(zhì)不斷下降。在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完成知識(shí)育人的目的，同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生德育教育的發(fā)展。在青春期的初中學(xué)生，班主任尤其需要注重他們身心健康成長(zhǎng)，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。由于班主任是初中學(xué)生的導(dǎo)師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中承擔(dān)著德育教育的重任。對(duì)此，班主任需要思考在教學(xué)過(guò)程中如何推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，確保他們?nèi)烁癜l(fā)展和思想道德的完善。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的最迅速、最不穩(wěn)定的時(shí)期。由于班主任在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，致使學(xué)生的思想道德教育長(zhǎng)期被忽略，從而影響到學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，在進(jìn)行初中德育教育方面，很多班主任都絞盡腦汁，不斷地進(jìn)行著實(shí)踐和探索，但效果并不明顯。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，初中班主任應(yīng)充分發(fā)揮德育的職能，積極開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。一、德育教育教學(xué)對(duì)于初中生健康成長(zhǎng)的重要性和意義新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，初中德育工作更加注重對(duì)初中學(xué)生核心素質(zhì)水平的培養(yǎng)以及學(xué)生價(jià)觀念的正確確立，這也就要求班主任在執(zhí)行教育工作過(guò)程中，不斷加強(qiáng)德育工作的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的人生理念，從而努力營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)尚，為初中學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的周?chē)h(huán)境以及氛圍，將初中學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。所以，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的培訓(xùn)工作，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有很大的提升，同時(shí)也能夠調(diào)整教師的教學(xué)水平。通過(guò)德育教育能夠使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚提升，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠選擇一種最為合適的方式來(lái)處理。二、班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題1.班主任素質(zhì)需要提高學(xué)生作為德育工作的主體，他們有著鮮明的性格特點(diǎn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，班主任在德育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體性，一味地采用“灌輸式”的教育，使得德育教育變成死板的說(shuō)教，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力都比較大，其中一部分的壓力便來(lái)自班主任。因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任會(huì)將大量的時(shí)間、精力投入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高中，而沒(méi)有重視對(duì)德育教育的開(kāi)展。因此，難以有效提高初中教學(xué)德育效果。2.德育教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)德育教育的最終目的是使廣大的大學(xué)生成為一個(gè)積極向上的、身心健康的人。然而，在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任在制定德育教育目標(biāo)時(shí)，往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活格格不入，使其教學(xué)內(nèi)容變得老掉牙。在教學(xué)中引用的案例，大多都是一些幼稚的、脫離實(shí)際生活的教學(xué)案例，很少有真實(shí)的新聞。由于德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，致使班主任的思想德育教育目標(biāo)不能與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。3.與家庭教育融合程度不足事實(shí)上，學(xué)校教育遠(yuǎn)不可能超脫或獨(dú)立于家庭教育，二者應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的。但是，時(shí)下許多班主任開(kāi)展在德育工作時(shí)卻未能與家庭教育融合在一起，所直接體現(xiàn)的問(wèn)題就是德育工作不夠全面，即便是學(xué)校組織與實(shí)施的德育工作效果很好，但是缺少家庭德育的配合，始終無(wú)法從本質(zhì)上給予學(xué)生更好的德育體驗(yàn)。同時(shí)，從德育提升效果上看，某種程度上家庭德育所體現(xiàn)的效果還要高于學(xué)校德育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也更明顯。因此，重視家庭教育與學(xué)校德育工作之間的關(guān)系，形成家校共育模式，是促進(jìn)德育教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。三、初中班主任德育滲透工作模式1.將德育融入各學(xué)科教學(xué)由于在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)將“立德樹(shù)人”作為教學(xué)的目標(biāo)，將德育融入學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以不斷拓展學(xué)生更好地接受多方位、全面的德育教育，感受德育的光芒。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生們講解關(guān)于愛(ài)因斯坦阻止德國(guó)研制原子彈，而同意美國(guó)研制原子彈的原因。他對(duì)原子彈投向了長(zhǎng)崎、廣島等給人們?cè)斐蓺缧缘臑?zāi)難而感到十分愧疚。通過(guò)這個(gè)故事，可以讓學(xué)生們了解到愛(ài)好和平的重要意義。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師也可以引入方志敏烈士的相關(guān)故事，通過(guò)講故事為學(xué)生們展現(xiàn)烈士舍身為國(guó)的無(wú)大無(wú)畏精神。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到愛(ài)國(guó)的力量，讓學(xué)生們形成愛(ài)人民、愛(ài)國(guó)的觀念。將這一德育教育融入各個(gè)學(xué)科開(kāi)展的過(guò)程中，可以不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的道德品質(zhì)伴隨學(xué)科知識(shí)不斷提升，從而促進(jìn)教書(shū)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的差異性不管是理論知識(shí)，還是德育教育，初中生都是班級(jí)的中心，班主任應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)首先突出初中生的主體性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，保證教育教學(xué)的公平性，保證每個(gè)初中生都能接收到良好的德育教育。在教學(xué)過(guò)程中，班主任要尊重初中生的個(gè)人差異，不能把學(xué)生分成三六九等，而是要以學(xué)生為中心，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和策略，使之適合于初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如，班主任可以利用多媒體教學(xué)手段，給初中學(xué)生播放有關(guān)德育教育的紀(jì)錄片，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的認(rèn)識(shí)。班主任在學(xué)生看完了視頻之后，可以讓學(xué)生講講自己的感受，比如讓學(xué)生把自己當(dāng)成視頻的主角，自己應(yīng)該怎么做？在回答問(wèn)題的時(shí)候，班主任也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣說(shuō)出自己的想法。在這一過(guò)程中，班主任既要尊重初中生的觀點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)生的言語(yǔ)內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生的道德素質(zhì)。在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素質(zhì)。3.加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)和任課教師之間的溝通由于班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的管理，要掌握好每個(gè)人的性格特征是非常困難的。此外，初中學(xué)生在情緒上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，因而其對(duì)情緒的看法也會(huì)隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強(qiáng)和父母的交流，讓父母積極參與到學(xué)校的道德教育中來(lái)。德育方面，教師利用班級(jí)群與父母進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋。要使父母認(rèn)識(shí)到，道德教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。德育的成效也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響，從而使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理達(dá)成一致，從而促進(jìn)德育管理的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進(jìn)行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。4.開(kāi)展主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理常用的方式之一，其優(yōu)勢(shì)在于不僅具有明確的主題，可以在會(huì)上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中圍繞主題來(lái)暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取發(fā)言，教師則可以在一旁指導(dǎo)，避免只用說(shuō)教的方式進(jìn)行德育工作。因此，在班會(huì)主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責(zé)任”“承擔(dān)”等關(guān)鍵詞來(lái)制定，目標(biāo)明確，內(nèi)容貼近班情，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，更具針對(duì)性，可以讓學(xué)生在明確的主題下積極發(fā)言，結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)積極發(fā)言。例如，可以通過(guò)上述主題，讓學(xué)生來(lái)談一談《孔融讓梨》的故事，結(jié)合現(xiàn)代生活中每年評(píng)選的“感動(dòng)中國(guó)”人物來(lái)進(jìn)行交流。在主題會(huì)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來(lái)進(jìn)行交流，能夠由此營(yíng)造一個(gè)寬松融洽的環(huán)境?；蛘呤窃谥黝}班會(huì)上學(xué)習(xí)“時(shí)代楷?！钡南冗M(jìn)事跡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并發(fā)表感想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將“時(shí)代楷?！被緝?nèi)容內(nèi)化于心；要從小做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德；要聽(tīng)得進(jìn)意見(jiàn)、受得了批評(píng)，知錯(cuò)就改、越改越好，健康成長(zhǎng)。在這樣的氛圍之中，學(xué)生積極發(fā)言，相互交流各自的意見(jiàn)，此舉不僅能加深學(xué)生之間的友誼，還能將德育工作滲透到課堂之中，扎實(shí)落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提