(完整word)人教版小學語文六年級下冊第四單元整體教學設計

人教版小學語文六年級下冊第四單元整體教學設計外國名篇名著——人教版實驗教科書小學語文六年級下冊第四單元教學設計教材分析本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本單元選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。設計理念：本單元設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。模塊一：整體感知教學目標：掌握本組課文生字新詞。初讀課文，了解課文內容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。教學重點：從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。教學難點：把握人物特點，理解人物內心。教學課時：二課時教學過程：一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。二、朗讀課文，小組合作學習字詞。小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。三、小組檢查，交流，匯報學習情況。小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。交流預習中遇到的其它問題。教師檢查預習情況1）認讀生字蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸2）結合課文內容，獨立理解詞語的意思。摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望關懷圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3）匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？讀《凡卡》小組交流匯報。1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋店老板?？邓固苟?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。2）簡單說說你對凡卡有了哪些了解？3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？4）用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內容。讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。1）匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。安全——養(yǎng)狗防御。孤獨——救助“星期五”。2）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）讀《湯姆?索亞歷險記》，小組交流。1）在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。2）在“梗概”中，湯姆?索亞給你留下了怎樣的印象？3）在“精彩片段”中出現了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？五、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領？通過讀梗概，哪些地方讓你產生了疑問？你是不是產生了要細讀原著的興趣？鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》模塊二：理解感悟教學目標：有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術魅力。學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動和作者的思想感情的方法。在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。教學重點：體會作者由現實生活所展開的合理想象。教學難點：通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。教學課時：二課時教學過程：一、談話導入同學們，在本單元的四篇課文中分別出現了四位主人公，他們分別是誰？哪位主人公的命運值得你同情？學生自由表達自己的意見。（答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡）二、朗讀課文，整體感知人物命運，體會作者的感情。出示要求，自學課文。1）朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的命運呢？（可憐、悲慘）默讀課文，思考問題。小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。分小組自主探究、討論、交流、匯報。1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。分組合作，全班匯報交流理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說點什么？2）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”中你體會到了什么？你想對過路人、小女孩說點什么呢？3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。（天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了家里和街上一樣冷一堵又厚又冷的墻……）反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？2）學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？3）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的讀出來。4）“曾經”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）1）引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。2）引導學生從“睡在過道里”“簡直沒有……”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。3）綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5）朗讀凡卡寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。三、提出問題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。默讀思考，寫下感悟。1）大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？3）你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。小組匯報討論結果。四、圍繞魯濱孫和湯姆?索亞兩個人物，讀書討論。魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流。3?說一說：你佩服魯濱孫和湯姆?索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆?索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結合原著中的故事）4?通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆?索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。1）魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……2）湯姆?索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程……在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合文章內容，說說你喜歡的理由。模塊三：領悟表達模塊教學目標：有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。領會文章表達方法，體會這樣寫的好處，進行讀寫結合訓練。在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。教學重點：學習作者按一定順序敘述事情的方法。教學難點：領會文章的表達方法，體會這樣寫的好處。教學課時：二課時教學過程：一、圍繞中心，體會寫法?；貞浾n文內容，歸納中心思想。找出精彩，指導朗讀1）自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。2）指名讀課文精彩部分。小組討論、交流，總結寫法。二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學習表達。作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)進行描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？1）對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負，……）2）課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗?！?）“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨?！W習作者展開想象刻畫人物。1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？朗讀《賣火柴的小女孩》的結尾，小組討論這樣寫的好處?！驹O計說明：這樣的結尾更讓幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運，以喜寫悲悲更悲?！咳?、領悟凡卡的“苦”與“樂”，體會這樣寫的好處。信的內容讓我們感受到他的“苦”與“樂”，快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。我再也受不住了，只有死路一條了。多么快樂的日子呀！老板拿楦頭……我的生活沒有指望了，連狗都不如！天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星……把它擦亮了似的……作者用一“苦”一“樂”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對展現凡卡的生活起什么作用？小組討論，作者用“夢”結尾的含義？【設計說明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一個不能實現的夢。聯系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會?！克?、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。小組討論匯報：精彩片段在表達上與梗概相比有什么不同？兩篇文章在表達上有什么獨特之處？小組討論匯報：你認為精彩片段“精彩”在什么地方？（引導學生關注表達的特點：細節(jié)描寫傳神、語言描寫生動、心理描寫細膩……）找出你認為最精彩的內容，有感情地讀一讀。五、拓展延伸。請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會選哪一句，為什么？六、推薦閱讀《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》、《藍色的海豚島》口語交際與習作模塊：教學目標：激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)學生說話大方，認真傾聽的習慣,并能自然地與他人交流。激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。一、創(chuàng)設情境，引出話題。同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）2?我們在本單元學習了《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞》兩篇課文后你認為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？二、圍繞“學會生存”，自由討論交流。小組交流討論：由“學會生存”四個字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。）師生互動，交流認識，讓學生邊聽邊作紀錄，把別人說的好的例子簡單記錄下來，留作寫作題材。話題：我們可能遇到那些危險或災難？應該如何應對？1）小組交流：講述自己遇到的危險。2）小組討論：說說自己學到了哪些自我保護的方法。3）自由閱讀綜合復習中的《智慧之花》。4）全班匯報收獲。評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。引導大家總結，應對危險的措施。1）在家中的自我保護：防火——及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應迅速拔119報警；防水——知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉，如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經常通風換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路，少走僻靜小路，最好結伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。三、引發(fā)思考2008年的5月份，我們國家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當時你在現場的話，你能夠運用今天學到的哪些求生技能，想一想，你當是應該怎樣做？你會怎樣救助你身邊的人？模塊四：習作指導一、創(chuàng)設情境，激情導入。同學們，上一節(jié)口語交際課，我們聽了那么多自我保護的故事，這些故事都給我們帶來了不同的啟示，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經歷過的或從別的渠道了解到的自我保護的事情寫一寫。二、重溫故事，引發(fā)思路。你最想寫的是什么事情？引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。你打算怎樣寫？同桌互說，老師再點名讓個別學生談談。大家來評價。引導學生把握文章的主題，說出自己的感受?；仡櫛窘M課文學過的寫作手法，談談你準備用哪些寫作方法？老師引導引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：心理描寫、語言描寫、心理描寫、側面烘托等多種描寫手段。談談你準備用哪些寫作方法。三、老師指導如何寫讀后感明確要求同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習作規(guī)定要圍繞“學會生存”這個主題來寫。請想寫讀后感的同學談談打算怎樣寫？其他同學補充。教師總結讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯系自己的生活實際談感受，語言要真實自然，避免表決心式的感想。四、指導學生自由習作學生作文，教師巡回指導。習作講評一、修改作文1.自己修改：寫完后，自己邊讀邊進行修改，注意字、詞、句和標點等，對自己不滿意的段落進行大的修改。小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號改一改，對文章整體的建議或評價可以在后面寫一寫。二、評議作文1.學生主動朗讀自己的作文或精彩段落，全班來評。同學間推薦作文，讓學生朗讀，其他人評價。教師將自己在巡視中發(fā)現的典型文章拿出來讀，大家評價。五、評后修改1.接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。誦讀優(yōu)秀作文。模塊五：回顧?拓展模塊教學目標1.引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。2.積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作