小學語文教學設計方案模板(5篇)-2022120116254532

學校語文教學設計方案模板（5）學校語文教學設計方案【1】一、教學目標1、能依據(jù)詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目遠眺、縱橫交叉、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。3步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。4、能獨立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。二、課時支配2課時三、教學設計1、第一題讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。新穎朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃2、其次題先讓同學把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，預備好后再聽寫，最終對比課本訂正。3、第三題如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、絢爛的陽光、安靜的`湖水、寬敞的江面。4、第四題(1)一艘嶄新的游船漂移在光明如鏡的水面上。(2)漫山遍野的水池閃爍著奇特的光榮。5、第五題比方：把大蘋果比作胖娃娃。擬人：海棠果“沖著你微笑6、第六題下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。807、第七題溝通，反饋。分段，留意表示時間的詞“有一天第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不當心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。其次段：(3、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲預備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。學校語文教學設計方案【2】《爺爺和小樹》一、教材分析《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親熱和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈祥的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、和善的小樹為爺爺遮陽。相互掛念，相互關(guān)懷的;人與自然也應當是和諧相處的，而我們小伴侶與小伴侶之間更應當互幫互助。二、設計意圖11——21600——18001052同學的學習愛好。通過質(zhì)疑、爭辯，來突破“溫存的衣裳3、運用想象，延長課外。學校生是最富想象力的。本課富有童趣，么?”來激活同學的思維，充分利用同學平常生活閱歷的積累，給小樹延長，從而激發(fā)同學寵愛樹木，珍惜自然的奇特情感。三、教學目標1101“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬2、情感目標：培育合作互愛的情感，學會與人共處。四、教學流程一、由圖片引出課題1、貼“小樹”請同學用“小樹”一詞說一句完整的話。2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教同學字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭4(1)自由說(2)指名說看課文是怎么寫的。二、讀通課文1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。2、同桌互讀，檢查。5、出示詞語(請同學讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺和小樹溫存不冷了不熱了4、齊讀課文。三、學習生字1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?2、四人一組合作(1)拿誕生字卡片相互讀。(2)說說用什么方法記住生字3、老師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你生疏哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓同學認認、讀讀、記記四、再讀課文12五、玩?！爱斝⌒∽哪绝B”1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告知同學，小樹上有很多蟲子，讓同學當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。2、同學拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。3、最終老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹學校語文教學設計方案【3】《家》本文是由語文教案工作室上傳的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;生疏一種筆畫。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學愛家愛國的思想感情。教學重點：教學過程：一、揭題：1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?3、同學在臺上寫一個，再指名書空。4、給“家”找個伴侶;同學擴詞練習。5課題。二、朗讀：2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小伴侶請教一下。同學自由朗讀。3、想讀得有進步的請再讀一遍。4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特殊把自己讀得最棒的一句練一練。誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。指名讀，讓小伴侶評。指名讀，讓小伴侶跟他比，老師評。6、誰試著把整首兒歌讀一讀。7、聽老師讀讀看，配樂并做適當?shù)膭幼鳌?、同桌自由練習，要求開放想象，加上適當?shù)膭幼鳌?、指名讀。10、同學齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。三、理解：1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀?同學回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)2、誰能用一句話來告知老師?說話練習：課文寫、 、 、 的家3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的.家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。4、你們能把他們的家畫下來嗎?同學選一個自己寵愛的畫一畫。5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。(1引導：祖國的風景很秀麗，像個秀麗的大花園。我們小伴侶就是我們小伴侶的大家。跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。7情地朗讀課文。89、把小伴侶說的兒歌有挨次地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的同學試連，加上動作，配上音樂。(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?四、總結(jié)：1、小伴侶不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個吵鬧的掌聲。2、課后有愛好的小伴侶可以相互合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小伴侶到我們的?？缎强罩芸飞先ネ陡?。3、下節(jié)課我們重點學習生字詞。五.附板書：藍天白云(同學的畫)樹林小鳥()小河魚兒家()泥土種子()祖國我們()學校語文教學設計方案【4】《蒲柳人家》【教學目標】1、觀賞小說中刻畫的鮮亮，豐滿的人物形象，感受小說中人物的奇特品德2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物3、擴大閱讀視野，領悟小說獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法【學習重點】以小說的人物形象為學習重點?！窘虒W過程】一、預習導學1、介紹作者及作品：劉紹棠(1936～1997194919511981鄉(xiāng)土顏色濃郁。2、讀準字音：煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子3、問題思考：⑴何滿子這個人物在文中起何作用?⑵你最寵愛文中的哪個人物，說說理由.二、教學過程1、完成預習導學3。所欲言)3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些奇特的品質(zhì)?何高校問：何滿子：他們身上的共同點:4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用一丈青大娘：除以上正面描寫外，小說還運用了，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威猛威猛。何高校問：這些描寫刻畫出了何高校問，的性格。何滿子：運用了和的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。6、小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時也多借鑒舉兩例分析其表達作用。三、關(guān)注現(xiàn)實，思考生活四、遷移拓展1、閱讀課文其次部分9～11節(jié)，回答問題:⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.⑵何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?⑶一丈青大娘和何高校問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?⑷聯(lián)系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)2、簡答：結(jié)合背景說說，自從爺爺被尊稱為何高校問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明白什么?五、課外延長母親教我客家諺語李月云很多年以來，就始終想寫寫我的母親。特殊是每逢母親節(jié)的時候，很多媒體都設母親節(jié)專欄，其中的很多文章都讓我深有感受。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，悄悄無聞。我的母親讓我感受最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。從學會刷牙洗臉起，母親就教我`解釋，但我還是照著去做了，漸漸地就養(yǎng)成了慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的孩子。從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每每天剛亮，她就開頭挑水忙完了。多年以后我才明白母親說的：出來參與工作后，間或會與同事有不快，這個時候母親又勸我：退一步海闊天空：“人解開了，心里也舒適了好多，是母親的話讓我學會了理解和寬容。人們都說：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白很多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。1答：2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請依據(jù)示例，再指出其中一點。(4分)答：3?(4答：4?(4特色：好處：5、你最寵愛文中的哪句客家諺語?抄下來并請說出理由。(3分)諺語：理由：學校語文教學設計方案【5】《太陽是大家的》一、課前談話，引出課題雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是生疏嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小伴侶說什么呢?2、太陽這么能關(guān)懷人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)3、齊讀課題：106二、讀通課文，自同學字1、初讀課文，自同學字：⑴看到這么美麗?的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好?師范讀(配樂)。⑵想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要漸漸來，先要過三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特殊要留意讀準生字字音。⑶然后再和同桌溝通一下學習生字的方法。⑷全班溝通：有什么好方法教給大家或有什么地方提示大家?(可以讓同學上講臺當小老師)適機出示生字卡片。陪(換位并組詞);彤(留意讀音的變化)(你坐得這么筆直筆直的，確定對自己布滿了信念，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真興奮能請你來說。)2、再讀課文，檢查讀文：好多精彩的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。恭喜小伴侶們又向前邁了一大步，下面，小伴侶可以大展身手了。請小伴侶讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?三、品讀二節(jié)，想象練筆1、小伴侶們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了很多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。2、指名說。你找對了嗎?3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。4、全班溝通：你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?(依據(jù)同學回答板書──鮮花、小樹、小伴侶。)(機動：太陽是怎么做的呢?)──動作有灑、潑、陪、看(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹快活嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪⑴她看著小伴侶在海邊戲水。⑵她陪著小伴侶在海邊戲水。讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學問呢!感謝同學們的貴重意見。6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，由于有了太陽的陪伴，小伴侶玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊共享一下他們的歡快吧⑴同桌互練;⑵個別讀。(歡快的時候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份歡快嗎?讀得真不錯，假如能加上動作就更好了。)7、小伴侶這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小伴侶們確定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)覺嗎?⑴個別說發(fā)覺。⑵你看懂了嗎?8、想象練筆：⑴請小伴侶閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒岢?，一起走進這個陽光絢爛的世界吧!(配樂)火紅的`太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把秀麗的金光灑遍了