課堂教學(xué)的50個細節(jié)讀書筆記

課堂教學(xué)的50個細節(jié)讀書筆記

今年暑假，我閱讀了?課堂教學(xué)的50個細節(jié)?。鄭教授的?課堂教學(xué)的50個細節(jié)?從“課堂教學(xué)特征〞、“教學(xué)方法探究〞、“老師的語言〞、“課堂中的非語言行為〞、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)〞、“課堂突發(fā)事件〞、“課堂教學(xué)環(huán)境〞、“我對課堂教學(xué)變革的總體認識〞八個方面闡述了一名教育專家深化一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建立性意見，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。〞在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點，老師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。

下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

第一，關(guān)于老師拖堂的問題。在教學(xué)中，我們老師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識點、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽得進的東西也非常有限。〞課間非常鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們試想想，一臺好的機器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長的小學(xué)生。作為老師，自己應(yīng)該考慮的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時間節(jié)點，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)程度提升到一個新的程度。

第二，板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說：“板書是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺，它要為教學(xué)效勞，為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞。〞老師在備課時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進展精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè)計，可以把學(xué)生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，隨著老師板書的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，可以收到良好的效果。

這一點我深有體會。作為小學(xué)語文老師，我認為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會剝奪學(xué)生考慮的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學(xué)生看似答復(fù)流利，卻喪失了學(xué)生考慮的空間，缺失了思維碰撞的火花。

所以，在板書的整體設(shè)計上，在遵循邏輯思維構(gòu)造的根底上建立一種“留白〞意識，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的時機、易懂的歡快是我們老師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

第三，如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動走到講臺上的學(xué)生〞、“主動發(fā)問和被動應(yīng)答〞、“課堂上學(xué)生答復(fù)以下問題的時機不平衡〞、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)答復(fù)以下問題的幾率高〞、“課堂上的沉默〞、“課堂上的異口同聲〞、“廉價的掌聲〞、“無精打采的‘老師好’〞、“與聽課老師的‘互動’〞、“閉不上眼睛的學(xué)生〞……，這些看似不經(jīng)意的“小問題〞，但可以看出老師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動走到講臺上的學(xué)生〞“主動發(fā)問和被動應(yīng)答〞“課堂上學(xué)生答復(fù)以下問題的時機不平衡〞“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)答復(fù)以下問題的幾率高〞……這是關(guān)注整體不夠的詳細表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默〞“課堂上的異口同聲〞“廉價的掌聲〞……這是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默〞是允許的，可能學(xué)生正在進展深化考慮?！罢n堂上的異口同聲〞說明可能大部分同學(xué)真正會了，但也有可能其中仍然有“南郭先生〞，這不能不引起教者的注意?！傲畠r的掌聲〞，其真正起到鼓勵作用的程度值得考慮。“無精打采的‘老師好’〞，這要么是這類老師的課程學(xué)生不喜歡，或這類老師的教學(xué)程度存在問題，讓學(xué)生在開課伊始就無精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效進步課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的理解學(xué)生。這就需要老師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反響，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)消費生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活潑的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的老師應(yīng)及時理解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點,淡化老師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要擅長發(fā)揮“情感效應(yīng)〞的作用，老師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美妙心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動別開生面，活力盎然。

第四，老師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進教室的蝴蝶〞、“電源插頭掉了〞、“坐在地上的女孩子〞……文中的三個案例，無一不令我們深思?！帮w進教室的蝴蝶〞這個事例講的是老師在給學(xué)生上課，此時一只蝴蝶飛進教室，吸引了學(xué)生的注意力，老師機智改變了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了〞的事例卻反映了老師的機智與才能的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子〞的老師，那么從理解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是老師智慧的表現(xiàn)。

這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗我們老師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映老師的機敏與處理突發(fā)問題的才能。正如鄭金洲教授所說‘課堂對教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是宏大的，一個老師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’我們老師如何應(yīng)對課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們老師還是要廣讀書，多聽課，多積累理論智慧的范例，以進步自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧才能，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，形成自身的教育教學(xué)智慧。

以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節(jié)問題，也非常值得我們老師細致體會和借鑒。讀了這本書，我深化認識到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個細節(jié)，在平時的課堂中我們要多觀察、多考慮，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己無視的細節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想方法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。我們每個老師都應(yīng)該：“一點上知道