任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到很好的發(fā)展，尤其是近年來(lái)我國(guó)不斷進(jìn)行教育改革，教學(xué)水平明顯提升，高職院校也在不斷擴(kuò)展著規(guī)模和影響力，越來(lái)越受到社會(huì)各界的認(rèn)可，其教學(xué)現(xiàn)狀如何受到廣泛關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，以期為我國(guó)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

引言

在教育改革全面實(shí)施后，我國(guó)教育事業(yè)又向前邁進(jìn)了一大步，在教學(xué)改革過(guò)程中越來(lái)越多的優(yōu)秀教學(xué)方法被引入高職院校中，尤其任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，使我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，具有靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力對(duì)于廣大學(xué)生而言極為重要，然而對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，其尚不具備此種能力，造成此種現(xiàn)象的原因除了與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)外，與教學(xué)方式也有一定關(guān)系，尤其在英語(yǔ)閱讀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育要求，對(duì)教學(xué)方式作出改革勢(shì)在必行。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量不高

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生之間往往存在差異，或?qū)W習(xí)積極性不高，或相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較差，導(dǎo)致學(xué)生在新環(huán)境下依然無(wú)法很好地制訂自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也難以充分消化教師傳授的知識(shí)，尤其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在面對(duì)大篇幅的英語(yǔ)文字時(shí)產(chǎn)生反感情緒，或由于受到詞匯量小的影響而導(dǎo)致無(wú)法很好地理解文章內(nèi)容。此種情況長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，形成惡性循環(huán)，即因?yàn)樵~匯量小、基礎(chǔ)薄弱而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的后果只會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)更差，詞匯量更小[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)在高職英語(yǔ)總體教學(xué)中長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往將其拋諸腦后，將更多精力集中在向?qū)W生介紹語(yǔ)法，以及增加詞匯量等方面，認(rèn)為通過(guò)增加詞匯量并提高語(yǔ)法使用能力同樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。然而其卻忽略了一點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，需要不斷練習(xí)、不斷積累才能最終達(dá)到目的，雖然在閱讀過(guò)程中語(yǔ)法和詞匯是相當(dāng)重要的部分，但若缺乏有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，學(xué)生依然無(wú)法掌握正確的閱讀方法，因此在今后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃，將閱讀教學(xué)作為獨(dú)立的個(gè)體，并以此為根基促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（三）教學(xué)方式單一

雖然我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施教育改革，但對(duì)于部分教師而言，其依然處于傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式下，尤其在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，依然采用生硬、枯燥的方式來(lái)向?qū)W生介紹單詞、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)，此種“填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育要求。新課改中明確指出在今后的課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很少有教師能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。除此之外，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很多興致缺缺的學(xué)生甚至出現(xiàn)困倦的現(xiàn)象，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言極為不利。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)型教學(xué)法相較于其他教學(xué)方式而言更具特性，除了具有很好的針對(duì)性外，也具有很好的實(shí)時(shí)性和實(shí)用性，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能使學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，有效提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。另外，此種教學(xué)方式更符合當(dāng)代教育要求，可以充分實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，同時(shí)由于閱讀材料與生活有著十分緊密的聯(lián)系，能夠使學(xué)生在生活中得到應(yīng)用的機(jī)會(huì)，如此學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具信心和積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

如今普通教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，因此近年來(lái)我國(guó)一直提倡實(shí)施素質(zhì)教育，任務(wù)型教學(xué)法恰恰可以很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)材料的選擇，既要符合學(xué)生能力又要有一定的教育意義，在此過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。由于任務(wù)型教學(xué)法通常需要同學(xué)之間的默契配合，如此一來(lái)，可以充分促進(jìn)同學(xué)間的情感。另外，創(chuàng)新也是任務(wù)型教學(xué)法的重要理念，通過(guò)此種教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。

（三）提升學(xué)生的綜合閱讀能力

由于教學(xué)任務(wù)的設(shè)定不必完全依賴于教材，因此可以使學(xué)生掌握到更多知識(shí)，如此一來(lái)，則實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其在閱讀文章的過(guò)程中往往受到許多阻礙，在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)也常常顯得缺乏信心，通過(guò)此種教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生，也能夠使學(xué)生獲得更多知識(shí)點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中加以利用，起到深度記憶的作用。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域可以起到很好的作用，其不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)此種方式能夠帶給學(xué)生不同的教學(xué)感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然此種教學(xué)方式在我國(guó)高職