《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)教師資格）模擬卷含解析

全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）TOC\o"1-5"\h\z.被看作是傳統(tǒng)教育思想的代表人物是（ ）.A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.盧梭.主張兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分階段的是（ ）.A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.拉伯雷.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（ ）?A.教育是一種階級(jí)現(xiàn)象 B.教育是一種上層建筑C.教育是人才培養(yǎng)活動(dòng) D.教育屬于生產(chǎn)力的范疇.有人少年天才，而有人大器晚成，這反映了人類能力發(fā)展的（ ）。A.差異性 B.平衡性 C.階段性 D.順序性.德國教育家凱興斯坦納曾提出，教育的目的是造就合格公民這種教育目的論屬于（）oA.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.集體本位論 D.教育無目的論.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（ ）oA.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制.（ ）是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)參考書8.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（A.地方課程 B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程9.補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合（）原則。A.循序漸進(jìn) B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.鞏固性10.一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，常常需要借助小棒，手指頭等具體的事物才能完成計(jì)算任務(wù)說明其思維的類型主要是（ ）。A.動(dòng)作思維 B.形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維11.老師告訴小東，“如果明天早上還遲到，就請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)?！?。這里運(yùn)用的是（ ）.A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退12.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情 B.應(yīng)激C.心境D.熱情13.下列屬于理智感的是（A.好奇心 B.榮譽(yù)感 C.自尊心 D.幽默感.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（ ）。A.抑制性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自覺性.假日回家探親，坐汽車票價(jià)貴，但節(jié)省時(shí)間，能早一點(diǎn)到家，坐火車反之，這種沖突屬于（ ）A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，哪種發(fā)展危機(jī)標(biāo)志著進(jìn)入青春期階段？（）A.基本信任和不信任的心理沖突 B.自主與害羞（或懷疑）的沖突C.勤奮對(duì)自卑的沖突 D.自我同一性和角色混亂的沖突.小寧性格內(nèi)向不敢向他人請(qǐng)教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表揚(yáng)，教師采用的這種行為改變方法是（ ）.A.強(qiáng)化法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C.示范法 D.行為塑造法.運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方式屬于說服教育方式中的（）oA.語言說服教育 B.事實(shí)說服教育 C.常規(guī)鍛煉法 D.實(shí)踐鍛煉法.爭(zhēng)取家庭、社會(huì)配合，協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)兩者之間關(guān)系，形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，遵循（原則。A.依靠積極因素，克服消極因素 B.疏導(dǎo)C.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合 D.教育影響的一致性與連貫性.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（ ）?A.從眾效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)21.某教師對(duì)學(xué)生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么”這種教師屬于（ ）。A.專制型 B.放任自流型 C.民主型 D.對(duì)抗型二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）.教育是具有生產(chǎn)性的。.智育是通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最有可能選擇的是較難的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)性。.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡(jiǎn)述教育的政治功能。.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。.簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說:“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意營造課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心， 可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級(jí)教師教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”問題：(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。(2)小張上課的問題在哪里？請(qǐng)從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。.在老師和家長(zhǎng)眼中，小麗是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們都認(rèn)為小麗一定能考上一所重點(diǎn)大學(xué)。但隨著高考的臨近，小麗的壓力越來越大，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有些起伏不定，第一次模擬考試成績(jī)不理想，這讓小麗十分沮喪，她仿佛看到父母失望的表情和同學(xué)們嘲笑的眼神；本盼望能在第二次模擬考試時(shí)發(fā)揮出正常水平，結(jié)果由于考前身體狀態(tài)不好，第二次模擬考試發(fā)揮的更差，連一些以前成績(jī)不好的同學(xué)這次都超過了她。小麗的情緒很差，她開始懷疑自己的能力，對(duì)即將到來的高考越來越恐懼。(1)結(jié)合動(dòng)機(jī)有關(guān)理論及相關(guān)知識(shí)分析小麗模擬考試成績(jī)不理想的原因。(2)如果你是小麗的老師，你會(huì)如何幫助她？全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】C。解析：赫爾巴特提出了教師中心、課程中心和教材中心的傳統(tǒng)三中心，被稱為傳統(tǒng)教育思想的代表人物。.【答案】C..【答案】C。解析：教育是?種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。.【答案】A.解析：由題干可知，此題考察的是身心發(fā)展的差異性，個(gè)人身心發(fā)展包括以下規(guī)律： 順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。個(gè)體差異性指的是多個(gè)個(gè)體之間的區(qū)別。因此這道題選A。.【答案】B.解析：社會(huì)本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，個(gè)人沒有價(jià)值，不能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務(wù)作為教育的最高目標(biāo)。故答案B正確。.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制是借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制，壬戌學(xué)制又稱六三三學(xué)制。.【答案】Ao解析：課程計(jì)劃是國家教育行政主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，而課程標(biāo)準(zhǔn)是每門學(xué)科以綱要形式呈現(xiàn)的具體規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。.【答案】Bo 9.【答案】Bo.【答案】B。解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。這里一年級(jí)小學(xué)生借助具體事物的表象來進(jìn)行思維的而非通過“數(shù)”“掰”等動(dòng)作來思維的。.【答案】Co 12.【答案】Co.【答案】Ao解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。.【答案】C。解析：堅(jiān)韌性又稱堅(jiān)持性，是意志的品質(zhì)特征，意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。故本題選C,.【答案】D。解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避沖突是指既對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。對(duì)于坐汽車這件事，既有吸引的成分一節(jié)省時(shí)間，又有排斥的成分一價(jià)格貴；對(duì)于坐火車這件事，既有吸引的成分一價(jià)格便宜，又有排斥的成分一浪費(fèi)時(shí)間。所以答案是D。.【答案】D。.【答案】Ao解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再次發(fā)生。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣。示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形容某種較復(fù)雜的行為。.【答案】A。解析：語言說服法是指運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。.【答案】D。解析：德育原則的一致性和連貫性原則的貫徹要求：一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合：二、充分發(fā)揮教師集體的作用：三、保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。.【答案】B。解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。.【答案】Ao二、辨析題.【參考答案】該說法正確。生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，同時(shí)教育對(duì)生產(chǎn)力也有促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，因此教育具有生產(chǎn)性。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。課堂教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯?途徑，智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。而失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。.【參考答案】該說法正確。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。三、簡(jiǎn)答題.【參考答案】(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；(3)通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。.【參考答案】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一；(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一。.【參考答案】(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。(2)合理分配時(shí)間。(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。.【參考答案】(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)：(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征：(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成：(4)給學(xué)生以良好的第一印象：(5)做學(xué)生的朋友與知己。四、材料分析題.【參考答案】(1)我不贊成小李的教學(xué)觀。首先，在教學(xué)過程中要把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體充分結(jié)合起來。案例中小李僅僅關(guān)注學(xué)生，課堂以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏知識(shí)性、系統(tǒng)性以及深刻性。其次，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)過程緊湊、學(xué)生主體性充分發(fā)揮以及時(shí)間分配合理、課堂效率高，這樣才是一堂真正意義上的好課，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)。(2)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮。案例中小張?jiān)谶x用教學(xué)方法時(shí)沒有綜合考慮各方面因素，尤其是忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，沒有從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，只是機(jī)械照搬特級(jí)教師的教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性與有效性。因此，必然達(dá)不到理想的效果。其次，教學(xué)方法的選用要求綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。小張?jiān)谡n堂上僅僅采用學(xué)來的特級(jí)教師的教學(xué)方法，缺乏結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新的意識(shí)和能力，所以，課堂效果不好。.【參考答案】(1)心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。材料中小麗面臨難度很大的高考，本應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但小麗特別期待取得好的的成績(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，壓力過大，形成了考試焦慮，不利于真實(shí)學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。(2)作為小麗的老師，我可以從以下幾方面幫助小麗：①找小麗進(jìn)行談話，和小麗一起詳細(xì)分析考試成績(jī)不理想的真正原因，原因不在能力而在心態(tài)。根據(jù)耶克斯-多德森定律，引導(dǎo)小麗當(dāng)面臨高難度任務(wù)時(shí)要適當(dāng)降低下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放松心態(tài)；針對(duì)小麗覺得父母失望，同學(xué)嘲笑的心態(tài)進(jìn)行糾正，樹立正確的觀念。②對(duì)小麗進(jìn)行家訪，和小麗的父母溝通，減少小麗考試壓力。全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷二教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）.現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來這一兒童中心理念出自教育家（ ）。A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根.孔子不但是偉大的思想家還是偉大的教育家，他提出了“有教無類”的觀點(diǎn)，是因?yàn)槲覈糯逃哂校?）?A.原始性 B.同一性 C.獨(dú)立性 D.階級(jí)性.《學(xué)記》是我國最早，也是世界教育史上、內(nèi)容最豐富的一部教育專著，其中提出的教育學(xué)思想是（）。A.回歸自然，復(fù)歸人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育B.注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)C.提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的辯證關(guān)系，反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)D.追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的TOC\o"1-5"\h\z.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育，教學(xué)工作應(yīng)（ ）.A.有針對(duì)性 B.因材施教 C.注重關(guān)鍵期 D.循序漸進(jìn).大多數(shù)發(fā)展中國家只是普及初中階段義務(wù)教育，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家已經(jīng)普及高中階段義務(wù)教育。導(dǎo)致這種差異的根本因素是（ ）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會(huì)意識(shí)形態(tài).教育目的從宏觀到微觀層次的排列順序是（ ）,A.教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)B.教育目的-課程目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)-課程目標(biāo).（ ）規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教學(xué)科目和老師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)目標(biāo) D.課程時(shí)間.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課和特色課的形式出現(xiàn)的課程是（ ）。A.國家課程 B.學(xué)校課程 C.地方課程 D.拓展課程

.以主觀評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中的一個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，把個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評(píng)TOC\o"1-5"\h\z價(jià)對(duì)象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.定性評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.相對(duì)評(píng)價(jià).魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循（ ）?A.啟發(fā)性原則 B.教育性原則 C.目標(biāo)性原則 D.鞏固性原則.“甜蜜的嗓音'’指的是下列哪一種感覺現(xiàn)象？（ ）A.感覺后像 B.感覺對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.感覺補(bǔ)償.“一題多解，演繹推理”是（ ）?A.再現(xiàn)思維 B.求同思維 C.輻合思維 D.發(fā)散思維.通過他人講述、看書或看電影來了解火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性而不必親自去體驗(yàn)其難以承受的后果，這是（ ）?A.參與性學(xué)習(xí) B.替代性學(xué)習(xí) C.接受 D.模仿.“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）?①附屬內(nèi)驅(qū)力 ②自我提高的內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動(dòng)機(jī) ④外部動(dòng)機(jī)A.①③ B.①④ C.②③ D.②④.人在得意的時(shí)候感到精神爽快，事事順眼，干什么都起勁；失意時(shí)候則整天愁眉布展，事事感到枯燥乏味。這種情緒狀態(tài)是（ ）。A.理智感 B.道德感 C.激情 D.心境.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（ ）oA.學(xué)前期 B.嬰兒期 C.學(xué)齡期 D.青少年期.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談?wù)摴罚屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng),這種改變行為的方法是（ ）?A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣法 D.模仿法.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）oA.一致性原則 B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則 D.嚴(yán)格要求原則.利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（ ）。A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.說服教育法.張老師相信，只要自己努力，就定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，表明張老師具有較好的A.教學(xué)反思能力A.教學(xué)反思能力 B.教學(xué)應(yīng)變能力21.有效進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（A.了解和研究學(xué)生C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育C.教學(xué)效能感 D.教學(xué)策略）B.組織和培養(yǎng)班集體D.教育學(xué)生學(xué)好功課二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）.學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起阻礙作用。.我們?cè)俳佑|新朋友時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對(duì)方姓名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點(diǎn)決定的。.教學(xué)應(yīng)該有教育性，沒有教育性的教學(xué)就失去了靈魂。.西漢初期實(shí)行的“罷翱百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。.簡(jiǎn)述維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，文章如下：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳（pdn）仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，日：“泯然眾人矣。”試用有關(guān)教育理論分析文中所述事例。.某日，四名高中男生放學(xué)后去學(xué)校報(bào)告廳聽“職業(yè)生涯講座”，他們由于各種原因都遲到了，在報(bào)告廳外面他們表現(xiàn)出了不同的反應(yīng)。學(xué)生甲和保安人員發(fā)生了爭(zhēng)吵，并且試圖闖入報(bào)告廳，他爭(zhēng)辯說是學(xué)校的鐘壞了，并且說自己悄悄進(jìn)去不會(huì)影響其他同學(xué)。學(xué)生乙看到保安人員不讓自己進(jìn)去，就自我安慰道：職業(yè)生涯講座的開始階段一定講的沒有意思，我找個(gè)地方休息會(huì)兒，中間體息的時(shí)候再進(jìn)去。學(xué)生丙立刻就明白了保安人員是不會(huì)放他進(jìn)去的，于是他趁別人不注意從小門跑到另一邊的樓上找地方看講座。學(xué)生丁說：“我運(yùn)氣怎么這么不好，學(xué)校偶爾舉辦一次講座，我還這么倒霉聽不了”，然后垂頭喪氣地回家去了。問題：（1）請(qǐng)指出這四個(gè)男生的氣質(zhì)類型。（2）在教學(xué)中，面對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有針對(duì)性的教育？全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷二教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】C。解析：杜威，美國實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，著有《民主主義與教育》，提出“兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)代三中心。.【答案】D。解析：古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性；封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。.【答案】Co解析：《學(xué)記》中的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也”體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性的教育思想。故本題選Co.【答案】D。.【答案】A?解析：從一定程度講，義務(wù)教育的普及程度代表著教育發(fā)展的水平，而教育發(fā)展水平?jīng)Q定于生產(chǎn)力發(fā)展水平，此外，生產(chǎn)力還決定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度。.【答案】A。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)由宏觀到微觀是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。.【答案】Bo解析：課程標(biāo)準(zhǔn)又名教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是課程計(jì)劃的具體化，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。.【答案】B。解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。.【答案】D。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是指利用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。.【答案】A。11.【答案】C。.【答案】D。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。.【答案】Bo解析：替代性學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。.【答案】D。解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。“為了贏得社會(huì)地位”屬于外部誘因，所以也是外部動(dòng)機(jī)。.【答案】D。解析：心境帶有明顯的彌散性，題目中體現(xiàn)了彌散性的特點(diǎn)。.【答案】D。解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲學(xué)生的發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。.【答案】Bo解析：題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟。.【答案】Co.【答案】Co解析：本題考查考生對(duì)德育方法的理解?；▔⒉萜旱葘儆谛@文化當(dāng)中的物質(zhì)文化，具體來說屬于物質(zhì)文化當(dāng)中的環(huán)境文化，環(huán)境對(duì)人的影響就是潛移默化產(chǎn)生的，因此該德育方法為情感陶冶法。此外，校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三者的綜合稱為校風(fēng)，校風(fēng)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熏陶和影響，因此屬于情感陶冶法。選Co.【答案】C。解析：教學(xué)效能感一般指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干表述的是教師的教學(xué)效能感。.【答案】Ao二、辨析題.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。定勢(shì)，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。所以學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)既有積極作用也會(huì)有消極作用。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。我們?cè)诮佑|新朋友時(shí)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭就忘記的情況，是因?yàn)樗矔r(shí)記憶的時(shí)間比較短，而不是容量少。而且瞬時(shí)記憶的容量本身是較大的，故題干說法錯(cuò)誤。.【參考答案】該說法正確。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。并且，赫爾巴特在提出教育性教學(xué)原則時(shí)說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”因此，題干說法正確。.【參考答案】該說法正確。教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時(shí)期的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)''體現(xiàn)了教育受歷史發(fā)展階段與特點(diǎn)的制約，故體現(xiàn)了歷史性。三、簡(jiǎn)答題.【參考答案】(1)課程計(jì)劃課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。(3)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。.【參考答案】(1)備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；(2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)：(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。.【參考答案】(1)從“最近發(fā)展區(qū)”的角度注意兒童有兩種發(fā)展水平。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童將達(dá)到的發(fā)展水平。(2)從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度注重教學(xué)決定兒童智力的發(fā)展、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造最近發(fā)展。(3)從“學(xué)習(xí)的最佳期限”的角度注重教學(xué)應(yīng)走在心理機(jī)能形成的前面。.【參考答案】(1)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性：②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性：③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。(2)教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)過程。(3)教授學(xué)習(xí)方法掌握學(xué)習(xí)方法不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以改善學(xué)生的遷移能力。教師講授必要的學(xué)習(xí)方法，可以從根本上改善遷移能力，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率。四、材料分析題.【參考答案】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。首先，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性在個(gè)體的身心發(fā)展中具有決定作用。方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。與其他因素相比，教育對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響，而且可以能動(dòng)地調(diào)整和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的作用，更為重要的是教育還能對(duì)人的身心發(fā)展的方向、速度和水平施加系統(tǒng)地影響。但教育并不是萬能的，所以，教育者在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用。本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。.【參考答案】(1)學(xué)生甲與安保人員出現(xiàn)爭(zhēng)吵，表現(xiàn)出脾氣急，易發(fā)怒的特點(diǎn)，是屬于膽汁質(zhì)；學(xué)生乙能夠冷靜的思考如何解決，并且自我安慰，具有穩(wěn)定思考，內(nèi)斂的特點(diǎn)，是屬于粘液質(zhì)；學(xué)生丙能夠采取其他方法巧妙的達(dá)到自己的目標(biāo)，表現(xiàn)出思維靈活的特點(diǎn)，屬于多血質(zhì)：學(xué)生丁將自己沒進(jìn)去講座的原因怪罪于自己運(yùn)氣不好，而且出現(xiàn)垂頭喪氣的變現(xiàn)，具有多愁善感，憂郁的特點(diǎn)，是屬于抑郁質(zhì)。(2)學(xué)生甲屬于膽汁質(zhì)，面對(duì)膽汁質(zhì)的人，要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力；學(xué)生乙屬于粘液質(zhì)，面對(duì)粘液質(zhì)的人，教育要更加耐心，容許他們有充足的時(shí)間去考慮問題和作出反應(yīng)；學(xué)生丙屬于多血質(zhì)，面對(duì)多血質(zhì)的人，教師要適當(dāng)給予較多的活動(dòng)與任務(wù)；要求他們養(yǎng)成踏實(shí)(不輕率)、專一和克服困難的精神：學(xué)生丁屬于抑郁質(zhì)，面對(duì)抑郁質(zhì)的人。教師需要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要當(dāng)眾指責(zé)他們。全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷三教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（ ）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。A.《教學(xué)與發(fā)展》 B.《愛彌兒》 C.《普通教育學(xué)》 D.《大教學(xué)論》2.孔子的弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政?？鬃痈鶕?jù)其不同的興趣愛好分別設(shè)立德行、言語、政事、文學(xué)四科。這反映了（ ）的教育思想。A.教學(xué)相長(zhǎng) B.因材施教 C.有教無類 D.教學(xué)做合一TOC\o"1-5"\h\z3.教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的（ ）.A.基本要求 B.主要方向 C.根本特征 D.基本途徑4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（ ）oA.外銀論 B.多因素相互作用論C.環(huán)境決定論 D.內(nèi)發(fā)論.明確規(guī)定教育“為誰（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了教育目的對(duì)教育活動(dòng)的（）oA.導(dǎo)向功能 B.調(diào)控功能 C.評(píng)價(jià)功能 D.指導(dǎo)功能.下列對(duì)教材理解正確的是（ ）.A.教材就是教科書 B.教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程 D.教學(xué)參考書不屬于教材.某中學(xué)開設(shè)了科學(xué)課，由原來的物理、化學(xué)、生物、勞技整合而成，這門課程屬于（）oA.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.環(huán)境課程.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑是（ ）。A.科學(xué)實(shí)驗(yàn) B.社會(huì)生產(chǎn) C.學(xué)校教育 D.技術(shù)推廣.老子強(qiáng)調(diào)教學(xué)上要“高者仰之，下著舉之，有余者損之，不足者與之”；孟子認(rèn)為“君子之所以教者五，有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者”。體現(xiàn)了教學(xué)（）oA.因材施教原則 B.博約相依原則 C.學(xué)思結(jié)合原則 D.藏息相輔原則.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是（）.A.練習(xí)法 B.演示法 C.作業(yè)法 D.實(shí)驗(yàn)法.容易保持和恢復(fù)的記憶是（ ）oA.形象記憶 B.詞語記憶 C.情緒記憶 D.動(dòng)作記憶.我們看到報(bào)紙想到的是閱讀，很少想到報(bào)紙還可以引火、做衣服……這種現(xiàn)象是（）oA.行為習(xí)慣B.功能固著A.行為習(xí)慣B.功能固著C.思維定勢(shì)D.刻板印象.根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理，肉可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則肉是（A.無條件刺激B.無條件反射A.無條件刺激B.無條件反射C.條件刺激D.條件反射.某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。該生使用的學(xué)習(xí)策略是（A.注意策略B.復(fù)述策略A.注意策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略.遇事沒有主見，是因?yàn)槿狈σ庵镜模ˋ.果斷性B.自覺性A.果斷性B.自覺性C.自制性D.堅(jiān)持性.黑旋風(fēng)李逵屬于下列哪種氣質(zhì)類型？A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是（）oA.全身松弛訓(xùn)練法 A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練法D.改善認(rèn)知法.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要又特殊的途徑是（ ）A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)C.少先隊(duì)組織活動(dòng)D.班主任工作.張某是高中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常在上課的時(shí)候根據(jù)班里的其他同學(xué)的性格特征畫人物漫畫。班主任發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是充分肯定了他的繪畫天賦，并且讓他擔(dān)任宣傳委員，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)和“課外園地”的設(shè)計(jì)工作。在班主任和全班同學(xué)的鼓勵(lì)下，張某不僅發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù),克服了上課不認(rèn)真聽講的毛病，后來還如愿考上了中央美術(shù)學(xué)院。在對(duì)待張某上課畫漫畫這件事上，班主任遵循的主要德育原則是（A.疏導(dǎo)原則A.疏導(dǎo)原則C.長(zhǎng)善救失原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則.職業(yè)倦怠的典型特征不包括（A.耗竭感B.（A.耗竭感B.去人格化C.低個(gè)人成就感D.人際關(guān)系障礙21.中學(xué)生品德的發(fā)展由起伏向成熟過渡,21.中學(xué)生品德的發(fā)展由起伏向成熟過渡,根據(jù)研究（ ）是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。A.初一B.初二C.初三A.初一B.初二C.初三D.高一二、辨析題（本大題共4題，每題8分,共32分）.在個(gè)體心理發(fā)展過程中先天性遺傳因素起決定作用。.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的、可觀察的行為變化。.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的是一般遷移。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題1()分，共40分).簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用。.解釋艾賓浩斯的遺忘曲線。.簡(jiǎn)述桑代克的試誤說對(duì)教學(xué)的啟示。.德育過程中有哪些基本規(guī)律？四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。.案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任王老師把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。作為班主任的王老師火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你……o原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下王老師沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？問題：(1)請(qǐng)你分析該班主任的做法？(2)對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？.李麗同學(xué)平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，能夠接受并掌握老師所講授的知識(shí)。但是在考試中她卻經(jīng)常出現(xiàn)心理緊張、心跳加快、記憶力下降、思維不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致了考試成績(jī)不理想，形成了對(duì)考試的恐懼心理。(1)請(qǐng)分析在考試中，李麗同學(xué)出現(xiàn)了哪種心理障礙？(2)作為教師，應(yīng)該如何幫助她克服這種心理障礙？全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷三教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】D。解析：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。.【答案】B。.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選Co.【答案】D。解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展的力量主要來源與人自身的內(nèi)在需要。.【答案】Ao.【答案】Bo解析：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教科書是教材的主體。.【答案】Co解析：本題考查了課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。整合物理、化學(xué)、生物、勞技形成的課程屬于綜合課程。.【答案】Co解析：教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。.【答案】A。解析：“高者仰之，下著舉之，有余者損之，不足者與之”的意思：弦拉高了就把它壓低一些，低了就把它舉高一些，拉得過滿了就把它放松一些，拉得不足了就把它補(bǔ)充一些。“君子之所以教者五，有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者”的意思：有道德的人教育人的方法有五種：有像及時(shí)雨一樣啟迪人的；有培養(yǎng)品德的；有培養(yǎng)才能的；有解答疑惑的：有感化他人使他們模仿的。兩者都強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生原來的特點(diǎn)進(jìn)行教育。.【答案】B。解析：演示法指的是通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。.【答案】D。.【答案】Bo解析：通過選項(xiàng)得知本題考查的是影響問題解決的因素，A選項(xiàng)本身也可以理解為定勢(shì)，但如同起名字一樣，是與行為相關(guān)的。所以排除。C選項(xiàng)定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。D選項(xiàng)更加強(qiáng)調(diào)群體，它是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。B選項(xiàng)是人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢(shì)。根據(jù)題干的描述很顯然和用途相關(guān)，因而答案為Bo.【答案】A.解析：條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：（1）無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激；（2）無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)：（3）條件刺激，指原來的中性刺激（4）條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。肉可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，肉屬于無條件刺激。故選Ao.【答案】C?解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，這屬于調(diào)節(jié)策略，而調(diào)節(jié)策略也是元認(rèn)知策略的一種。.【答案】B,解析：意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。與自覺性相反的意志品質(zhì)是易受暗示性和獨(dú)斷性。易受暗示性就是遇事沒主見，人云亦云。.【答案】A。解析：膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。.【答案】D。解析：運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話。如“我能應(yīng)付這個(gè)考試"，“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的"，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”，對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。.【答案】D。解析：學(xué)校德育的途徑：一、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：三、課外校外活動(dòng)；四、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)；五、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；六、班主任工作。其中班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。.【答案】Co解析：長(zhǎng)善救失原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。.【答案】D。解析：職業(yè)倦怠有三個(gè)方面表現(xiàn)：（I）情緒耗竭；（2）去人格化，即刻意在自身和工作對(duì)象之間保持距離；（3）個(gè)人成就感低。.【答案】Bo解析：初中生道德動(dòng)機(jī)的多變性與穩(wěn)定性交織在一起，以多變性為主，隨年齡增長(zhǎng)，總的趨勢(shì)是向穩(wěn)定性發(fā)展，多變性減少。初中生在活動(dòng)中，容易被“誘因”引起的欲望所驅(qū)使，道德動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，情境性動(dòng)機(jī)、情緒性動(dòng)機(jī)、興奮性動(dòng)機(jī)突出，動(dòng)機(jī)容易發(fā)生變化。隨著社會(huì)化水平提高，理智性動(dòng)機(jī)發(fā)展，興趣趨向穩(wěn)定，道德動(dòng)機(jī)向穩(wěn)定性發(fā)展。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。根據(jù)研究，初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。故選B?二、辨析題.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。在個(gè)體身心發(fā)展過程中先天性遺傳因素是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。教育的政治功能體現(xiàn)在三方面：（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；（3）通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。它既包括可觀察的外顯行為，也包括不能直接觀察的內(nèi)潛行為。故題干說法錯(cuò)誤。.【參考答案】該說法正確。一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)完勾股定理之后去求解某一直角三角形的斜邊長(zhǎng)。三、簡(jiǎn)答題.【參考答案】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。.【參考答案】19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出， 遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。.【參考答案】桑代克的試誤說對(duì)教學(xué)的啟示：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（2）學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。（3）學(xué)習(xí)要遵循三條重要原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。①任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。②在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。③在教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果。.【參考答案】（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程：（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。四、材料分析題.【參考答案】（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是有積極意義的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。班主任要進(jìn)行相應(yīng)反思，改進(jìn)自己教學(xué)，積極解決問題。（2）首先，了解和研究小趙，給予關(guān)心和愛護(hù)，了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。然后針對(duì)學(xué)生的具體情況再找他談。其次，組織主題班會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多和同學(xué)、教師、家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法，及時(shí)化解矛盾。最后，日后更加留意小趙的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)懲。.【參考答案】（1）李麗同學(xué)考試時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平的表現(xiàn)屬于考試焦慮。(2)針對(duì)李麗的考試焦慮癥狀，作為老師可以采用以下方法：①采用肌肉放松法。通過全身肌肉的放松，達(dá)到放松精神的目的。具體可以這樣做，依次先收緊再放松全身各部位肌肉，體會(huì)放松的感覺。每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，最后做到可以隨心所欲，隨時(shí)放松。李麗考試感到緊張時(shí)，可以立刻進(jìn)行放松練習(xí)，達(dá)到全身放松。②采用系統(tǒng)脫敏方法。教李麗掌握一些放松技巧。老師幫助李麗建立關(guān)于考試恐懼的幾個(gè)不同的焦慮等級(jí)。第一級(jí)，讓她想象自己正站在考試現(xiàn)場(chǎng)的門外；第二級(jí)，讓她走進(jìn)了考試現(xiàn)場(chǎng)，以一個(gè)旁觀者的身份面對(duì)考試場(chǎng)景；第三級(jí)，讓她以考生身份坐在座位上；第四級(jí)，卷子發(fā)下來，學(xué)生開始集中精神答題；第五級(jí)，面對(duì)不會(huì)做的題，學(xué)生突覺大腦一片空白。經(jīng)過數(shù)次反復(fù)想象高等級(jí)的焦慮情境，讓其減少考試焦慮。③運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)李麗在考試中使用正向的自我對(duì)話。如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”，“成責(zé)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”。④鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折的應(yīng)對(duì)能力；⑤改變不良認(rèn)知，往最好處做，不要計(jì)較最后結(jié)果；⑥考前要注意調(diào)節(jié)情緒。全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷四教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）?A.蘇格拉底 B.斯賓塞 C.洛克 D.杜威.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@句話體現(xiàn)了教育的C.社會(huì)發(fā)展功能）傳統(tǒng)教育論。C.奧蘇貝爾D.隱性功能C.社會(huì)發(fā)展功能）傳統(tǒng)教育論。C.奧蘇貝爾D.隱性功能D.華生.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（A.赫爾巴特 B.杜威4.老師告訴孩子過馬路要遵守交通規(guī)則,4.老師告訴孩子過馬路要遵守交通規(guī)則,過馬路，也便跟著過了馬路，這說明（ ）對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響。A.遺傳 B.學(xué)校教育 C.社會(huì)環(huán)境 D.生理.有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級(jí)，習(xí)慣用中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，即合乎他們的要求就受到獎(jiǎng)勵(lì)，否則就受到懲罰。這實(shí)際上是教師在利用教育對(duì)文化進(jìn)行（ ）?A.傳遞 B.選擇 C.創(chuàng)造 D.傳播.在教育史上，有所謂個(gè)人本位論和社會(huì)本位論，下列說法不正確的是（ ）?A.個(gè)人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)B.社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要C.個(gè)人本位論者認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值D.個(gè)人本位論者認(rèn)為教育的目的在于使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)7.從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（ ）.A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.過程評(píng)價(jià)模式 D.成果評(píng)價(jià)模式.下列不屬于隱性課程的是（ ）oA.學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響 B.校風(fēng)班風(fēng)C.開發(fā)學(xué)生的各種潛能 D.學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響.用一個(gè)測(cè)驗(yàn)去測(cè)量同一群人在不同時(shí)間里所測(cè)得的分?jǐn)?shù)幾乎是相同的，這說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的A.信度 B.效度 C.常模 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù).某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）oA.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法TOC\o"1-5"\h\z.感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，感覺記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約是（ ）。A.0.25秒一2秒 B.2秒-1分鐘 C.0.25秒以下 D.1分鐘以上.北京“鳥巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用了（ ）.A.常規(guī)思維 B.創(chuàng)新思維 C.動(dòng)作思維 D.邏輯思維.下列對(duì)學(xué)習(xí)的闡釋，體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理論的是（ ）?A.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組C.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)，是社會(huì)互動(dòng)與協(xié)商D.學(xué)習(xí)是尋求潛力的充分發(fā)揮.格式塔心理學(xué)家苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了（ ）學(xué)習(xí)遷移理論。A.形式訓(xùn)練說 B.相同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)生的當(dāng)前水平和在成人指導(dǎo)下可以達(dá)到的最高水平之間的差距，維果斯基稱之為（ ）。A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū) C.先行組織者 D.關(guān)鍵期.“老謀深算”指的是（ ）?A.一般智力 B.流體智力 C.晶體智力 D.特殊智力.有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的嚴(yán)重的（ ）。A.學(xué)習(xí)障礙 B.考試焦慮 C.身體欠佳 D.心理疲勞.中小學(xué)德育的最基本途徑是（ ）oA.教學(xué) B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C.家庭教育 D.班主任工作.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論5歲的孩子屬于（ ）階段。A.同一性角色混亂 B.自主性對(duì)羞怯感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 D.勤奮感對(duì)自卑感.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）oA.加涅 B.羅森塔爾 C.戴爾 D.波斯納.關(guān)于科爾伯格的道德發(fā)展階段理論理解錯(cuò)誤的是（ ）。A.道德發(fā)展是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展的一部分，兒童道德成熟過程就是道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程B.社會(huì)發(fā)展對(duì)道德發(fā)展有巨大的刺激作用，人的道德發(fā)展在很大程度上受社會(huì)環(huán)境的支配C.前習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)是兒童為了得到贊賞、表揚(yáng)或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則D.后習(xí)俗水平又稱原則水平，達(dá)到這一水平的人其行為原則已經(jīng)超出了某個(gè)權(quán)威人物的規(guī)定，而是有了更普遍的認(rèn)識(shí)二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）.汽車司機(jī)駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。.一般說來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。.《學(xué)記》所說的“教學(xué)相長(zhǎng)”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)、共同提高。.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩個(gè)方面。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.請(qǐng)根據(jù)耶克斯-多德森定律，談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。.如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體？.課堂上如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其集中注意力？.簡(jiǎn)述心智技能的培訓(xùn)要求。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。.陳明和羅亮是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，兩人處理問題的方式有很大的差異，比如：要求他們從一個(gè)復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，陳明不受其他線條的影響立刻辨認(rèn)出來了，而羅亮則需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能辨認(rèn)出來。陳明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，而羅亮遇到問題常常表現(xiàn)與陳明相反，他更愿意聽教師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，在人際交往中羅亮比陳明更善于察言觀色，更關(guān)注社會(huì)問題。請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析：陳明和羅亮的認(rèn)知風(fēng)格有何差異？.某班有一伙愛玩足球的“淘氣鬼”，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭(zhēng)奪場(chǎng)地、與其他班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、任課老師頭疼。新任班主任上任后，組織這些“淘氣鬼”成立了一個(gè)足球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)、定了隊(duì)規(guī)。每天組織他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)管理的約束下訓(xùn)練，不僅這些“淘氣鬼”大幅度提高球技，還練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力，平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都發(fā)生了很大的變化。(1)上述材料中體現(xiàn)了什么德育原則？介紹這一原則的基本內(nèi)容。(2)談?wù)勜瀼剡@一原則的基本要求。全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷四教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】D。解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)創(chuàng)始人，創(chuàng)建了現(xiàn)代教育派理論觀點(diǎn)，被譽(yù)為現(xiàn)代教育代表人和代言人。.【答案】Bo解析：教育的負(fù)向功能（消極功能）指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。.【答案】Ao解析：杜威是現(xiàn)代教育的代表人物，主張以兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為中心，而赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，主張以教師、課堂、教材為中心，所以與杜威持相反觀點(diǎn)的是赫爾巴特。.【答案】Co解析：社會(huì)環(huán)境是影響人身心發(fā)展的重要因素。.【答案】Bo解析：文化選擇，是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，題干中教師對(duì)合乎他們要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)使之保留，就是一種文化選擇。.【答案】D。解析：（1）教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)以個(gè)體價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定教育目的。（2）教育目的的社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來制定教育目的。故D說法不正確。.【答案】B。解析：目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。.【答案】C?.【答案】A。解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。.【答案】Ao解析：講授法可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)和理論。.【答案】Ao解析：瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶。瞬時(shí)記憶時(shí)間一般是0.25秒-1秒，最長(zhǎng)不會(huì)超過4秒-5秒。.【答案】B..【答案】D。解析：人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，有自我實(shí)現(xiàn)傾向。.【答案】D。解析：苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論，根據(jù)這一遷移現(xiàn)象,關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對(duì)事物之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移，遷移的作用也就越加普遍。故選D。.【答案】B。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平：二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。.【答案】C.解析：晶體智力指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。在一生都在發(fā)展，25歲以后發(fā)展速度漸趨平緩。老謀深算屬于后天習(xí)得，且年齡越大證明學(xué)的越多。.【答案】B。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。.【答案】A。.【答案】Co解析：埃里克森人格發(fā)展理論5歲，主要任務(wù)為培養(yǎng)主動(dòng)感克服內(nèi)疚感。.【答案】D。.【答案】C.解析：維護(hù)社會(huì)秩序是習(xí)俗水平的第二個(gè)階段：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。二、辨析題.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。司機(jī)可以做到眼耳手腳并用，體現(xiàn)了注意的分配。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤。德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。德育一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但它具有多端性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育以何種順序進(jìn)行，要視具體情況而定。.【參考答案】該說法錯(cuò)誤?！秾W(xué)記》中的“教學(xué)相長(zhǎng)”是作為一條教師自我提高的規(guī)律提出的，其本意并非指教師與學(xué)生雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教師這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。后人在注釋教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，作了引申，將其視為教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的互相促進(jìn)、共同提高的過程。.【參考答案】該說法正確。1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾?。憾怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題.【參考答案】(1)美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱倒U型曲線)。(2)教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。.【參考答案】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)：(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。.【參考答案】(1)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)：(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)：(4)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。.【參考答案】(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。四、材料分析題.【參考答案】(1)從場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型的角度，根據(jù)材料分析可知，陳明屬于場(chǎng)獨(dú)立型，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾， 傾向于獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。羅亮屬于場(chǎng)依存型，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社交活動(dòng)。(2)從沉思型與沖動(dòng)型的角度，陳明屬于沖動(dòng)型，沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答，解決問題時(shí)強(qiáng)調(diào)的是速度而非精度。他們更多的是使用整體加工方式。羅亮屬于沉思型，沉思型學(xué)生總是把問題考慮周全以后，再做反應(yīng)。他們看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。他們多采用細(xì)節(jié)性加工方式。.【參考答案】(1)材料中體現(xiàn)了依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。(2)要貫徹依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則，具體要求是：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素：③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷五教育知識(shí)與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的（ ）特性。A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性.我國無產(chǎn)階級(jí)教育啟蒙家（ ）的《新教育大綱》一書，開了用馬克思主義觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)原理的先聲。A.孔子 B.楊賢江 C.孟子 D.陳鶴琴.在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)、主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（ ）.A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《教學(xué)過程》 D.《論教學(xué)過程最優(yōu)化》.通過大量的嬰幼兒日常生活事件的觀察，心理學(xué)家總結(jié)出嬰幼兒身心發(fā)展的順序“三翻六坐八爬十二月會(huì)走”的結(jié)論說明（ ）。A.遺傳素質(zhì)成熟度制約兒童身心發(fā)展年齡特征.遺傳素質(zhì)具有可塑性C.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能D.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響5.決定教育性質(zhì)的是（ 決定教育性質(zhì)的是（ ）.A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng).下列選項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)制的是（）oA.單軌制 B.雙軌制.課程計(jì)劃的中心問題是（ ）。A.開設(shè)哪些科目B.學(xué)科開設(shè)的順序.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)C.多軌制 D.分支型學(xué)制C.各科教學(xué)的時(shí)數(shù) D.各學(xué)科的教學(xué)方法.北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，從課程類型的角度看，''民族體育課”屬于（ ）。A.國家課程A.國家課程 B.地方課程C.校本課程 D.隱性課程.下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（ ）。A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在下列教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中？（ ）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律.小學(xué)生先學(xué)習(xí)漢語拼音,然后學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，他們很容易受到前面拼音學(xué)習(xí)的影響而發(fā)生混淆，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（ ）?A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.順序抑制 D.延緩抑制.一張新產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙，專業(yè)人員既能知覺到圖紙的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又能理解整張圖紙的內(nèi)容和意義；而沒有這方面專業(yè)知識(shí)的人，則只能說出圖紙的構(gòu)成部分，不能理解圖紙的內(nèi)容和意義。這體現(xiàn)了（ ）。A.知覺的整體性 B.知覺的理解性 C.知覺的恒常性 D.知覺的選擇性.班杜拉提出的自我效能感理論認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素的影響，行為的結(jié)果因素不包括A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化.小明學(xué)習(xí)英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）oA.負(fù)遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移TOC\o"1-5"\h\z.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住性命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突是（ ）.A.雙趨式?jīng)_突 B.趨避式?jīng)_突C.多重趨避式?jīng)_突 D.雙避式?jīng)_突.一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立型者更感興趣的學(xué)科是（ ）.A.數(shù)學(xué) B.文學(xué) C.歷史 D.法律.一遍遍閱讀課文頁碼和課文中的人物，反復(fù)數(shù)自己走過多少臺(tái)階，這種現(xiàn)象是（ ）?A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.厭學(xué)癥.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（ ）是基礎(chǔ)，（ ）是關(guān)鍵。A.知、情 B.知、行 C.意、行 D.知、意.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為要建立合理的集體，建立集體對(duì)個(gè)人的合理影響，每一項(xiàng)針對(duì)集體開展的教育活動(dòng)都應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果。這是他的（ ）?A.尊重與要求相結(jié)合原則 B.平行教育影響原則C.前景教育原則 D.教育性教學(xué)原則.在教師的人格中有兩種特征對(duì)教學(xué)有顯著影響，一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（ ）.A.說到做到 B.敬業(yè)精神 C.熱心和同情心 D.重義氣講交情.學(xué)生掌握了“金屬”的概念，當(dāng)他學(xué)習(xí)新概念“鋁”時(shí)，學(xué)生原有的“金屬”概念更加豐富了，這一過程是（）oA.順應(yīng) B.圖式 C.糧食 D.同化二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）.在奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為附屬內(nèi)驅(qū)力。.只有當(dāng)社會(huì)的發(fā)展處于負(fù)向的時(shí)候，教育才能發(fā)揮負(fù)向的功能。.全面發(fā)展教育，實(shí)際上就是為了均衡教育，削弱個(gè)性的教育。.上高中的小安多次哭著鬧著要買名牌化妝品。姐姐根本不予理睬，姐姐運(yùn)用的策略是懲罰。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)特征。.需要層次理論中，需要按順序依次有哪些？.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么？.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.情景1：李老師是五年級(jí)二班的班主任，有一次他在教室的地上看到了一些廢紙，便問道：“地上的廢紙是哪個(gè)同學(xué)扔的？”這是同學(xué)們的目光都集中在了王明身上?！袄蠋?，廢紙是王明扔的?！卑嚅L(zhǎng)說同學(xué)們開始紛紛指認(rèn)是王明扔的廢紙，教室里頓時(shí)炸開了鍋，這時(shí)李老師平鄢的看著大家說道：’慚的廢紙并不是最重要的，重要的是大家要共同、自覺維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生”，李老師接著說：“同學(xué)們誰愿意把廢紙撿起來呢？”李老師剛說完，班里的同學(xué)都積極地舉起了手，老師接著說：“看到大家這么熱愛、關(guān)心我們的班集體，老師很感動(dòng)，這種愿意做好事的精神非常值得表揚(yáng)。這么多同學(xué)舉手，那么誰來做呢？”王明站起來羞愧的說：“讓我做吧！”李老師同意后，王明很快就把地上的廢紙打掃干凈了。李老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說道:“王明同學(xué)為了班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，主動(dòng)撿起了所有廢紙，為班級(jí)做了好事，今后我們每一個(gè)同學(xué)都要自覺養(yǎng)成保持班級(jí)良好衛(wèi)生的習(xí)慣”。下課后，王明主動(dòng)找了李老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。情景2：某天，六年級(jí)一班班主任劉老師發(fā)現(xiàn)班里的一盆綠植的花盆碎了，當(dāng)她詢問是誰打碎了花盆時(shí)，班里許多同學(xué)都搖頭，這時(shí)，曉峰站起來，紅著臉，支支吾吾地想說自己在做衛(wèi)生時(shí)不小心碰到了花盆，但還沒等解釋，劉老師就開始指責(zé)曉峰不愛護(hù)班級(jí)公物，要求曉峰作出檢討并賠償損失。曉峰感到很委屈，從此以后曉峰見到劉老師再也不主動(dòng)問好了，也不聽劉老師講的英語課了。問題：（1）結(jié)合德育的原則和方法，對(duì)案例中兩位老師的做法分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生開展品德教育。.學(xué)生李克(化名)是家中的獨(dú)子，以往成績(jī)還不錯(cuò)，而且個(gè)性比較活潑，在班上人際關(guān)系比較好， 在同學(xué)中有一定的威望，籃球在同齡人中也是打的比較好的，因其好動(dòng)、活潑及在學(xué)生中的威望，在入學(xué)時(shí)老師比較器重，剛開學(xué)一個(gè)月李克的表現(xiàn)還是比較好的，見到老師很有禮貌地問好，作業(yè)能及時(shí)認(rèn)真完成，同學(xué)之間關(guān)系良好。能主動(dòng)關(guān)心幫助他人，能較快地適應(yīng)寄宿生活。鑒于其良好的表現(xiàn)，在班干部選舉時(shí)李克被選為體育委員。但是沒過幾個(gè)月，李克的一些不良行為就開始顯露出來，主要表現(xiàn)在：上課不認(rèn)真，有時(shí)趴在課桌上睡覺，有時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)開小差，神游萬里。布置的作業(yè)不能及時(shí)完成。因其學(xué)習(xí)態(tài)度不好，老師經(jīng)常提醒他，他不但沒有改變，而且當(dāng)面和老師頂撞。李克過分熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，不但放學(xué)后的課余時(shí)間活躍在籃球場(chǎng)上，而且有時(shí)在上課時(shí)間也出去打籃球，甚至還發(fā)生過帶領(lǐng)其他同學(xué)逃課的情況。問題：(1)試分析案例中李克不良行為產(chǎn)生的主要原因。(2)如果你是李克的老師，針對(duì)該生的表現(xiàn)，你該如何做？全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷五教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】Co解析：教育受?定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但作為?種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育有其自身的規(guī)律，具有相對(duì)獨(dú)立性。.【答案】B。解析：楊賢江（又名李浩吾）著的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。.【答案】C.解析：美國教育家布魯納的《教育過程》提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論“，強(qiáng)調(diào)無論我們選教何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。.【答案】Ao.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用體現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育者的權(quán)利；決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容。因此，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。.【答案】Co.【答案】A。解析：教學(xué)計(jì)劃的中心問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。.【答案】C。解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中“民族體育”課的開發(fā)設(shè)計(jì)者是學(xué)校，因此是校本課程。.【答案】Bo解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。.【答案】D。.【答案】B。解析：在遺忘的原因中主要學(xué)習(xí)了幾種遺忘理論，其中本題考查是其中的干擾抑制說，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制：先前學(xué)習(xí)